浅谈对小学语文作业的有效指导

王玮

摘要：小学语文教学中，作业的优质完成可以帮助学生强化对基础知识的理解，有助于其创造力和智力等基本素质的全面提升。优化作业，可以减轻学生学习负担，解放学生思想，激发其学习积极性，提升学生学习成绩，完善综合素养。

关键词：小学语文;作业;有效指导;

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

新课程改革在当前这一时期开始不断深入，小学阶段的学科发展主要方向是创新小学语文课堂。在小学语文课堂教学过程中，课后作业是其中最为重要的内容，不断优化小学语文课后作业能够使其在语文教学过程中的重要作用得到更好的发挥，并且还可以提升学生学习语文知识的效果。在现阶段，语文作业设计模式即使可以在教育上取得一定的效果，但是和新课程标准提出的要求之间差距仍然比较大。为了更好地实现小学阶段的语文教育目标，就必须对语文课后作業模式进行不断的创新与优化。

一、精心设计学生作业，分层次、弹性布置作业

语文作业要安排书面作业与阅读、实践活动相结合。作业设计要针对不同学生的学情，既要照顾全体，又要兼顾个体，可设置必做题与选做题。书面作业要难易适当、题量适中、有练习价值，坚决杜绝机械、无效、重复性、惩罚性作业。阅读分为课内阅读与课外阅读，课内阅读内容主要安排预习、朗读、背诵等任务，课外阅读内容安排各年级推荐的阅读书目与学生自选书目结合，阅读量要适度安排，但总量要到达语文课标对各学段阅读量的总要求。实践活动以校园活动和社会活动为主，以故事会、诗词大赛、演讲赛以及社区调查研究等丰富的形式开展。书面作业和课内阅读以夯实学生基础知识为主要目的，课外阅读以拓宽学生学习空间、提高语文素养为主要目的，实践活动以提升学生语文运用能力为主要目的。这样分层次、弹性布置作业，既能让学困生“吃饱”，又能给优秀生“加餐”。

二、增强语文作业设计的趣味性

在作业设计中，教师应加入学生感兴趣的元素或流行元素，促使学生对语文学习产生更浓厚的兴趣。在设计语文作业的过程中，教师应灵活创设情境，激发学生的学习兴趣，将学生身心发展的特点与语文性设计相结合。例如，一些学生非常喜欢画画，在《牛郎织女》的教学中，教师就可以让学生以连环画的形式对故事内容进行缩写，以此来训练学生缩写故事的能力。又如，教师可以组织学生进行一些课本剧表演，设置一些故事场景，让学生进行表演，使他们通过对课本的重新演绎，更好地掌握课文内容，感悟人物形象。这种新颖的作业设计方式，增强了语文作业对学生的吸引力，学生完成作业的质量也会更高，如此形成良性循环后，学生就不会再惧怕写作业，这对提升学生的学习主动性有积极作用。

三、布置实践性作业，培养学生综合能力

苏霍姆林斯基说“不要因学校的—扇大门而把孩子们与世界隔绝开来”。设计实践性的语文作业，可以使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识、提高能力。如学了《地震中的父与子》、《慈母情深》等充满亲情的课文，我借机教育孩子们学会感恩，布置了这样的作业：放学回家帮妈妈承担一份家务，帮爸爸妈妈洗袜子，或者帮爸爸妈妈泡一杯茶等，这种的思想道德教育比单纯的智力教育更重要，不但能让孩子们理解父母、关心父母，而且能教会孩子怎样做人。再比如上《火烧云》一课前，我先布置学生认真观察火烧云的特点，写好观察日记。这样，学生既乐于去完成作业，学起课文来又如鱼得水、得心应手。另外，语文实践性作业，也不必拘泥于课本知识中。例如，学习第九册《遨游汉字王国》这一单元时，我给学生分成四个小组，分别布置了实践性的课外作业。第一组查阅汉字的起源与汉字演变的有关资料;第二组搜集汉字故事、字谜、歇后语等;第三组搜集书法知识及书法作品;第四组则要求在电视广告中以及街头店铺搜集错别字。这样把语文作业与学生的家庭生活、社会生活及其他学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，培养学生与人合作、收集信息和学以致等多种综合能力。

四、利用课外阅读，布置开放性作业

在小学阶段，只依靠教材是很难达到素质教育的目的的，对学生的个性化发展也不利，所以教师应该采取一些教学策略，激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的指引下获得综合素养能力的发展。基于此，教师可以通过课外阅读，为学生布置课外阅读的作业，结合学生的兴趣，让学生自主选择阅读书目，这样不仅可以让学生学到课本之外的知识，还能培养学生的阅读兴趣。如有些学生对历史探险类书籍感兴趣，教师就可以向学生推荐一些与历史相关且对学习有好处的书籍，如《汤小团漫游中国历史》等，既满足学生的阅读需求，也能实现学生的个性化培养。此外，教师在为学生布置课外阅读作业时，还要考虑到学生的年龄，对低年级的学生，可以推荐一些趣味性、故事性较强的书籍，借此培养学生的专注力。而对阅读能力较强的高年级学生，教师就可以推荐一些知识类、文化类的书籍，或者是其中蕴含一些教育意义的书籍，让学生从中感受语言文字的魅力，并帮助学生积累写作素材。总之，开放性阅读作业，能够在促进学生语文学习能力发展的同时，给学生提供个性化的发展空间。

结束语

总之，在“双减”政策下，教师要优化学生作业结构，切实减轻学生过重的作业负担，又要保证学生足够的作业量，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。

参考文献

[1]李彩迎.优化小学语文作业提高小学语文质量[J].中国校外教育（上旬刊），2020（19）.

[2]刘玉梅.优化小学语文作业提高小学语文质量成效[J].神州（中旬刊），2020（10）.

[3]莫乃武.浅谈语文作业设计改善策略[J].小学教学参考，2020（12）：15.