思维导图下初中数学教学策略探究

陈艳

摘要：数学学习是一条曲折且复杂的道路，不仅需要能够在当下打好学习基础，更需要从长远角度进行栽培并加以引导。因此，初中数学课程上使用思维导图，其目的正在于帮助学生打好当下的数学学习基础，教师通过思维导图对各数学知识点进行全面梳理，以有效激发学生学习数学的兴趣和积极性，进一步在加深数学理解与记忆的同时培养创新能力，从而有效培养学生的逻辑、思维发散思维，以提高学习效率。

关键词：思维导图;初中数学;教学策略;

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：数学学科历来以抽象、逻辑性强为特点，且各个知识点之间相辅相成，呈现紧密联系又互为一体特征，很多学生在学习该学科时会遇到多种困难。因此，为了能够帮助学生在学习中强化自身的数学理解、分析、记忆能力，便可使用思维导图，以此来转化原本抽象复杂的数学知识，使之变得更加层次分明却逻辑清晰，通过思维导图帮助學生在学习中构建系统性强、逻辑清晰的数学知识框架。在更加牢固地掌握数学知识的同时，学数学、爱数学的氛围进一步得到烘托，在开拓数学学习视野的同时，进一步夯实学生高效学习能力，为进一步奠定数学高效学习之基为努力。

一、思维导图特征与应用价值

思维导图又被称为心智图，能够增强使用者充分利用右脑超强记忆的能力、立体思维能力、总体规划能力、分析和解决问题的能力，是时下教育领域中的“明星产品”。具体而言，思维导图是一种以激发左右脑协同工作为主的图示化工具，应用领域广泛，是目前最受欢迎的教学辅助道具之一[1]。将其运用在教育教学领域之中，不仅可以通过层次鲜明、多维度的图示进行深入浅出的讲解，帮助学生在学习中通过左右脑协同工作以加强理解与记忆，而这种多维度思考与图形并存的可视法记忆学习手段，更有助于使教材知识结构逻辑清晰，提升教师对知识的整体把握与执教能力。

二、思维导图下初中数学教学策略

（一）利用思维导图进行高效备课

教师在开展初中数学教学工作中，其教学效果是否足够高效，不仅取决于教师的授课能力，更取决于其授课前期的备课能力。因为备课是授课的前期工作，所以备课质量的好坏一定程度上就决定着课内教学质量，能否用优质的教学资源让学生在课内学足学好。因此，教师在备课阶段可以使用思维导图进行备课，按照思维导图层次分明、逻辑清晰的特点将教学重难点进行深入浅出的讲解，从而最大程度用好课内固定教学时间，以保障教学具有针对性[2]。

以湘教版初中九年级数学“比例线段”为例，教师在备课阶段便可使用思维导图进行备课，同时根据学生的学情进行重难点分析，取学生在学习中遇到难点，将数学知识点的意义、概念、应用等进行多层次划分。如此一来，教师的备课以数学基础知识为核心，利用思维导图教学辅助进行备课，更加可以将数学知识变得深入浅出，而且学生在初期接触新知识时就能有效掌握，也可更加便于后续开展学习，其教学效果也得到了基本保障。

（二）利用思维导图进行有效讲解

众所周知，数学学科是一门注重思维发展的学科，在学习时无论是学习还是实践，都需要学生动用大量的逻辑思维与抽象思维，对于许多学生而言，数学学科都存在一定的困难性。因此，教师在进行课内授课中，可使用思维导图进行授课以帮助学生进行有效理解。同时，思维导图作为一种教学辅助，如果教师将思维导图运用在初中数学课堂之中，无论是教学思路还是教学规划，都可以变得更加清晰，有别于传统的板书，可以使数学知识变得更加具有形象性、直观性，尽可能帮助学生理解并及时消化吸收。

以湘教版初中九年级数学“一元二次方程”为例，该课程知识重难点较多，比如解一元二次方程;一元二次方程根的判别式;一元二次方程应用题等，以及一元二次方程的定义;韦达定理等。这些知识都是需要教师在课上讲解并让学生及时掌握的。因此，教师可在课上使用思维导图讲解相关知识，同时在进行讲解时运用思维导图讲解清楚解题思维和过程，以便学生在学习期间能够及时掌握并加强理解。再者，一元二次方程的解题方法，如直接开方法;因式分解法;配方法;求根公式法等，都可以使用思维导图配合讲解。如此一来，通过使用思维导图，学生掌握了一元二次方程的基本概念与应用和解题思路，同时快速梳理其知识重难点，以帮助学生在学习中了解解题思路并夯实强化学习效果。

（三）引导学生学习并掌握思维导图绘制方法

事实上，教师在课上利用思维导图指导学生学习数学知识，这只是教学的第一步，更重要的是教给学生数学学习方法，让学生可以掌握并加以运用，既要传授知识也要教方法。因此，教师需要在课上将思维导图的绘制方法传授给学生，以帮助学生提高数学自学能力。尤其需要注意的是，当学生掌握了一定的自学能力后，一些适用于基础性与加强性的学习工作都可交与学生完成，引导学生使用思维导图进行有效整理与分析，以最大程度提升学生的数学学习能力。例如，课程“反比例函数”这一课，教师便可指导学生使用思维导图进行绘制学习，精心设计思维导图版面，用精美的插图、优美的文字，创造出一张张图文并茂的作品[3]。期间，在指导学生绘制思维导图过程中，学生通过及时整理与总结相关知识，学生所设计的思维导图样式新颖设计独特，且知识脉络清晰。或者是通过小组合作学习的形式及时研讨交流学习经验，此过程同样也是一个不断深化理解的过程。

三、结语

综上所述，思维导图在初中数学教学工作中的使用，始终应当立足数学教学重难点，在指导学生学习过程中细化分解知识重难点，在完成基础知识讲解中让学生掌握其数学原理。因此，作为初中数学教师，我们应当始终坚持更新自身的教育理念，本着精耕细耘的精神指导学生高效学习，进而能够帮助学生及时使用思维导图查漏补缺并全面提升，为学生当前与未来学习数学而奠定坚实基础。

参考文献

[1]张丽娟.关于初中数学课堂教学中有效提问的实践研究[J].新课程，2021（29）：72.

[2]徐文鑫.思维导图在初中数学学习中的运用探究[J].新课程，2021（29）：129.