小学语文教学中多元课堂构建策略探究

孔庆雪

摘要：在传统的小学语文课堂中，教学工作是非常单一的。随着教育水平的发展，单一的教学模式已经无法跟上当前教育理念的步伐。小学语文教师在教学中要不断创新教学方法，积极构建多元化的课堂。本文就重点讲述了小学语文教学中多元课堂构建的具体策略。

关键词：小学语文;多元课堂;构建;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学语文一直以来都是备受重视的学科。构建多元化的语文课堂，提高小学课堂的教学效率，是小学语文教师在当前教学中需要重视思考的问题。新课标不断强调和重视在小学语文课堂中培养学生们的学科素养，这也给教师们的教学工作提出了新的改革方向。传统单一的教学方法已经不能满足新课标的教育理念。教师们要不断探索构建多元课堂的方法才能培养学生们的语文学科素养。

一、教学主体多元化

在传统的小学语文课堂中，教师是教学活动的主体。教师在课堂上根据课本的内容给学生们进行理念知识的讲解和灌输，学生们处于被动学习的状态。在这种教学模式下教学活动的主体是单一的，因此教学活动的内容也是单一。构建多元化的课堂就需要转换师生角色，让学生们成为语文课堂教学的主体。每个学生都有自己的独特之处，学生们成为课堂的主体，就可以实行课堂主体的多元化。学生们在语文课堂的学习中主动进行课堂知识的探究和学习，使得教学活动的过程更有意义。如在课文《白鹭》的教学中，教师可以引导学生们课前针对白鹭的特点进行研究学习，然后在课堂上展示教学成果。由于学生们的思维和认知结构是有差异性，那么学生们在关于白鹭的探究和学习中就会从不同的角度进行研究和学习。通过学生们在课堂上知识的分享和探讨，学生们就可以将内容进行融合。通过学习主体的多元化，学生们对白鹭的认识就会更具全面性，这样的学习效率也会随之提升。

二、课堂导入形式多元化

在小學语文课堂的教学中，导入环节是一个至关重要的课堂环节。尤其是对于语文课堂来讲，导入环节更是不可缺少。小学语文教师在教学中，如果总是采用千篇一律的导入方法，必然会使得学生们产生厌倦心理。那么教师在导入中就可以创建多元化的导入方法。导入的方式有很多如采用视频的方式进行相关内容的播放，采用生活中的实际问题作为导入，通过提问让学生们进行思考等等[1]。教师在导入环节的选用中，要结合当堂课程教学的内容来选择。如在课文《落花生》的课程中，教师就可以通过谜语的方式来设置课堂导入“同学们，上课之前老师想给大家出一个谜语大家有兴趣猜猜吗？谜语是‘红衣服，麻帐子，里面住着白胖子’，你们知道谜底是什么吗？”通过谜语的方式可以让学生们开动脑筋，展开想象力。教师也可以通过视频播放来引起学生们的兴趣“同学们，你们都喜欢吃花生吗？那么你们知道花生是怎么生长出来的吗？同学们可以来看看这个视频。”然后教师可以展示花生从一粒种子然后经历发芽，开花直到最后结果的过程。教师通过这种多元化的导入方式可以让学生们每天在课堂导入的期待中对语文课堂产生浓厚的兴趣。

三、教师教学方法的多元化

在语文课堂中，教师对课堂内容的教学组织方式是非常重要。传统的语文课堂中，教师们总是用自己的口头讲述作为教学的唯一方法。这种单一的教学方式，使得学生们对语文知识的主动学习兴趣不高。学生们除了对硬性的知识有所收获，能力几乎得不到提升。教师想要培养学生们的核心素养，一定要重视教学方法的多元化。让学生们在多元化的教学中得到语文综合能力的全面提升。以语文的阅读教学为例，阅读是语文课堂的重要部分，教师可以在阅读中展开多元化的教学方法[2]。如在《桂花雨》的阅读教学中，教师就可以针对课堂的内容展开群文阅读的教学。这篇课文是通过对桂花的描写来抒发情感的。那么教师就可以选取类似的其他相关文章让学生们展开群文阅读。通过群文阅读让学生们对这一类文章的特点来进行更深入的了解。如在《将相和》的阅读教学中，教师就可以让学生们展开自主阅读，并针对课文的内容引导学生们进行分角色阅读或者表演阅读。根据课堂内容选择合适的教学方式可以加深学生们对课堂知识的理解。

四、作业布置的多元化

课后作业是语文课堂的重要补充。在课后作业的完成中，学生们可以巩固和加深对课堂知识的理解和认识，并且可以将课堂中的内容进行实践。传统语文课堂中，教师们总是布置书写作业。这种作业的完成，只是灌输式教学方式的延续。教师们要构建课后作业的多元化，以此来提升学生们的综合能力。如教师们可以根据当堂内容给学生们布置课外阅读的延伸，让学生们在大量的课后阅读中来提升阅读能力[3]。教师可以根据课堂内容布置探究性的内容，让学生们针对课堂中的某个主题进行探究，并将探究结果进行多种形式的展示，以此提升学生们的探究能力。教师可以布置一些情感类的作业，比如在学习到父爱母爱的内容时，让学生们为父母做一些力所能及的事情等等。多元化的作业形式可以提升学生们语文的综合能力。

总而言之，在小学语文的教学中，教师要重视学生学科的核心素养。通过构建多元化的课堂，来提升学生的学科素养。教师要实现以学生为主的多元化课堂，采用多元化的导入形式，实现教学方法的多元化，并以多元化的作业布置方式才构建课堂教学的多元化。

参考文献

[1]王长海. 多元化教学方法下的小学语文阅读课堂[C]//2021教育科学网络研讨会论文集.[出版者不详]，2021：316-320.

[2]赵永福，吴洁.小学语文高年级文言文教学的多元化策略分析[J].考试周刊，2021（52）：61-62.

[3]程全星.小学语文教学中的多元化教学方法探讨[J].新课程研究，2021（18）：82-83.