用一个支点，撬起一个“小宇宙”

夏丽霞

摘要：行为偏差的学生往往带有一些不良的行为习惯，学习成绩也大多不理想，而且教育起来难度很大，反复性很强。本人在平时的教育教学中，非常重视行为偏差的学生，以教育的耐心，发现这些学生的闪光点，或者其他支点，弥补这些并不健全的孩子心理，帮助他们，使他们成为健康，积极，勇敢向上的孩子，从而挖掘他们的潜能，使他们爆发自己的小宇宙。

关键字：行为偏差学生;支点;爆发;小宇宙。

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、行为偏差的定义：

所谓偏差行为，亦即越轨行为或偏离行为，通常是指那些偏离或违背既有的社会规范的行为。以我校学生为例，常见的偏差行为主要有迟到、偷窃、扰乱秩序、顶撞老师、考试舞弊、沉迷手机，等等。

二、 行为偏差学生产生缘由;

学生不良日常行为习惯的产生和反复，不单纯地源于学生思想问题，更多地还是复杂多变的各种社会因素的浸染造成。究其原因有主观因素也有客观因素。

（一）主观因素

初中学生身心的不断变化使他们内心感到不安、恐惧，因而情绪变得焦虑、无所适从，不良日常行为习惯就表现得更为明显与严重。如不正确的价值观，使他们常抱怨、甚至批评父母、教师和社会，又如一些偏激、扭曲性格的学生们，还有些性意识的觉醒，导致了他们的恐慌和盲目表现，常引发一些超常行为的发生。

（二）客观因素

学生处在这个复杂多变的社会里，必然要受到来自于家庭、学校、社会等各个方面的影响。

1、家庭因素

农村大多数学生家长和外来务工人员普遍文化素质相对较低，缺乏正确的教育方法和良好的自身习惯，没有给子女做好榜样。还有些家长只养不教，重养轻教，重物质，轻思想是农村一些家长在孩子的教育上的突出现象，对子女毫无原则地溺爱，甚至包庇、袒护、纵容子女的不良行为，帮助子女隐瞒过错、逃避责任。还有一些家庭由于孩子较多，家长的教育精力不够，造成了教育的不平衡现象，致使一部分缺乏家教的孩子养成了较多的不良习惯。

2、学校因素

教育没有改革前，教育评价体制的缺陷，造成了教师“重智育，轻德育”的现象，加剧了学生不良行为习惯的恶化和蔓延，这些学生也极易产生紧张、焦虑、恐惧、厌学、厌师等情绪。还有甚者一些家长和学生认为在农村读书根本就没有出路，造成学生厌学情绪严重， 流失大，甚至根本就不读书。这也造成了一些学生学习成绩差和行为习惯差的“双差”现象。

3、社会因素

如今不良社会媒介的传播影响了中学生的身心健康。格调低下的，充满暴力的，黄色内容和恐怖的影视书报充斥市场，屡禁不止，严重影响了学生的心理健康;方便的手机网络给中学生带来了较多的不良影响，一些学生沉迷于游戏不能自拔。

2021年9月份，又是一年开学季，我们班就这么应运而生了，总人数38人，但单亲家庭占了19人，留守儿童7人，孤儿2人，外来务工人员子女多达13人，所以班里将近有一半及以上的学生行为习惯很差，比如好动，比如不做作业，比如吸烟喝酒，比如专门爱欺负其他同学等，可以说班级刚产生时候，很乱，很杂。但经过2个多学期的有效尝试，学生们变乖了，班级也有序多了！

三、个体案例分析以及有效尝试

（一）找到学生的优点或者其他闪光点作为教育学生的支点

案例一：一女生聂某，比起同班同学明显成熟，爱美，外向， 大胆，什么事都敢尝试，虽为学生，但交际圈交际范围远远超乎我们老师的想象。其主要表现在于：开学第一周几乎每节课下课后都有高年级的男生在窗户边上找她，一到周末家里人影几乎不见，有时甚至在外夜不归宿。

原因：因从小是孤儿，关注她的社会人士很多，与此同时，她过早的接触社会，也受社会上不良的行为习惯影响颇深，在有些为人处世上她自己失去辨别能力，鱼目混珠。在对待自己的学习上和生活上有些懈怠和放松。

方法：

1、对于这类被社会关注已久的孩子但又缺乏至亲呵护关怀的孩子，我作为她的班主任首先我是从内心接受该学生，虽然她身上有很多缺点，但我对她说：你我能相见相识并相教与你是一种缘分，不管你以前如何，现在都是从零开始，我给你的是一张白纸，至于在这张白纸上画什么色彩色调都取决于你！如果遇到不会调的色彩我愿意效劳——建立最基本的信任。

2、观察该女生的优缺点，给我日后的教育找一个支点。经过多日观察，发现该女生重义气，讲信誉，集体荣誉感相当强烈。于是我就从这几点出发，先给她点高帽戴戴——让她参与班级管理之中，担任纪律委员。每次她一要找其他班级的学生或者其他班级及社会不良人士找她，我便会给她念经：你作为班干部，你的职责和任务是什么？你作为这个班级的管理一员，你应该很清楚班级的目标是什么？况且你的集体荣誉感与生俱来的，你怎么可能也怎么可以损坏班级的荣誉呢？于是一次两次她还真的就被我说下来了，而且做什么事都以班干部自居，带头起模范作用——找到她的优点作为我教育的支点。

3、支点找到，让她爆发她那个小宇宙就是分分钟搞定的事。经过3个学期的教育，现在处于初二上的聂同学可以说是同学的楷模，生活上有效的约束了自己不良行为，成绩上大幅度的提高——撬起了她的小宇宙。

（二）找到学生的错误点或者其他缺點作为教育学生的支点

案例二：男生杨某，该男生天生一张婆婆嘴，爱管闲事，而且最大的问题是连自己的事情都做不好：比如家庭作业不做，字迹潦草，废话特多，课桌永远找不到要做的作业本等。

原因：原来该男生从小就失去母亲，父亲又在外面打工，跟其70多岁的奶奶一起生活，而且奶奶行动不便，教育起来颇为费力！所以该男生身上毛病颇多。

方法：

1、针对杨同学身上这么多随身携带的“病菌”，我首先采用的是“盯死”他，一有点小错，我就严以惩戒，比如课桌整理不好，我就利用下课的时间督牢他并帮助他一起整理课桌，经过一周的坚持，他就做的相当棒了，然后坚持2周，习惯就慢慢养成了。又比如作业不做或者找任何理由搪塞作业，我就邀请他奶奶一同来学校陪读，举行家长开放日，经过几天的坚持，作业不做的概率几乎为零，再也不找任何理由搪塞了，还如上课说话，我就请说话的同学上台即兴演讲，题目到时待定。——找到他犯错误这个缺点作为我教育的支点。

2、经过不断，反复的抓杨同学的错误，现在几乎不见杨同学找理由或借口犯错误，2个多学期下来，杨同学的改观大家都是有目共睹的——作业字迹清晰，上课不会随便讲话，课桌上永远是整齐有序的，学习成绩现在也名列前茅——让杨同学爆发了他的小宇宙。

（三）找到学生的脆弱点作为教育学生的支点

案例三，男生夏某，是留级后转学来我班就读的学生，该男生行可有点孤僻，抽烟喝酒，爱打群架，作业看心情做，读书缺少恒心和毅力，怕吃苦，到班时间都踏着铃声进教室。

原因：该男生在我们班首先年龄上大一岁，所以玩伴上缺少，内心也渴望交到知心朋友，但性格不够开朗，所以交友困难;学习上因为不懂太多缺少自信心，但父母期望很大，所以倍感压力;选择抽烟喝酒甚至打架来逃避现实。

方法：首先寻找这孩子的脆弱点——怕失去他眼中的知心好友！然后从他朋友身上入手，循循善诱，慢慢用自己的热心和爱心去感化他，最后让他意识到原来老师这么关心在意他，老师比知己更胜一筹，从而让他对老师言听计从，继而撬起他小宇宙，让他爆发他所有的潜能！

（四）找到学生的强硬点作为教育学生的支点

案例四：男生汪某，住校，该生行为习惯差主要表现在：自制力差，生活指导老师制定的上课管理要求对他来说不起作用，不能说的他要说，不让做的他偏要做，经常以大欺小、打架骂人，老师找到他，他总有理性，是别人惹了他;经常乱窜寝室、随手丢垃圾、熄灯后说话、晚上不按时就寝、早上不按时起床、值日生不做、不按時到校等，老师每次找他，他都说好好好、是是是保证改，可刚放走又犯同样的错误。光给住校学生制造麻烦，生活教师和住校生干部都拿他没办法。

方法及对策：

通过多方调查走访发现：该生行为习惯差最重要的原因是其学习态度不端正，思想有偏差，学习方法不恰当，成绩落后，把主要精力就集中在玩耍上。由于年龄较小，自制力差，调皮爱玩，做事易冲动，能认识到错误但克制不住自己，但在家也许受家长的威逼利诱又是一个听话懂事的男孩，所以可以说学校和家里是判若两人。

于是我们作为老师就经常联系家长，告知在学校里的表现，并拍成录像，制作成VCR送其家长观看，经和当事人一起反复观看自己录像，经过几周巩固，发现该生变化真的很大！在这里我主要把害怕家长这个脆弱心理抓住，给我们的转化行为习惯偏差的学生找到一个支点，然后有耐心的看待他的成长！

三、结束语

在教育的路上学无止境，教无定法，我也将上下求索！我愿尽我所能的找到每个孩子的支点，撬起他的整个小宇宙！

参考文献

1.《中国素质教育全书》，经济日报出版社，1997年7月第一版。

2.《教育学》，人民教育出版社，1998年9月第二版

3.黄向阳.德育原理[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

4.健敏.道德学习论[M].浙江教育出版社，2002.

5.李伯黍等.道德发展与德育模式[M].上海：华东师范大学出版社，1999.

6.王宁.中国文化概论[M].湖南师范大学出版社，2000.