“变废为宝”在大班美术活动中的开展

顾 芸

（江苏省苏州市吴江区八坼幼儿园 江苏苏州 215222）

在幼儿园大班的生活化美术教育活动的过程中，教师应该建立生活化美术教育的教学理念，从幼儿身边熟悉的环境出发，为幼儿提供一个健康舒适和易于感知生活的美术教育活动的环境。引导学生能够学会观察生活，从生活中寻找美术活动的灵感。教师在幼儿园大班的生活化美术教育活动的教学中，只有贴近幼儿的实际生活状况，引导他们从生活中发现美术创作的灵感，才能真正地将美术教育做到落地生根。在幼儿实际的认知水平之上，对幼儿进行引导，帮助幼儿在学习美术创作的时候回归生活，教师需要在此过程中为幼儿构建一个良好的生活化美术教育的学习环境。

一、引导学生积极利用生活中的常见废旧物品进行美术创作

在进行美术教育活动的过程中，教师应该引导学生能够利用生活中的一些废旧物品进行美术创作。这些材料是生活中经常可以见到的，幼儿园大班的学生生活经验相对而言比较少，对于许多平常未曾见过的材料可能会有排斥心理。但是对于自己日常生活中接触过的材料，会有一定的熟悉感。这可以帮助他们迅速进入美术创作的状态，发挥自己天马行空的创作思想，在源于生活而又高于生活的艺术创作理念之下，充分发挥自己的创作能力。这能使美术教育真正地融入生活实践，而非停留在理论层面，这对幼儿以后的成长和生活都是非常有利的。

利用生活中常见的废旧物品，能够帮助幼儿在进行美术活动的过程中变旧为宝，这也能培养他们良好的环保意识[1]。这个世界本是五彩斑斓的，而如何将五彩斑斓的世界建设得更为精彩，需要每一个人用双手去创造，共同建立美好家园。这也能帮助幼儿在美术教育的学习过程中建立积极正面的创作热情。在教师的指导下，以及学生的动手操作下，将那些本已废弃的物品变成让人眼前一亮的艺术作品，这个过程也会增强学生的艺术创作的成就感。这些材料在常生活中非常常见，而且大多数都是被人遗弃的废旧材料，由于幼儿学习了美术教育，能够用艺术的眼光和美感进行美术创作，使这些废旧物品能够重新焕发活力，以另一种方式呈现在大众视野面前。这对幼儿的创作热情和创作兴趣都有一定程度的促进作用。

例如现在随处可见的快递盒和快递箱等废旧材料非常之多，几乎每家每户都会有大小不一的快递盒。在通常情况下，这些快递盒会被当作垃圾扔进垃圾桶。教师就可以在美术教育的课堂上引导幼儿园大班的学生利用好这些快递盒等废旧物品，用自己喜欢的美术方式进行二次创作。无论是做成装饰品放在家中，美化居家环境，还是利用这些快递盒搭建成不同的动画造型，再用画笔和颜料将这些经典的动画人物涂上不同的颜色，将其活灵活现地呈现出来。都是激发孩子创作欲望和创作兴趣的一种良好的途径。这既能满足幼儿对完成一件美术作品的成就感，也能通过这个利用废旧快递盒自己动手创作的过程，帮助幼儿提升美术动手操作能力，培养一定的美术美感。所以教师应该在教学过程中利用好生活中的废旧物品，对学生进行有针对性的美术教育训练，这在一定程度上促进了幼儿的创新思维能力，也让其对美术作品的动手操作能力得到了提高。教师在进行生活化美术教育的教学过程中，应该让幼儿园大班的学生能够体会到生活化美术教育的精髓，并从中获益。

二、鼓励学生走进大自然，从自然中寻找变废为宝的物品

教育工作者在对幼儿园大班的学生进行生活化美术教育的过程中，可以带领学生走进自然，亲近自然，在与大自然相处的过程中发现变废为宝的物品和艺术创作的奥妙[2]。在现实生活中寻找使得美术教育开花结果的肥沃的土壤，在拥抱大自然的过程中不断培养幼儿园大班学生的美术素养。大自然的不断轮回也带来了美术教育的素材，从自然中寻找变废为宝的物品，也能够帮助学生更好地认识自然，丰富美术创作思维。

例如在春天，这个万物复苏的季节，教师可以带领学生前往乡村，在这个过程中让幼儿深入田野内部去寻找飘落在地上的柳条编草帽和其他各种各样形状不一的物品。在利用废弃柳条的过程中，学生无疑也可以感受到利用自己的双手将这些废弃的柳条重新赋予意义的喜悦之情。此外，还会体会如何用正确的动作，去提高编制废弃柳条的效率。这种生活化的体验，可以帮助学生在日后的美术创作过程中，将这种动作和感情表达得更具体、更深入和更生动。学生在亲身体验的过程自然要比书本中理论的描述要来得更深刻，也更有体会。这种细致的观察和亲身的体验，无疑是有助于学生进行美术创作的，这种美术作品也是具有生命力的，更能够引起共鸣。其次，教师也可以在活动结束之后，让幼儿将自己利用废弃柳条亲手编制的作品带回美术教育的课堂，利用这些美术作品来进行相互之间的美术创作理念的交流。这是一个感知生活、升华生活的过程，在此过程中，幼儿园大班的学生能够切身感受到美术创作的源泉，需要将美术创作扎根在这片我们生活了数千万年的土地。也能够用更生动的美术语言来将这种情感表达出来，在此情景下的美术化生活教育课堂，利用自然的废弃物品变废为宝的过程和结果无疑都是成功的。

三、利用现有的教学手段，加深学生对废旧物品内涵的理解和认识

在幼儿园大班的生活化美术教育的过程中，教师也应该能够利用现有的教学手段，不断地进行教学方式的更新。在教学方式的更新过程中，提升学生对废旧物品的认识，帮助幼儿园大班的学生更好地进行废旧物品的美术创作，能够深刻理解废旧物品的深层内涵，使得美术作品更富有生命力。所以教师应该在对幼儿园大班的学生进行生活化美术教育的过程中，积极利用现有的教学手段，通过短视频和PPT等生动活泼的教学手段，为幼儿园大班的学生创设良好的生活化情景，促进他们对生活化美术教育的理解。

例如在以废弃的花生壳为素材的美术创作的教学过程中，教师可以事先准备好关于花生壳的视频，教师应该在课程进行之前对这些素材进行广泛的搜集，并以视频的形式呈现出来，让学生对花生壳这一废旧物品有一定的认识。视频的形式是以画面和声音共同存在的，能够更立体地展现美术教育的主题。同时也让幼儿可以深入感知花生壳的由来和形貌，有利于美术创作[3]。其次教师应该在进行主题教学之前可以准备好一定数量的花生壳，准备好相关的颜料，让幼儿通过自己动手创作，将花生壳的形象用美术的语言描述出来。这样的生活化美术教育，真正地贴近孩子的实际生活，并且也培养了学生仔细观察身边事物的能力，整个活动也较为有趣和活泼。在教师创设的生活化美术教育情境之下，孩子们可以在生活化美术教育的海洋之中自由遨游。

四、积极寻求家长的支持和配合，搜寻家中的废弃物品变废为宝

在幼儿园大班的生活化美术教育过程中还应该积极利用家长的支持和配合。因为幼儿园大班的孩子普遍年龄还比较小，对于很多事物的认知还停留在比较初级的阶段。这个时候就需要家长和学校教师共同配合，来为学生营造好良好的生活化美术教育的环境。教育是一个需要长期不断坚持的过程，在这个过程中，家长也应该配合老师做好孩子的教育工作，尤其是对于美术教育这种需要家长和孩子进行沟通和理解的艺术教育。因此，幼儿园大班的生活化美术教育可以适当以家中的废旧物品改造为主题，组织亲子美术活动，在帮助学生和家长增加情感交流的同时，也丰富了美术教育课堂的内容。在家长和孩子共同配合之下，利用废旧物品变旧为宝，一起动手做出的美术作品一定是非常有意义的，对于孩子的成长也非常有利。虽然许多家长可能此前并没有接触过美术创作，但是家长的生活实践经历相对而言还是要丰富很多，就可以给孩子的美术教育提出很多具有价值的参考性意见。而在利用废旧物品进行美术创作的过程中，可以让爸爸妈妈和孩子共同动手搜寻家中不需要的废旧物品，集思广益，完成对这些废旧物品的美术改造。这是一个共同成长的过程，孩子和父母相处的过程中，可以给孩子以丰富的灵感，更能促进孩子完成美术作品的成就感[4]。这也是一个双赢的过程，不仅对孩子的生活化美术教育有一定的促进作用，对于整个家庭感情的升温和凝聚力的提升，也具有一定的促进作用。也能够真正地帮助孩子形成废旧物品二次利用完成美术创作的美术创作理念，将家庭中的废旧物品变废为宝。每个家庭的成员都齐心协力地完成这一美术创作活动，对孩子未来的美术教育有很强烈的促进作用。

六、结束语

由此可见，幼儿园大班学生的美术教育必须贴近生活和幼儿自己的生活。只有在熟悉的环境和利用生活化的材料，才能够更好地开展美术教育活动。这需要教师能够积极引导幼儿利用身边的废旧物品进行美术创作，也需要鼓励学生走进大自然，从自然中寻找变废为宝的物品。此外，教师还应该能够利用现有的教学手段，加深学生对废旧物品内涵的理解和认识。同时，积极寻求家长的支持和配合，搜寻家中的废弃物品变废为宝。以此来帮助幼儿园大班的学生更好地开展生活化美术活动。