基于精准资助的高校思政育人模式研究

金蓓蕾

(浙江旅游职业学院 学生处，浙江 杭州 311231)

“精准扶贫”等改善民生的政策的实施帮助贫困人口脱贫取得了非同凡响的显著成效。高校是我国人才培养和输出的重要基地，可借鉴国家“精准扶贫”政策，加强学生的思政教育，不仅要密切关注贫困学生的生活经济难题，还要缓解他们的心理压力，培育其正确的价值观念和道德素养，培养其坚定的思想品格，厚植爱国主义精神，在精准资助的前提下，开创全新的思政育人模式，为社会输出优秀的人才。

一、基于精准资助的高校思政育人重要意义

基于精准资助的高校思政育人是培育更多高素质、高水平人才的必由之路。基于精准资助实现高校思政育人，有助于推动社会的稳定可持续发展、创建和谐的校园环境、优化高校思政育人的成效。

(一)能够推动社会的稳定可持续发展

近年来，我国的经济与科学技术实现了突飞猛进式的发展和进步，在国际社会上的影响力不断增加。但是，中国的崛起使得西方发达国家感觉到前所未有的威胁，对我国采取了一系列的打压和制裁措施，这无疑更需要我国的社会拥有稳定和谐的环境，为社会的发展提供可靠的保障。大学生作为我国未来社会发展的核心人才，将在国家建设的过程中肩负重要的责任。[1]因此，高校要承担起立德树人的使命，在完善专业教学的同时，加强思政育人教育，为社会的稳定可持续发展培养出具有较高专业技能水平和思政素养的专业人才。现在高校大学生群体中贫困学生的数量虽然有所减少，但是所占的比重依然较大，因此，高校在对其实施精准资助的过程中，还要加强思政教育，减轻其心理负担，消除其因为贫困而产生的仇富、反社会等消极情绪，给予充分地关怀和引导，帮助他们健康成长，为社会做出贡献，推动社会的稳定和可持续发展。

(二)能够创建和谐的校园环境

和谐的校园环境对于学生的发展具有重要作用，学生在优良的校风、学风的熏染下更容易树立高尚的道德情操和坚毅的人格，形成社会主义核心价值观念。和谐的校园环境需要全体师生的共同努力，但是贫困学生一直是高校和谐环境构建中的隐形制约因素。这部分学生一般面临着繁重的经济和心理压力，自尊心强，比较敏感，性格比较内向，如若心中的苦闷不能够得到有效的纾解，存在较大的概率和同学产生矛盾，对于和谐的校园环境产生不良影响。高校必须要在实施精准资助的过程中完善思政育人模式，有效化解贫困学生的负面情绪，促使其保持一个开阔乐观的心态，消除扰乱校园和谐的风险，有利于促进构建和谐的校园环境。[2]

(三)能够优化高校思政育人的成效

伴随着我国计算机技术的进步以及互联网的普及，高校学生获取信息的渠道不断拓展。由于网络中充斥着各种海量信息，质量参差不齐，对于学生的价值观念产生了巨大的冲击。高校学生和社会的接触较少，缺乏明辨是非的能力，如任由某些不良价值观侵蚀学生，学生极易产生扭曲的价值观念。高校在执行精准资助的过程中渗入思政育人功能，有利于学生能够运用先进理论武装头脑，辩证地分析网络中存在的不良信息，解决部分贫困学生价值观扭曲等现象，提升学生的思政素养，优化高校思政育人的成效。

二、基于精准资助的高校思政育人过程中问题分析

从目前来看，基于精准资助的高校思政育人过程中还面临诸多问题，主要体现为高校重物资资助，轻思政教育；内容针对性不足，工作方法有待优化；评价反馈机制不完善，缺乏可持续性等问题，这严重阻碍了思政育人效果的发挥，不利于高素质人才的塑造。

(一)重物资资助，轻思政教育

1.思政育人意识淡薄。随着我国精准扶贫政策的实施，高校对于贫困大学生实施了一系列的精准资助措施，有效地缓解了他们的经济压力，在实践的过程中，资助体系逐步完善。比如，高校除了落实国家助学贷款、助学金等国家帮扶政策之外，还为贫困学生提供了学费延迟交付、勤工俭学等绿色通道来帮助他们解决生活难题。但是，大部分高校实施的精准资助活动只局限在经济资助方面，忽略了对贫困学生的思想动态的观察和跟踪，存在着思政育人意识淡薄的问题，导致贫困学生的心理问题无法得到纾解。

2.缺乏充足的思政师资支撑。在高校精准资助政策的实施过程中，不仅要解决学生的生活难题，还应该充分发挥高校的思政育人功能。现在的一部分高校已经意识到了贫困学生的思政教育问题，也开展了一些思政教育活动，比如辅导员通过组织经济困难的学生进行社会服务活动来培养他们的公德意识，通过学生结对帮扶活动来发挥学生的特长等，但并未取得预期的效果。这主要存在如下两个方面的原因：一是思政育人工作涵盖了社会主义核心价值观的树立，共产党的先进理论以及良好思想品德形成等多方面的因素，在短时间内很难突出成效，需要长时间的积累[3]；二是在精准资助的前提下思政教育需要专业课、思政教师和辅导员的共同努力，对于教师的思政素养提出了更高的要求，但是现在高校的一部分辅导员和专业课教师的思政理论知识比较薄弱，在日常的教育和生活中很难展开高质量的思政教育活动。再加上专业课教师要面临着科研、备课等多重任务，精力不足；辅导员一般要负责各项学生活动，工作压力繁重，教师资源的紧缺限制了精准资助过程中的思政育人工作。[4]

(二)内容针对性不足，工作方法有待优化

1.内容缺乏针对性。高校的生源分布在我国的广大城市和乡村，每一个贫困学生的致贫因素都有所差异，其中的一部分学生在面临着巨大的经济压力的同时，还存在着认知缺陷、心理焦虑等问题，需要高校帮助其树立正确的价值观念。随着互联网在人们生活中应用范围的不断拓增，大学生受到了多元化价值观念影响。一部分贫困学生因为缺乏正确的引导，辨别能力较差。但是，现在许多高校实施的思政育人策略普遍都是站在整体的角度，并没有结合贫困学生的特点开展有针对性内容的思政育人，使得贫困学生难以收到精准的思政教育，对于自身素养的提升所起到的作用并不是很大。[5]

2.教育手段过于偏重心理辅导。随着近年来高校学生自杀率的不断增加，高校针对学生的心理健康问题加以足够的重视，特别地开设了心理咨询室来帮助学生缓解心理压力。在对贫困学生进行精准资助的过程中，很多高校利用心理咨询室对这部分学生开展了心理测试，并根据测试结果对学生进行心理辅导。然而，人的心理问题的产生和其价值观念存在着密切的联系，对于一部分贫困学生来说，单单靠心理辅导所起到的效用并不是很大，还需要通过强化思政教育来提升其思政素养。但是，现在的许多高校多应用心理辅导的方式来缓解贫困学生的心理压力，只能治标不治本，不能从根本上解决学生的思想和心理问题。[6]

3.教学方法有待改进。如今，许多高校在精准资助过程中对贫困学生的思政教育依然局限在课堂上，或者采取谈心谈话的方式，但是取得的效果却很微小。先进的互联网技术已经融入到教学之中，扩宽了思政育人的途径，但是采取这种沟通方式与学生进行沟通交流，以进一步更好地了解学生的思想动态远远不够，导致师生缺乏有效的互动，教师不能够及时地解决贫困学生的问题，对于高校思政育人模式的构建产生了不利影响。

(三)评价反馈机制不完善，缺乏可持续性

1.社会参与性不足。在精准资助的过程中，加强学生的思政教育所追求的最终结果便是为社会输送优质的人才，因此，高校基于精准资助的思政育人模式是一项社会工作，其发挥的效用需要经过一段时间的才能够展现出来，反馈时间比较长。在高校精准资助的过程中，存在着思政教育评价反馈机制不完善，缺乏可持续性的问题，其中的表现形式之一便是社会的参与度明显不足。现在高校贫困学生的精准资助主要来源于政府，社会的资助资金占资助总金额的比重不到2%，由此可见社会对于高校精准资助的贡献不多。精准资助的最终目标是育人，人才是为社会服务的，因此，必须要结合社会的具体需求来培养人才，实现人才的社会价值。假如社会的参与度不足，那么在精准资助的过程中即便加强了对学生的思政教育，高校的育人目标也很容易脱离社会的发展需求，难以培养出与时俱进的具有较高思政素养和专业水平的优质人才。

2.持续性跟进不足。高校的精准资助工作是一个长期发展的过程，但是现在的许多高校不能够持续地跟进和关注学生的思想动态，一般只是跟进到学生毕业便划上一个句号，不能够了解到思政育人所取得的社会成效，缺乏对学生的人文关怀，不利于原有问题的基础上今后思政育人工作的改进和落实。除此之外，这种反馈机制的滞后性，导致高校无法引导贫困学生要在工作中去回馈社会，奉献社会，影响了思政育人的最终效果。[7]

三、基于精准资助的高校思政育人模式构建

立足上述精准资助模式下高校思政教育育人存在的问题，可以从物资资助和思政育人齐头并举、优化高校思政教育内容和方法、完善思政教育的评价反馈机制三方面开展高校思政育人，不断实现优秀人才塑造。

(一)物资资助和思政育人齐头并举

1.树立科学的思政育人理念。在精准资助的过程中，高校要充分保证贫困学生的主体地位，树立“以人为本”的精准资助思政育人理念。在实施精准资助的过程中，首先，高校应该借助于多种方式对学生的家庭情况有一个具体的了解，然后针对学生的实际需要，在物质和精神上齐头并举对学生展开教育资助活动，在一个轻松的、保护学生自尊的环境下对贫困学生进行资助。其次，高校教师必须要密切观察学生的思想动态，结合学生的所思所想展开思政育人活动，引导学生树立正确的价值观念，起到缓解贫困学生的精神压力和丰富精神世界的作用，帮助他们健康成才。

2.加强思政育人教师队伍建设。教师是高校精准资助以及思政育人的主要执行者，是保障高校思政教育工作顺利实施的重要支撑，因此，高校必须要加强思政育人教师队伍的建设。主要采取如下措施：一是高校建立专门的精准资助机构，全面负责精准资助的推进和实施，在提升资助效率的同时，分解辅导员和专业课教师的压力，使得辅导员和专业课教师将精力投入到全面的思政育人工作之中。[8]除此之外，精准资助机构的教师必须要具备较高的职业素养，能够根据贫困学生的思想动态运用思政教育理论和方法帮助学生树立积极健康的价值观念。二是将辅导员、班主任、专业课教师以及思政教师融入到精准资助教学体系中，充分地利用第一、第二课堂加强对贫困学生的思想政治教育，推动精准资助和思政育人的完美结合。三是完善思政育人教师队伍的培训和选拔，因为精准资助对教师的责任心和专业素养要求较高，所以，高校在选拔精准资助人员时，要尽可能地选择责任意识强的教师。并且，高校还要对参与思政育人工作的教师进行定期的培训，通过交流研讨的方式探索思政育人的实践经验，对表现优秀的教师给与奖励，提升广大教师在精准资助过程中培养学生思政素养的积极性。

(二)优化高校思政教育内容和方法

1.实施全面性与针对性相结合的思政育人内容。高校贫困学生存在相同的点的基础上也有一定的差异。因此，高校在对贫困学生进行精准资助的过程中，要针对共性开展系统性的思政教育，对于差异性实施有针对性的思政育人。在全面性思政育人基础上，高校要采取的措施：一是高校的精准资助和思政育人工作必须要保持公平性，无论学生的生源地以及家庭情况，只要符合国家和学生的贫困认定标准，都应该对其实施资助。二是要优化思政育人的内容，不仅要满足贫困学生的具体需求，还要适应社会发展的需要，涵盖价值观念的培育等诸多内容，范围十分广泛。因此，高校在实施思政教育的过程中，要坚持思政教育工作的全面性，加强学生综合素质的培养。当前，高校的思政育人还面临着诸多挑战，这主要是由多元化的文化决定的，每个个体及其生存的环境存在着一定的差异性，所以高校在实施精准资助的过程中要充分地尊重学生的差异性，在精准资助的过程中采取有针对性的思政育人内容，使每个贫困学生都能够健康成长。[9]

2.加强心理辅导和思政育人的双重教育。科学技术的发展在便捷人们生活方式的同时，混乱的网络信息也对大学生正确价值观念的形成造成了巨大的冲击。因此，高校在实施精准资助的过程中，不仅要加强对贫困学生的心理辅导，还要优化思政育人内容，从根本上解决贫困大学生的心理问题。可以采取如下措施：一是高校要继续加强对贫困学生的心理辅导，定期对贫困学生开展心理调查，对有心理问题的学生展开心理疏导，除此之外，还可以开展心理健康课堂，帮助贫困学生摆脱消极情绪。二是要加强思政育人工作，培养贫困学生的自强精神，引导贫困学生正确地看待生活中的困难和压力，培养坚毅的品格，增强抗压能力，直面困难，促使其以积极健康的心态去处理问题和解决问题，为今后的人生道路做好铺垫。

3.创新思政教育工作方法。高校要充分地借鉴我国精准扶贫政策实施过程中的经验，结合时代的特征开展贫困学生精准资助过程中的思政教育。因此，高校要将先进技术运用到思政教育之中，比如可以通过微信等平台和学生沟通，通过微博加强思政理论的宣传和教育，通过发布学生比较关注的热点问题来鼓励学生进行讨论，引导学生树立正确的价值观念。同时，借助于互联网构建网络心理疏导平台，线上对困难学生答疑解惑，缓解学生心理压力的同时，增强其思政素养。

(三)完善思政教育的评价反馈机制

1.提升社会参与度。一是在精准资助的过程中要切实提升社会的参与度，高校可以采取人才联合培养、设置助学基金会等形式来吸引社会各界的力量参与到对贫困学生的扶持之中，尽可能地拓展助学资金的来源，为贫困学生的学习创造更加良好的环境。[10]二是高校在加强思政教育的过程中，要切实结合社会发展的需求对贫困学生进行教育，鼓励社会增设实践锻炼平台为贫困学生提供勤工俭学以及接触社会的机会，增进对社会的了解，在提升自身辩晰是非的能力同时，还能够增强社会所需要的综合素养，对于社会的发展以及个人的成长具有重要作用。除此之外，高校还可以开展对企业的调研活动，了解企业对于学生思想文化素养的需求，在社会的需求下制定思政育人战略，进而为社会输出具备较高思政素养的专业人才。

2.持续跟进思政育人成效。高校在实施精准资助的过程中，必须要结合于自身的实际情况持续跟进思政育人的成效，推动思政育人能够有效、长期的执行下去。首先，高校要密切关注在校贫困学生的思政教育情况，可以采取问卷调查等方式了解思政教育实施后所取得的成效，便于日后能够愈发的完善思政教育内容和方法，改进现有的思政育人工作存在的问题，推动思政育人工作的顺利实施。其次，高校还要密切跟踪和关注学生工作后的思政育人成效，这主要是因为思政教育是一个长期的过程，需要经过时间的检验，因此，在学生毕业之后，高校持续跟进学生的思想动态，能对学校今后的思政育人工作提供参考；并且，高校还可以邀请优秀的贫困毕业生返校演讲，发挥模范作用，鼓励贫困学生自发地提升自身的思政素养。最后，还要完善思政育人评价机制，对贫困学生的思政素养展开评价，将其作为评优评先的一项重要指标，保障贫困学生的全面发展。

总之，高校借鉴国家精准扶贫政策，要全面实施对贫困学生的精准资助，提升贫困学生的思政素养，为社会输出优质的人才。基于精准资助的高校思政育人能够推动社会的稳定可持续发展、创建和谐的校园环境、优化高校思政育人的成效。基于精准资助的高校思政育人模式执行过程中存在的重物资资助和轻思政教育、思政教育内容针对性不足和工作方法有待优化；思政教育评价反馈机制不完善和缺乏可持续性等问题。可以通过物资资助和思政育人齐头并举、优化高校思政教育内容和方法、完善思政教育的评价反馈机制等策略，希望能够消除贫困学生的焦虑、自卑等消极情绪，引导他们树立正确的价值观念。