小学阅读与写作能力的培养探究

新课改对学生的综合素质要求越来越高，写作能力的重要性也开始逐步显现出来。学生的写作能力与教学目标仍然存在不小的差距。教师要不断优化教学方法，提高学生的写作能力。同时，培养学生的阅读能力，是为写作打好基础的决定性因素。本文结合人教版教材，探讨目前小学作文中的问题，并提出解决办法。

一、学生作文的问题

在语文考试中，作文一般占据较大比例的分数，教师应高度重视写作教学。为了快速提高成绩，教师经常走捷径，大多采用较为传统的教学模式，运用固定框架要求学生，导致学生写作时不能抒发真情实感，大部分都平铺直叙，毫无新意。教师指导学生写作的方法也极为单一，选取优秀段落让学生摘抄并背诵，不注重激发学生的兴趣，导致学生因为负担过重而厌恶写作。同时，这种指导学生写作的方法，会让学生在写作过程中照猫画虎、生搬硬套，没有任何意义。

二、解决办法

1.重视阅读，指导写作

阅读是通过解读他人在某些时候、某种环境下有感而发的文字，搭建与作者共鸣的桥梁，与作者交流。阅读，可以为写作积累大量的素材，丰富作文内容。因此，在小学语文教学中，应把写作能力与阅读能力放在同等重要的地位，让它们共同提高。小学生受阅读的影响更大，因为小学是学生文学素养的启蒙阶段，对于学生未来学习语文和写作能力的提高举足轻重，大量阅读可以提高写作能力，阅读的作用不容小觑。作文不可能靠异想天开，需要以有灵感为基础，拥有文学素养和一定的词汇量，才能写出一段连贯的话，进而形成优秀的作品。所以，教师不仅要教会学生在阅读中掌握写作技巧，还要努力激发学生的阅读兴趣，实现写作能力与阅读能力的提升。

2.加强阅读训练

小学生的识字有限，作文中容易出现错别字，教师要加强阅读训练，让学生在阅读过程中认识更多的生字。可以提前准备好阅读资料，标注学生要学会的生字，通过抽查了解学生的生字掌握情况，并及时修改学习方案。还可以让学生说说自己对该篇文章的感悟，或者朗读自己觉得比较好的片段和喜欢的内容，也可以就文章中的疑问之处共同讨论。坚持下去，学生定能有所进步。同时，教师也要根据具体的学习情况制定循序渐进的教学计划，调整阅读内容的难易和阅读量的大小，慢慢地将阅读难度提上去。开始的时候可以要求学生读一段，慢慢地增加至读一篇、读几篇，最后拓展至读整本，还可以推荐一些古今中外的著名作品如《小王子》《钢铁是怎样炼成的》《海底两万里》等，还要注重兴趣的培养。

3.让学生做阅读笔记

教师不仅要关注上述阅读要求，还要时刻关注学生阅读笔记上的内容，因为阅读笔记可以很好地反映学生的阅读情况。还可以要求学生阅读完规定的书籍外，再适当地拓展，可以依据个人兴趣选择。与此同时，要求每个星期写一篇日记，记录自己的读书心得。这样，不仅可以让学生拓宽眼界，还可以为后面的写作打好基础。

4.将阅读与写作结合

经过分析发现，学生作文时经常生搬硬套阅读过的内容，作文结构也大多是借鉴教师所给的框架，照葫芦画瓢。因此，教师在注重阅读的同时，还要让学生掌握写作技巧。例如，小学二年级上册的《一株紫丁香》，可以让学生清楚地认识到人民教师的不容易，天亮教书，天黑之后还要埋头批改作业，很晚才能睡觉，特别辛苦。这是清新活泼的小诗，读后让人心中泛起感情的涟漪。全诗富含诗情画意，绿叶与花香之间的情谊溢于言表。再如三年级的《金色的草地》，描写了我与弟弟吹蒲公英的片段，生动形象，能使人会心一笑；描绘了儿童拥抱大自然的天真与活泼，告诉我们儿童是如何用自己的眼光与心灵感受和亲近大自然的。还有五年级的《再见了，亲人》，通过一系列的动词——顶着、穿过、送到、给、带着、冒着，讲述了大娘带着全村妇女，冒着生命危险为志愿军送口粮的动人故事；倒数第二段运用祈求口吻，表达了志愿军眷恋这片用鲜血洗过的土地，想在这片土地上多停留片刻的愿望。

5.重视批改

教师批改学生作文时应该注意措辞，以鼓励和肯定的语言为主，增强学生的自信心。要认真批改错别字，用红笔标出。描写动物、植物时，要指导学生适当地添加一些形容词，增加文章的趣味性。同时，不要否定学生的想象力，让其充分发挥自己的特长，写出引人阅读的文章。

总之，新课改对学生的综合素质要求越来越高，学生的写作能力对培养学生语文综合素养的重要性不言而喻，但学生的写作能力与教学目标仍然存在不小的差距。教师要培养学生的阅读能力，为写作能力的提高打好基础。在教学中，教师应该着重培养学生的阅读能力，以便积累丰富的素材，在提升阅读水平的同时提升写作能力。教师要及时总结学生阅读中的问题，不要打击学生的积极性，让学生形成自己的写作风格，不断提升写作能力。