如何在小学作文教学中培养学生的创新思维

写作历来是语文的重中之重，学生作文水平的高低，既关系着考试成绩，也决定了语言表达能力能否提升。由于提升学生的作文水平非常不易，因此，作文是教师最头疼的教学内容。在小学作文教学中，提升学生的创新思维能力，是推动学生作文水平更上一个台阶的重要因素。纵观不同学校、不同年级的作文教学，都在不同程度上存在一些问题，笔者总结并针对这些问题，探究解决方案，希望学生写作时能够创新思维，写出有新意、有深度的文章。

一、小学作文教学中的常见问题

1.教师统一安排文题，学生写作情感不足

传统的教学思维依然禁锢着教师——很多时候依然是命题写作，辅以作文套路，学生在教师的“指导”下，写出来的是“差不多”的文章，作文内容雷同，都是按照固定的套路写出来的空洞文章，缺少真情实感，缺少个性。如写春天来了，基本都是冰雪融化了、山上的花儿开了、农民伯伯开始耕种之类，学生没有生活基础，没有情感体验，对这样的写作很抵触，甚至开始畏惧写作。

2.作文选题不符合生活实际，学生难以表现个性

很多教师布置作文时，没有充分考虑学生的生活实际，单凭自己的感觉，布置自认为比较满意的作文题目，这样的作文教学往往脱离学生的生活实际，学生既无生活素材，也无生活感受，只能被动写作，不能表达主观感受。这样的作文教学难以调动学生作文的热情，很多学生为了完成写作任务，常常说假话、编故事，导致作文内容千人一面，说一样的话，写一样的事，看不到个性。长此以往，学生会逐渐养成抄袭、编造等坏毛病。

二、培养学生创新思维的策略

1.联系学生生活实际，激发学生写作兴趣

兴趣是学生作文的动力，为了激发学生的作文兴趣，首先要让学生产生表达愿望，需要选择学生熟悉并感兴趣的内容命题。让城市学生描写农村生活场景，他们往往不知所云，所以，要尽可能让学生写自己熟悉的内容。比如让他们以“我的心爱之物”为题作文，教师可以启发学生，你的心爱之物是什么、长什么样子、为什么喜欢它、你们之间有什么故事等。这样，学生就不愁没有内容可写了，写出来的文章会各具特色，有新意，有创意。

2.创设写作情境，让学生联想和想象

学生作文中不可能只有实物描写，还要在已有事物的基础上展开想象。想象是一种特殊的思维表现形式，有了想象，作文才可能有创新。如何激发学生的想象力呢？需要特定的场景，还需要不一样的生活内容，让学生产生写作灵感。比如，描写一次去超市购物的经历，有个二年级学生这样写：

那天，我和爸爸逛超市，经过饮料区，突然听见可乐、果汁和矿泉水在说话。可乐说：“我最受欢迎，大人、小孩可喜欢我了。”矿泉水很不屑：“你有添加剂，我最纯洁，大家都喜欢我。”果汁骄傲地说：“你们看看我，既不添加有害物质，又有水果的营养和味道，喝我才是最好的。”这时候，货架抖了抖身子，咳嗽一声，说：“大家都不要只看自己的长处，忽略了自己的短处。没有水，用什么制作可乐和果汁；当然，人们更喜欢在水中添加各种有味道的东西，满足嗅觉的要求。所以，你们都是受人们欢迎的食品。”我站在旁边听它们对话，突然明白了，每种东西都有自己的优点，也有缺点，要多发现自己的缺点，学习别人的长处。

这位学生充分发挥想象力，写出了自己的见解，有点童话的味道。

3.创新作文教学形式，提升学生思维品质

笔者认为，培养学生的创新能力，不应该局限于写作，还可以提供更多的活动机会，比如表演和画画，丰富学生的生活经历，激发学生的写作情感。学生好动，喜欢表演，教师可以创设相关的情境，激发学生的表演兴趣。可以表演教材中的内容，也可以是课外阅读内容，要求学生发挥想象力，并在表演过程中融入自己的理解，抒发真情实感。在此基础上，让学生把表演的过程记录下来，写作就有了丰富的素材，写出精彩的情节就不难了。当然，描写有关自然环境的内容，教师也可以鼓励学生通过想象先画出来，再对着画进行描写，就不愁无内容可写了。

总之，小学作文创新教学是难题，教师要不断探索教学方法，结合学生实际情况，让学生进行演、写训练，并鼓励学生结合生活经验自由写作。作文完成后，教师要以激励为主，对作文进行恰当点评，促使学生写出更好的作品。