语音日记：让一年级孩子爱上“写话”

◇江苏省苏州市吴江区屯村实验小学 姜骏怡

低年级写话是写作的基础。一年级学生刚入学，字都不认识几个，如何指导写话？语音日记无疑是一种好的方式。语音日记，就是运用手机软件，将语音转换成文字，记录生活点滴的一种日记方式。

《语文课程标准》中对低年级写话要求的第一点是：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”“对写话有兴趣”是其中的重点。

语音日记恰恰是从“兴趣”入手，引导学生留心周围事物，以说代写，说想说的话，说想象中的事物，为二年级的写话铺好路，搭好桥。

一、讯飞语记：让一年级学生想说

讯飞语记，是我班孩子们使用的一款记录语言的App。从入学第一天，我就将这款App推荐给家长，并恳请家长们配合老师每天督促孩子完成这项“日记”作业。简单的操作使孩子们很快就能上手，将想说的变成日记记录下来。

（一）语言变字，奇妙的体验

一年级新生刚入学，有相当一部分孩子对认字是零基础。讯飞语记就给学生记日记提供了桥梁，它不拘泥于低年级的书写问题。小孩子在说的过程中看到语音变成一个个文字时，这份惊喜是溢于言表的。就如我开学第一天布置孩子完成“日记”这项作业时关照孩子的：“只要你把今天觉得有趣的体验或者自己的感受说出来，几句话也可以，一两句也可以。”零起点、零教学，其实我对第一天的日记是没有信心的。结果，全班46个孩子不但全部完成，并且许多孩子第一次“说日记”就超过了200字，远远超越了我的预期。其实，在说的过程中，看到语言变成了文字，慢慢地去熟悉这些文字，长期下来，学生的识字能力也在逐渐提高。不得不说，这是一种奇妙的体验。

（二）生活记录，每日的分享

日记，并不是一时兴起，也不是偶尔记录，而是对每天生活的记录，每日养成的习惯。有人说，孩子在学校里无非就是上课、下课，哪有那么多事情可说可写？那就大错特错。在我们的日记里，老师的一句表扬是大事，老师的一个批评是大事，和小伙伴吵架是大事，妈妈烧的一道小菜是大事……不光记录生活琐事，日记还可以引导孩子去发现生活：早上还能看到月亮，那会是“月亮在加班”；雨点儿落到车窗玻璃上，孩子看见，则来了一场“雨点儿大PK”；看到小狗聚集，那便是“狗狗开大会”……儿童的想象是与生俱来的，我们可做的就是通过“语音日记”去激发孩子的想象，让孩子能葆有天马行空的想象力。

（三）亲子交流，互动的乐趣

在低头族越来越盛行的当下，父母与孩子的深度交流时间越来越少。语音日记，则是父母和孩子之间交流的很好的媒介。一开始，孩子在说日记时，父母会在一旁进行引导、鼓励。在考虑说什么时，孩子最先会依赖父母的帮助，亲子交流便开始了。引导孩子回想一天中的故事，这正是家长了解孩子学校生活的契机：《真正打败第二组》，原来孩子对输赢很在意；《有人说我丑》，其他小朋友的一句玩笑能让孩子一本正经记上一笔；《开心到飞起来》，老师的一句话表扬能让孩子乐开花……在互动交流中，家长能更深入地了解孩子。

讯飞语记，解决了一年级学生“写日记”的困难，让学生体验到语言变成文字的奇妙，让学生每日记录分享自己的生活，让家长参与进来，实现有效的亲子互动。语音日记得以实现，使一年级学生想说“日记”。

二、日记打卡：让一年级学生会说

如果只进行语音日记，老师不进行督促，相信没有几个孩子会坚持下来。于是便有了“日记打卡”。家长配合将孩子每天的语音日记发在微信群中进行打卡，让学生慢慢会说“日记”。

（一）相互提醒，养成习惯

“日记打卡”的第一个好处，就是家长们可以相互提醒，督促孩子养成记日记的习惯。开学第一天打卡，很多孩子很新鲜，家长亦是十分配合，晚上八点多全班46个孩子都已经完成了打卡。可是几天过去，新鲜退去，有些孩子会产生惰性，家长也会因忙碌忘记准时打卡。然而，不管怎样，微信群中的打卡在第二天一早，总是全班收齐的。家长们会以其他孩子已经发日记为由，第二天早早地让孩子在群中打卡。这就是相互提醒的力量，让孩子慢慢养成日记习惯。

（二）相互督促，你追我赶

日记打卡是相互可见的。有些孩子总会抢先第一个发日记。经常是我还没有下班，就能收到日记了。总有孩子在相互“较量”，比谁的日记长，今天看到你发了200字，我明天一定要超过你。没过几天，就有相当一部分孩子的日记超过了三百字。小凯同学的第一篇日记是简简单单的两句话：“今天玩得真开心呀。我今天认识了好多好朋友。”然而看到其他孩子认认真真的日记打卡，过了一会儿，他又打了第二次卡：“大家晚上好，我是小凯。我今天第一次上屯村实验小学。我今天玩得很开心，还交到了好多好朋友哦。我喜欢喝学校里的汤，也喜欢吃鸡腿。不过，今天放学妈妈接我接得有点晚。”小小的打卡行动，却是十分有效地在改变孩子的学习态度。

（三）相互学习，共同进步

学生在打卡的时候也会去看他人的日记。今天，我给日记配了标题的孩子点了赞，第二天配标题的日记就多了一倍；我表扬了只写一件事情的孩子，接下来写流水账的孩子就越来越少了；看到他人写有趣的天气，后面会观察生活点滴的孩子也越来越多……我们的日记从一开始的以“今天”开始的流水账，经过一年的训练，几乎每个孩子都会为自己的日记取上一个有新意的题目，都会围绕一件事情写经过、写心情、写想象。没有过多的指导，只是不断地鼓励、表扬，让孩子们坚持日记的习惯。在“日记打卡”的相互学习中，孩子们在进步。

三、周报发表：让一年级学生爱说

一年级孩子的“写作”不仅只靠讯飞语记、日记打卡等养成习惯，要保持写作的兴趣与热情，还需要靠发表的力量。班级作文周报，就提供了发表的平台。

（一）每周一报，每周的期待

一年级的孩子一开始对于班级作文周报是没有概念的。前两期周报，在孩子们还不太热衷时，我不做其他点评，只是大大表扬上报的孩子，给他们拍照留影，给他们掌声奖励……待第三期周报，孩子们就早早翘首以待了。之前文章没有得到刊出的孩子，一直追着问：“这次有我的文章吗？”看来，孩子们真的把周报、把发表当成一种仪式了，这是写作的仪式。

（二）文字配画，特别的奖励

出报排版，总会碰到版面和文字不太匹配的问题。很多版面会因为排版空出一点点位置，我就给几个写得特别精彩的孩子的日记配上了小插图，作为特别的奖励。低年级儿童对图画、动画等直观的图像有强烈兴趣。对于一年级的娃来说，小插图不仅能吸引他们的读报兴趣，还能激励他们好好写日记，争取发表的愿望。一年级的孩子，因为识字不多，对于纯文字是有些许抗拒的。有了插图，一些孩子就愿意尝试去读一读。获得小插图的孩子，能感受到老师特别的奖励，对于语音日记也愈发起劲。另外，配画的日记对于孩子的语音日记的创作也提供了一些参考与帮助。

（三）头版头条，奋进的目标

每一次周报，总有写得特别好的日记，我会安排在报纸头版头条的位置，还会给这篇文章配上报头插画。每一次的头版头条，我都会朗读给小朋友听。我的周报点评课其实就是上报表扬以及日记朗读课。通过朗读表扬，孩子们会感受到，怎样的日记是有意思的好日记。大家都想要成为那个登上头版头条，被老师朗读的日记的同学。这是大家奋进的目标。孩子们就是在这样的相互学习的过程中成长的。一年下来，孩子们日记水平的进步是看得见的。

语音日记，是为二年级写话搭建的梯子。通过讯飞语记，让一年级学生想说；通过日记打卡，让一年级学生会说；通过班级作文周报，让一年级学生爱说。在语音日记训练中，学生的思维能力、观察能力、想象能力都在进步。最重要的是，真正能让学生对写话有兴趣。