对初中语文教学中多元化教学方法进行探讨

王海超

(重庆市江津中学校 重庆 402260)

在初中时期，无论从教学目标还是教学内容方面来说，都与小学阶段有着很大的差别，这一阶段的语文知识体现出了更多的层次感和内涵，内容丰富多样精彩多变，需要学生从多个角度出发进行领悟和学习。传统教师单一“填鸭式”的教学方法早已不能满足学生的学习需要，单纯从应试教育的角度来进行教学，限制了学生语文思维的发展。因此，教师应从转变自身教学思想的角度出发，采用多元化的角度手段，创新教学模式，全面提高学生语文综合素养。

一、利用多元化教学方法进行初中语文教学的意义

在实际课堂教学过程中，利用多元化的教学方式，可以对学生多元化的学习思维进行培养，引导学生在学习过程中通过不同的角度来对课堂知识进行分析，从而提高初中语文教师课堂教学的有效性，增强学生的自主学习能力。在初中阶段，语文知识学习并不只是简单的背诵，而是需要学生在学习的基础上理解语文教材内容的真正含义。因此，在课堂教学过程中采用多元化的教学方法，可以有效提高学生对语文知识的分析能力，使学生了解更多的语文知识，帮助学生积累素材总结学习经验。语文教材内容中包含了很多经典作品，其中包含着中华传统美德，教师从多元化的教学角度出发，可以在教学过程中有意识地促使学生通过自主思考从而树立正确的三观思想，这对学生今后的个人学习和发展有重要意义[1]。

二、初中语文教学中多元化教学策略探讨

（一）创设情境教学增强学生情感体验

在初中阶段，语文学科内容知识展现出了一定的人文性精神，在培养学生树立正确三观思想，促使学生明辨是非等方面具有重要作用。从传统课堂教学现状来看，部分教师在课堂教学过程中重视知识的教学分数的提高，却忽略了学生的道德品质的发展，无法体现新时期素质教育精神。因此，教师可以从创设教学情境的角度出发，在结合传统教学的基础上，创设教学情境，促使学生在学习过程中产生一定的情感共鸣，优化生的语文学科学习体验[2]。

例如，学习《背影》一课内容时，文章内容以朴实无华的语言描述了父亲翻过月台为作者买橘子的场景，这一幕将文章情感推向了深处。根据文章内容所描述的具体场景，组织学生进行表演性学习，还原文章内容中的情境，使学生在自主性的创建情境的过程中更加深刻地体会到了文章表达的情感，体现教师多元化的教学思想。

（二）课外实践教学拓展学生创新思维

传统的语文课堂教学忽略了多元化教学方法的应用，教学内容比较枯燥和单一，学生很容易就会失去学习的兴趣，针对这一现实情况，教师可以根据课堂教学内容组织学生进行实践性活动。从重视学生创新思维发展的角度出发，重视学生全面发展，利用课外实践性教学活动，组织学生走出课堂走进实际生活，提高学生的创新学习思维，使其获得长足性发展。

例如，学习《济南的冬天》一课内容时，教师可以组织学生进行课外实践性活动，走出课堂走入现实生活，寻觅冬天的痕迹，观察路上的行人以及自然景观，以实践性活动的形式提高学生学习兴趣，以有效达到教师拓展学生创新性学习思维的教学目的。

（三）小组合作教学培养学生竞争意识

对于学生来说，初中语文知识在学习和理解过程中有着一定的难度，因此教师在教学过程中，可以以小组合作的形式来进行教学，一方面创新教学模式，一方面提高学生的合作能力和交流沟通能力。在小组合作教学的过程中，强调学生多元化发展，提高学生的竞争合作意识，全面培养学生的学习爱好，通过小组合作学习，全面提高学生语文学科综合素养[3]。

例如，学习《爱莲说》一课内容时，文章内容以文言文的形式来进行展现，在学习过程中存在一定难度，教师组织学生以小组合作的形式来进行学习，分析内容含义与作者所表达的思想感情，学生在合作的过程中应进行合理的分工，并在这个过程中完成自身所负责的任务，这样的教学方式可以有效培养学生的探究性学习精神及合作学习的能力，帮助学生实现个性化发展。

三、结束语

总而言之，在初中阶段，学生的个人思维和意识快速发展，语文教师应在重视学生语文知识能力提升的同时，应采用多元化的教学手段，使学生具备新时期的语文学习精神。通过设定教学情境、组织课外实践活动以及小组合作教学的手段体现初中语文课堂的多元化，使学生在想成创新学习思维的基础上全面提升语文学科素养。