浅析核心素养背景下中职语文教学中如何渗透“工匠精神”

蒋建伟

（山西省大同市财会学校，山西 大同 037000）

近年来，随着我国经济的快速腾飞，“中国制造”也誉满全球，在2016 年“两会”政府工作报告中首次提出了“工匠精神”，要把我国打造成“工业强国”，基于此，职业教育作为培养社会需求的技能型人才的摇篮，中职语文学科作为学校德育工作主阵地，责无旁贷地肩负着培养学生“工匠精神”的重任。

“工匠精神”是指工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精的精神，是一种职业态度，更是一种精神理念。“工匠精神”从内涵层面来看，首先应该是精益求精的精神，执着于追求精品，重在持之以恒；其次是需要重视细节，对于工作能舍得投入大量的精力和时间，做事情要求处理好细节，必须做到精细化处理；再次是要具有严谨的工作态度，对待所有的工作，都要严谨、细致；最后在工作中要敬业，并且一定要做到专业，有了敬业的精神，加上专业的素养，才能最大化地提高工作质量和工作效率。而“工匠精神”在中职语文教学中需要不断地渗透和实施，基于此，在核心素养理念背景下我们通过语文课堂这个德育教育主阵地，致力于为社会培养出一批批具有锲而不舍、传承匠人精神、精益求精打磨中国制造的技能型人才。在中职学校，要从职业素养和职业技能两方面打造他们的“工匠精神”，为他们步入社会奠基助力。核心素养理念下，从学生终身发展出发，我们的职业教育，不能急功近利，要着眼于学生的长足发展，立足教材，深度挖掘文本，比如应用文写作等，教师必须精讲细练，以这些为媒介，通过教学逐步提升学生的职业道德，培养职业技能，引导学生养成精益求精的工作态度，创新进取的“工匠精神”，为他们终身发展打下坚实的基础。

一、核心素养理念下中职语文教学中渗透“工匠精神”必要性

（一）在中职语文教学中渗透“工匠精神”是我国产业转型升级发展的必然需要

近些年来，我国经济腾飞，亟须大力发展制造业，现阶段，需要转型升级，改变产业结构，我国借鉴德国等成功经验，正在不断完善和升级产业结构，此时，正是需要大量的具有高素质的技工队伍助力，基于此，对中职学校来说既是机遇又是挑战，所以我们要培养出大批具有高技能又有“工匠精神”的职业人，为我国多生产出“中国制造”的产品、促进我国经济转型和升级早日实现助力。

（二）在中职语文教学中渗透“工匠精神”助力我国企业发展

纵观各国成功企业，尤其“德国制造”的成功经验，“工匠精神”是他们可持续发展和成功的关键，而我国企业之前只是重视短期收益，往往忽视产品质量，使企业长久发展受到制约，因而，我们要学习国外企业成功经验，把“工匠精神”注入企业文化中，提高产品质量，提升企业的核心竞争力。

二、核心素养理念下中职语文教学中如何渗透“工匠精神”

（一）依托教材，深度挖掘文本中的“工匠精神”

随着我国企业的快速发展，他们对技术工人的需求量不断地增大，同时企业对技术工人职业技能以及职业精神提出了更高的要求，基于此，语文教师在教学中要深度挖掘文本内涵，从文本中提取关于职业精神方面的给养，培养学生爱岗敬业、干一行爱一行、踏实肯干、用心钻研、精益求精的职业精神以及各种职业技能。

（二）通过校本教材，深度挖掘“工匠精神”

传统的中职语文教材，有些篇目比较落后，从教育意义、教学内容等多方面来看无法适应社会发展的需要，更谈不上挖掘教材内涵培养学生“工匠精神”。因而，中职学校必须结合本地实际情况和学生职业发展需要，深度研究开发校本教材，科学合理选取教学内容，把专业特色和技能特色充分体现出来，提升学生的“工匠精神”和社会竞争力。比如可以根据山西特色，结合山西旅游资源和晋商精神，研发校本教材《应用文写作》，重点呈现关于代言词、代言活动、经典晋商案例等撰写技巧，不但使学生充分了解本地旅游资源、晋商发展史，还能借此培养学生的职业技能和职业精神，为他们可持续发展助力。

（三）通过教学设计渗透“工匠精神”

教师在备课的时候，要深度挖掘文本，潜心研究文本中的工匠精神，科学合理地设计教学目标，积极探索体现“工匠精神”的教学方法，创新教学模式，把“工匠精神”润物无声地融入语文教学中。比如《劝学》篇，对学生学习的指导意义重大，需要学生感悟到学习中的“坚持”和“专一”，那么这也正诠释了“工匠精神”中的“专注”和“耐心坚持”，基于此，教师要抓住这样的文章，营造契机，精心备好课，为培养学生的“工匠精神”营造氛围。

（四）紧紧结合教学流程，渗透“工匠精神”

在教学中，首先教师要更新教学理念，与时俱进，创新教学方法，比如可以通过小组合作教学，促使学生提高团队合作意识；依托文本内容通过交流辩论，体会坚持不懈精神；融合具体案例，培养学生积极进取、精益求精的“工匠精神”。其次，在教学中要把学生放在课堂正中央，激励他们敢说、善思，例如通过语段分析将语段主旨、人文情怀的深度挖掘作为作业设计重点，最大限度地激发他们的创作欲望和激情，从中感受“工匠精神”。最后，引导学生多读体现“工匠精神”的书籍，陶冶情操，并时刻关注社会新闻和时事政治，以“时代楷模”“大国工匠”等为榜样，从中汲取精神食粮。

（五）通过课外阅读渗透“工匠精神”

有人曾说：“让学生成长的唯一方法就是增加他们的阅读量，让他们阅读、阅读再阅读。”基于此，我们激励学生通过大量的课外阅读提升人文素养的同时不断渗透“工匠精神”，正如朱永新说的“通过阅读我们不一定实现人生理想，但一定能使我们更接近人生理想”。在现阶段，我国进入全民阅读时代，教师要时时给学生推送一些具有趣味性、知识性以及引领性的电子书籍和纸质书籍，通过激励评价的方式，推动他们爱上课外阅读，从课外阅读中汲取营养，渗透人文精神关怀，感受各行各业的“工匠精神”，并深深根植于心。

（六）通过课外实践活动实践“工匠精神”

中职学校的课外实践活动具有多样性和丰富性，为了激发学生通过实践活动践行“工匠精神”，首先我们可以组织学生观看纪录片《大国工匠》，片中人物的职业操守、敬业精神以及精湛的技艺感染学生，使他们感受到“匠人精神、劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”，进而唤醒学生的职业理想，帮助他们树立正确的人生观和价值观，营造向“工匠精神”学习的良好氛围。其次实践活动还可以是学校组织文学社的学生到社会采风，然后激励他们多出唱响社会正能量的优秀作品；再如语文教师开百家讲坛，在讲座中渗透“工匠精神”；鼓励学生组织艺术表演，可以下到工厂、田间地头；组织学生进行经典话剧表演，组织经典诵读活动等等。通过学生的课外实践活动和语文相融合，有助于学生体验“工匠精神”，传承社会正能量。

（七）通过校企深度合作领悟“工匠精神”

校企合作是培养学生职业技能最佳途径，中职学校可以充分利用校企合作夯实学生的职业技能，培养他们的“工匠精神”，积极鼓励他们到工厂见习、顶岗实习，让学生通过实践感受劳动者辛劳、严谨的“工匠精神”，感悟劳动者最光荣。邀请当地知名企业优秀员工参与学校教学，使学生近距离感受具有“工匠精神”的最美劳动者就在身边，使榜样的力量发挥到极致。中职学校还可以依托顶岗实习，为学生创造良好的实践环境，通过挖掘当地知名企业文化内涵，使学生时刻感知“工匠精神”可见、可学。例如学校可以定期开展“工匠精神”活动月，使学生和优秀的企业技能人才零距离接触，他们通过讲座，讲工匠故事，使学生体会“工匠精神”，激励学生从企业家奋斗的事迹中领悟“工匠精神”对一个企业乃至国家的重要意义，进而激励他们通过榜样力量照亮他们前行的路，为学生终身发展注入精神动力。

总之，语文课是中职教育中的基础学科，这门学科对学生“工匠精神”的培养和他们的终身发展有着极其特殊的意义，打造特色“工匠精神”课堂，浸润沉淀“工匠精神”品质。传承“工匠精神”语文教师责无旁贷，教师要通过不断学习，提升自身职业素养，在教学活动中抓住一切契机，对学生进行“工匠精神”渗透，用“工匠精神”感染学生，激励他们向榜样学习，培养他们的“工匠精神”，为学生的终身发展奠基助力。