探究如何提高小学生语文写作水平

王贤琛

（甘肃省舟曲县第二小学，甘肃 甘南 746300）

在现在的教学中教师更加注重学生综合能力的培养，对于小学语文教学来说，要求学生可以流利表达自己的观点，可以静下心来去阅读文章，可以写出自己的观点和看法。但是在实际教学中，虽然每个方面都涵盖了，但是每个方面又都不是特别细致，今天我就针对语文教学中的写作来分析。

一、实事求是，抒发自己的真情实感

写作就是表达自己的真情实感，可以是对周围生活的描述，可以是对发生的一些事情的感悟，可以是自己看到的一些风景，可以是自己印象中的人……总之，写作就是用语言文字写出自己的态度和想法。但是在小学语文写作中，学生写出的文章缺乏自己真实的感情，主要原因是：一是学生的表达能力存在问题；二是学生不够自信，对于自己的看法总觉得不够好；三是对周围的事情观察不够细致。以上这些原因导致学生的作文缺少灵魂，看似篇幅不少，但是从文章中却很难找到代表自己立场、观点的语句。对于以上问题，可以尝试从生活入手，在实际生活中，教师实际去指导，鼓励学生多发表自己看法，同时引导学生如何细致地观察。

例如，教师布置了一篇写作任务，要求学生从实际出发，写出自己印象最深刻的事情。好多学生看到这个题目感觉自己印象深刻的事情很多，但是到底是发生了什么事让自己印象如此深刻，学生又无法去清楚表达出来。在条件允许的情况下，教师可以带领学生去敬老院看望老人，在和敬老院爷爷奶奶的相处中，都是给予学生写作的很多素材。虽然是同一件事，但是不同的学生有不同的想法，抓住的细节又都不同，教师以生活为背景，让学生切实观察，亲身体会，这对于他们表达自己的真情实感促进作用很大。

二、加强阅读，注重积累

不积小流，无以成江海，不积跬步，无以至千里。在小学语文写作中，要注重积累。对于低年级学生来说，最开始写作时，可以先从模仿开始，参照别人是怎么写作的，慢慢地学习，将别人的写作技巧逐渐地积累下来，然后加以加工，变成自己的写作风格。注重积累，主要包括两个方面。一方面是注重词汇的积累，在阅读过程中，对于表达优美的词句都可以积累记录下来，运用在自己的写作中。另一方面的积累是对文章结构以及写作思路的积累。在阅读过程中，我们会发现有些文章虽然词藻不是很华丽，但是仍然可以抓住人的眼球，给人眼前一亮的感觉，究其原因，主要是他们文章的构思特别惊艳，抓住读者的胃口，使读者有继续深入阅读下去的欲望。

例如，学生在读一篇《我印象最深刻的一个人》，在文章的开始，作者并没有说这个人为什么留给自己很深的印象，反而采用欲扬先抑的手段，留给读者思考的空间，这样一个平凡，甚至有点负面影响的人，到底是如何留给作者很深的印象。带着这个疑问，读者会继续阅读，迫切想要解决自己心中的困惑。因此，这篇文章的目的就达到了，首先从读者方面来说，让大家有深入了解的欲望和动力，所以在语文写作教学中，教师可以考虑从这点出发来引导学生。

三、指导学生合理地引用

学生在积累了大量的词汇后，可以运用到自己的写作中才算学以致用。但是实际情况却是学生积累了大量的词汇却不知道用在哪里。针对这种情况，建议教师可以从以下几个方面思考：一是对于积累的词汇，让学生弄清楚是什么含义，其他人是如何运用的，运用在什么场景；二是针对词汇的运用，教师专门腾出一节课来有针对性地进行指导，让学生更加清楚地明白如何达到高效和巧妙运用；三是方法的传授，像学生在几个词汇之间犹豫不决，不知道用哪个词汇好的时候，可以将它们每个都代入句子进行阅读，看读起来哪个效果更好，通过比较来选择。

例如，在《我的老师》一文中，学生有两个备选词汇，一个是诗词，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，另一个是舍己为人。这两个都是赞美老师无私奉献的词汇，但是到底选择哪一个呢？学生可以先从词汇本身来分析，第一个采用比喻的方式来称赞老师，第二个直接点出老师舍弃小我成就学生，但是第一个比第二个多用了一种比喻的写作手法，所以总体来看，第一个更好一点儿。或者学生可以将两个都代入读一遍，会有不一样的体会，有助于自己选择更恰当的词汇。

四、鼓励原创，多给学生自己表达的空间

语文作文是生活的语言表达，它来源于生活中的积累和情感的抒发，每个人对生活的感悟不同，所要表达的语言情感也就各不相同，因此，在语文的作文的写作中老师要多鼓励小学生从生活中取材，通过自己所学到的语言将其表达出来，这样才能提高他们的写作水平，同时也能使作文中包含个人的情感，进而打动阅读的人。这就说明了作文写作的原创重要性，老师在语文写作的教学中要避免自己的学生生搬硬套地进行作文写作，要多鼓励他们自己组织文字来表达自己的想法，同时也要注重作文框架结构的运用，增加作文的阅读性。此外，教师也要避免将自己的思想灌输给学生，世界上没有两片相同的树叶，不可能教师和学生的想法是一致的，教师要留给学生更多的空间，让学生可以自由翱翔在写作的天空中。

例如，在进行“我眼中的春天”写作教学时，教师不要过多地干涉学生的思维，可以提醒学生，从景色、周围人们的变化、自己的主观感受进行写作，但是不要给出太详细的指导，像万物复苏、春回大地，冰雪融化……虽然这些都是春天的景象，但是对于学生来说，他们不一定想要写这些，学生可能会想说我眼中的春天是人们穿的衣服变薄了，不再忍受冬天的寒冷了。所以教师要给学生写作插上一双想象的翅膀，而不是替他们决定文章的中心思想。

五、完善评价机制，耐心详细地引导分析

在语文写作教学中，教师的评价对于学生写作来说是一笔宝贵的财富。但是在目前写作评价中，教师只是短短几句评语并不能反映出学生文章的问题，学生从中也得不到什么有用的信息。所以我建议教师可以完善评价机制，以更加详细的评价方式让学生认识到自己写作中存在的问题。同时，教师要针对不同的学生采取不同的评价方式，有的学生需要的是如何指导他们理清写作思路，有些学生则是想请教老师如何设置文章结构。

例如，在上文中提到的“我眼中的春天”，有些学生在写作时，看似写得很多，将春天的变化、景色都写进去了，但是再仔细阅读却发现都是泛泛而谈，没有进行详细的描述，因此文章感觉很空洞。但是对于另一个学生来说，他可能更想得到教师指导自己如何去设置文章结构，是总分总，还是总分。综上所述，在写作过程中教师完善现有的评价机制，要对学生认真且负责，给予他们详细的有针对性的评价，有助于学生快速提高写作水平。

六、结语

在小学语文写作中，教师要耐心指导，多鼓励学生发表自己的看法，对学生的作文做出细致的评价；对于学生来说，要表达自己的真情实感，在平时的学习中要注重积累，仔细研读别人是如何写作的，提高自己的写作水平。此外，对于词汇的运用需要反复琢磨，可以考虑采用比较方式去发现选择最佳词汇。总之，语文写作之路需要汗水浇灌，需要学生的努力和教师的认真负责共同来浇灌写作之花。最后希望以上建议可以给学生一点启发，希望小学生的写作水平更上一层楼。