基于统编教材视角的中段整本书阅读教学策略探究

马晓甜

（新疆乌鲁木齐市第十小学，新疆 乌鲁木齐 830044）

从2017 年秋季开始，小学语文就统一编制成统编教材，这也促使小学语文教师面临了更大的挑战。而在全新的教学背景下，教师必须在教材立德树人理念的基础上，对阅读的篇目进行了解，结合时代的发展需求，引导学生掌握阅读的方法，语文素养得到提升。整本书阅读理念的提出，促使传统教学模式得到改变，这与统编教材中时代特征的凸显、传统文化的弘扬以及创新能力的培养需求相符合。由此来看，从统编教材本身出发，制订有效的整本书阅读教学策略是非常有必要的。

一、整本书阅读理念概述

在1940 年叶圣陶正式提出了整本书阅读的理念，早在之前叶圣陶并没有明确提出整本书阅读的概念，在《国文教学的两个基本观念》中明确提出了整部书的概念。可以说，在叶圣陶先生的教育理念中，整本书阅读理念占据非常主要的地位，在其中明确地指出：在整本书阅读教学中，需要将整本书作为阅读的主体，将单篇短篇的文章作为辅助。而根据小学语文的新课程标准我们可知，在小学语文教学中，要求小学生的阅读总量要在150万字以上。同时，在教学建议中也指出，小学语文教学必须要重视激发学生的阅读兴趣，让学生的阅读量得到增加，进行有效的整本书阅读。基于此，教师必须要结合教学实际，在融合统编教材的基础上，开展有效的整本书阅读策略，引导学生形成良好的阅读习惯，为学生提供广阔的阅读空间。

二、基于统编教材视角的小学语文中段整本书阅读策略

（一）创设情境，激发学生阅读兴趣

所谓情境教学就是教师整体结合实际的教学情况，结合教材的教学内容，所创设的符合阅读内容的实际情境，让学生在良好的情境中进行学习，更好地理解阅读知识。这种以情境为引导的教学方式，不仅可以达到教学效果，对于学生心理机能的发展也有较大的意义。而通过分析小学语文统编教材可知，在中段的阅读教学中，就对精读课和略读课进行了划分，而略读就是让学生自己对文章进行阅读。所以，在引导学生进行阅读的过程中，教师从学生实际入手，对教学情境进行创设，进行文章导读，激发学生的阅读兴趣，可以为阅读教学打下基础。

例如，结合统编教材的教学内容，我们可发现有很多适合小学语文中段学生阅读的整本书籍，教师可结合教学内容，给学生推荐合适的整本书籍。如在教授《观潮》时，教师就可利用多媒体，给学生创设丰富的教学情境，给学生播放钱塘江大潮的图画、视频，让学生感受钱塘江大潮的壮丽景观，先给学生感官上的刺激，引导学生进行阅读，感受作者热爱祖国大好河山的真挚感情。其次再引导学生对文章进行整体的感悟，了解作者的情感，加深学生对于阅读知识的了解。当学生被这些优美的语句吸引以后，对于阅读的积极性也会得到明显的增加，此时教师顺势给学生推荐文字优美的书籍，会让学生更加享受阅读的兴趣。如《松坊溪的冬天》作为一组散文诗，描写了绚丽的风光，表达了作者对大好河山的热爱，与《观潮》具有异曲同工之妙，适合中段的学生进行阅读。

（二）适应课程改革，凸显语文时代特征

语文作为一门基础的学科，在我国教育体系中占据非常重要的地位，对于生产和生活有着非常重要的影响。教师必须要结合学生的实际情况，在时代发展的基础上，实施教学策略，让学生的阅读能力和写作能力得到有效提升，让学生可将教师的教学方法，转化成为自己的学习方式，自主地对语文知识进行探究。而在小学语文知识的学习中，阅读知识的学习是非常基础、也是非常主要的教学内容，不仅可以满足现代教育的发展需求，还能贴合语文课程的发展特征，联系学生的生活实际。所以，在小学语文教学中，教师要在教学改革的基础上，从小学生的生活实际出发，培养学生自主学习能力。教师也需要鼓励学生结合社会发展环境，学会如何进行阅读，在阅读中发现问题、探究问题并解决问题。

例如，在教授乡村生活的知识时，教师在课堂上可以组织学生进行讨论，发表自己对乡村生活的感悟，并指出乡村生活和城镇生活的区别。然后，结合乡村生活的实际情况，给学生推荐合适的读物，让学生在阅读中自己去寻找区别，在这种目的性的引导下，学生对于知识的理解会更加深刻，阅读的能力也得到了明显的提升。

（三）融入活动引导，提高整本书阅读的有效性

要想达到整本书阅读的效果，教师就必须要引导学生掌握阅读的方法，这样才能提高阅读教学的水平，促进学生的全面发展。例如，在同一部作品中，电影和小说是两种不同的表现方式，小说在描写上要更加的细腻，而电影则会受到时间、制作费用等方面的影响，要相对较为粗糙。在这时就能凸显出文字的魅力，如何让学生在有限的文字中，感受到内容的魅力呢？通过实践教学可知，在阅读教学中，我们可以结合学生的兴趣，融入多种教学活动，让学生阅读的兴趣得到增加，具体来说可从以下几个方面来入手：

1.提供平台展示成果

每个学生都是一个独立的个体，所以不同的学生就会有不同的阅读视角，而100 个学生的眼中，就会产生100 个哈姆雷特。所以，在整本书阅读教学的过程中，教师通过合适的方式引导学生将自己的感悟表达出来，可通过手抄报、剪贴画、课外阅读展示板等方式将自己的阅读成果表达出来，让学生可以看到自己阅读的成果，主动地参与到阅读当中。例如，《十万个为什么》是一部科普类的图书，其中包含了丰富的知识内容，让学生了解为什么天上会有星星、为什么太阳会发光、为什么沙漠五彩缤纷等，每一个故事都有一个科学小道理，学生在阅读时会有不同的感悟。教师可在教室里设置课外阅读板报，让学生自由发挥，发表自己的感悟。也可通过读后感的方式，组织开展读后感悟竞赛，对比学生阅读成果，激发学生阅读兴趣。

2.拓宽渠道引导

中段的小学生，正处于想象力丰富的阶段，他们的脑海中常会出现一些我们无法想象的情境，所以，在整本书教学时，教师可拓宽渠道引导，激发学生的创造性。教师可以以多样化的人物和故事情节作为引导，通过讲解故事的方式，激发学生的创造力。例如，《田螺姑娘》是一个具有神话色彩的故事，是很多孩子的睡前故事，教师就可先通过复述故事情节的方式，让学生整体了解故事情节，然后结合故事自己去编写，以独特的方式讲述给伙伴听，并通过表演的方式将故事表演出来。在思考和参与活动的过程中，学生的创造性得到培养。

（四）梳理收获感情，引导学生交流提升

在整本书阅读教学的过程中，要想达到提升学生阅读情感的目的，教师就需要重视阅读后的情感交流。如，在整本书阅读完成以后，教师就可组织开展讲故事竞赛、好书推荐会等活动，这些活动的开展，可以让学生将知识内化成为自己的素养，并积极地与学生分享自己的收获，在这种交流活动中，阅读活动的有效性得到显著提升，推动了整本书阅读教学的发展。例如，在引导学生阅读《鲁滨逊漂流记》时我们可知，这是一个长篇小说，主人公鲁滨逊出生于一个中产阶级家庭，一生志在遨游四海。一次在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。他凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来，经过28 年2 个月零19 天后得以返回故乡。这个故事表达了主人公遇到艰难、失望等困境后，仍然不放弃生活，凭借自己的毅力和努力，最终顽强地活下去。为了让学生更好地了解书中的情感，教师可先组织学生进行情感梳理，并对自身的情感进行表达，坚强努力地生活。

三、总结

综上所述，中段的小学生，正处于培养阅读兴趣的黄金时期。语文教师必须要从统编教材出发，对整本书阅读教学进行具体把握，逐步地渗透整本书阅读理念，对学生的阅读兴趣进行培养，提高学生整体的阅读水平。此外，本文研究认为，在整本书阅读教学的过程中，教师一定要注意教学反思，引导学生进行阅读总结，将阅读知识内化成自身的素养，促进学生的整体发展。