高考语文现代文答题技巧分析

马亚妮

（甘肃省正宁县第一中学，甘肃 庆阳 745300）

现代文阅读是高考试卷考查的重要命题，但是由于学生无法了解其答题要点，这也成为了学生失分的一大重灾区。在现代文阅读过程中，教师应结合文本内容对其做出考虑。了解当前的文章阅读过程，帮助学生在学习过程中掌握更多答题技巧，使学生由学习了解基本命题方向。通过现代文答题方法梳理，按照学生的学习思维对内容做出认知，引导学生关注学习问题，完成学生答题能力提升。

一、注重答题过程的条理性

在条理性认知过程中，教师要指导学生整合答题要点。了解题目的命题方向，抓住题目命题的一些关键词语，对这些答案进行整合优化，这也是教师进行教学的关键步骤。一些学生喜欢把答案写得密密麻麻，对于教师批卷以及学生自身的发挥而言，这都是极为不利的。一些教师在批卷过程中多会按照采点模式进行打分，由学生的此类表现过程去给学生带来指引。而还有一些学生则在答题过程中表现得过于积极，他们按照教师指导的策略将阅读题写得满满当当，将所有的空白处填满。教师在教学时应组织学生在答题过程中注重问题解答的条理性，按照一定的规律，将答案组织完整。在正确排序过程中，采用“123 法”，让学生的语文答卷变得更加美观、更具条理性。

二、分析现代文解题技巧

（一）分析词义，寻找内在联系

按照词的意义进行分类，学生需要掌握的词语有同义词、反义词、近义词这几种。对于这些词义而言，教师必须对词所表达的含义进行认知。

当前高考命题的主要特点是根据词义类型了解其引申意义、概念，无论是考查哪种词义，学生都能够在学习过程中找准这些词语的相互关联点。教师可引导学生找到替换词语，通过词语突破鼓励学生在学习过程中完成自我思维的拓展。要求学生在学习时寻找相联词义关系，进而正确给出答案。此类理性解答过程较为简单，学生在解题技巧领悟方面也会变得更加深刻。他们会先定位词语，后续找到与该词对应的一些句子以及段落。迅速找准中心，而不是浪费大量的时间去阅读整篇文章。在阅读时，学生也会变得更具目的性。他们会按照相应理论的关联过程，对阅读进行正确认知。快速锁定目标区域，使学生通过较少的努力就能够迅速寻找出答案。

（二）分析话语，寻找关联性

在日常交流过程中，人们常会用一些委婉方式来表达自身所想，这样的表达方法在现代文中也常有体现。作者在书写文章时会对文章内容进行重新构造，某些看似简单的话语也有其衍生含义。这是语言现象的起点，教师在教学时应引导学生运用关联理论，理解不同话语的相互含义。通过递推过程，挖掘作者表达的深层次内涵。通过关联性原则，引导学生理解文本。首先，教师需引导学生从词语构造方面寻找这些句子的基本构成部分，探索词语、句子组成关键。这些句子中或多或少也含有着一些修饰的成分，它能够引出文章的内涵。其次，教师还可以引领学生从句段或者语段地位开始入手。通过中心句、引领句、总结句过渡，让学生在学习过程中找出其相连关系。最后不同句子之间也是具有一定相互联系性的，上下句子之间存在着较深的逻辑性。在概括与总结过程中，教师需引导学生关注一些特殊性质的句子，对于句子所在的位置以及其作用关系进行认知。以上方法就是寻找句子联系点的一种基本方案，在句子使用过程中，教师要引领学生分清句子所用的修辞手法、具体含义以及文章环境，对句子所处的一些位置关系做出探讨，这是理解句子含义的基础。同时，教师还要联系文章主旨来让学生做好解答。

（三）分析填补信息，寻找信息差别

信息差是指在双方交流过程中产生的一些不对等现象，通过信息差量的分析，这也是做好其记忆探讨的一大手段。信息差多会在交易过程中形成，在书面表达中，需要学生理解的信息差也是现代文阅读的重要内容。

通过明确信息差，学生能够在学习过程中抓住作品，并对作品内涵作出解读。这样一来，学生的学习过程也不会变得毫无方向了。他们会串联起作者的解读过程，对文章的深层次含义进行探讨。教师在教学时要对整篇文章做出认真解读，在信息分析过程中尊重学生的主体地位。通过阅读体现，考虑学生这一受众群体的发展特性。在选择一些阅读作品时，其也必然是符合高中学生学习方向的。在文章中，它也要体现出学生与作者共同关注的知识。通过这些共性知识的研讨，在信息量体现模式下填补学生在能力方面存在的一些不足。按照之前阅读所得的成果，迅速找准某一现代文的后续省略信息。通过这样的信息补充模式，将文章理解得更加透彻，真正了解到作者在表达时的一些感受。

三、掌握多种答题模式

（一）概括题

对于概括题而言，它需要学生对文章内容做出概括。按照其具体要素做出分析，结合文章情节或者人物形象变化关系合理筛选所需材料。在组合问题回答过程中，概括出文章的主要思路。围绕中心句体验过程，对关键词语做出总结概括。在一些文章中，其很难了解到文章主旨，那么它也需要按照文章概括要点对其做出分析。对于任何一个文章而言，其都是由一个个局部构成的。通过对于局部关系的入手，在辨别语句以及句段关系过程中，通过总结性概括了解文章的核心内容。

（二）归纳中心题

与概括题不同，归纳中心题需要学生在归纳概括的基础之上对文章的中心含义作出理解。首先教师需引导学生关注题目，抓住题目，了解文章布局特点。在题目分析过程中，时时引出文章的主旨。通过文章材料解读，了解作者融于文章中的具体意味。其次，教师还要从文章的开头、结尾、中心句等特殊句式去进行分析。这些句子大多是抒情或者议论句，它们的解读过程也会更加多元。最后，教师可以从结构归纳过程去概括出这些文章的中心含义。将文章的各部分串联在一起，在概括总结过程中，让学生能够读懂作者表达的思想。从时代背景开始教学，通过串联时代背景了解文章的写作路径，最后重新理解文章布局特点。

（三）文章结构题

对于文章结构题的解答，它无非是总分、总分总、层进式、并列式、对比式等基本模式。教师要按照文章结构特点，教给学生不同文章的基本解题方法。鼓励学生在学习过程中对文中出现的多类字眼进行关注，按照文章的学习顺序去对学生进行教学。例如对于记叙文的阅读过程而言，教师需引导学生关注记叙文的顺序、倒叙、插叙几种现象。在了解完文章结构之后，对文章的层次做出分析。对于写事的文章，它是先介绍事件发展的时间，再由事件发展地点、情节做出转换。对于写人的文章，则按照人物成长过程，以时间轴作为基础对其进行分析。

四、掌握题型答题要领

不同类型的题目变化较为多元，结合新课程改革理念，当前的语文试卷类型也变得越发的开放化。对于某句话在文中的作用这一类题目而言，教师要让学生了解到——在文首，其常起到开篇点题、渲染气氛的作用；在文中，起到承上启下、总领全文的作用；在文后，起到深化主题、点出开头的作用。对于修辞手法的应用，教师可从不同修辞手法进行分析，引导学生关注比喻、排比、设问、对比等修辞手法。对于比喻，它能够让文章变得更加生动，形象地突出文章特点。对于排比，其能够让文章变得更有气势，更加深刻。设问能够吸引读者对于文章的注意力，让文章变得更加多元。在教学文中段落含义概括时，教师则可以由文章的时间、地点、人物开始说起。对于说明文，清楚文章介绍的对象到底是什么。按照学生的学习规律，将文章内容做好深刻理解。对于某句话一两个词能否对换，其答题模式自然是按照教师之前教导的方案。在认知文章结构的基础之上，通过对应字词在文章中的对应关系让学生了解该词语的含义。结合此类多样教学过程，掌握常见题型答题要领。教师在教学时要主动地梳理这些题型，让学生在课后做好语文笔记本归纳。借助题型内容理解，提高学生的现代文答题能力。

高中现代文阅读是学生学习语文的关键，对于现代文阅读解答而言，教师必须教会学生各种答题技巧，引导学生对现代文结构产生认识，结合掌握答题要领、掌握答题模式、分析题目技巧、做好答题规范等策略，帮助学生认知现代文题目解题关键。将统一化的答题方案贯彻于学生的脑海之中，让学生在文章阅读模式下通过不同角度切入，感受现代文解答的快乐。这会让原本复杂的现代文成为学生乐于接受的一类题目，它能够帮助学生积极做好答题，提高学生的现代文解题能力。