对接岗位的高职专业核心课程技能抽考标准开发与实施——以物流管理专业《运输管理实务》课程为例

段慧兰 曹艳平

（湖南电气职业技术学院 湖南·湘潭 411101）

教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的通知(教职成[2020]7号)提出“完善政府、行业企业、学校、社会等多方参与的质量监管评价机制。完善职业学校评价制度，把职业道德、职业素养、技术技能水平、就业质量和创业能力作为衡量人才培养质量的重要内容。研究制定职业学校办学质量考核办法，省级统筹开展职业学校办学质量考核，建立技能抽查、实习报告、毕业设计抽检等随机性检查制度。”

1 高职专业核心课程技能抽考标准开发的内涵与意义

高职专业核心课程技能抽考标准的开发与实施，是指高职院校根据职业岗位（群）对高素质技术技能型人才的最新要求，联合行业、企业专家将省级专业技能抽考标准及题库中所涉及的知识点、技能点和素质点，合理分解至相关专业核心课程当中，以此为基础开发相关专业核心课程的抽考标准和题库，并制定系列配套制度和实施方案，从而在学校层面构建一套专业核心课程技能抽考制度规范并组织实施的过程。

目前省级专业技能抽考实际运行过程中出现与改革初衷不一致的情况，比如临时集中强化集训，冲击正常教学运行秩序，给学生、教师带来极大心理压力与困扰等，制约了专业技能抽考改革的效果，没有完全达到原来的改革目标。因此，高职院校如何以全新的视角，在学校层面构建一套基于省级专业技能抽考的物流管理专业核心课程抽考实施机制，将专业核心课程考核标准与省级专业技能抽考标准无缝对接，进行常态化教学，遵循高职学生认知规律、学习规律，通过“润物细无声”的课程技能训练、考核切实提高学生技术技能水平。开展专业核心课程技能抽考，有以下重要意义：

1.1 有利于提高教学质量意识，强化教学中心地位

课程技能抽考可作为高职院校创新课程教学质量评价机制的突破口，是规范高职专业办学行为、提高教学质量的重要推手，有利于高职院校进一步提高“质量立校、质量兴校”、“以质量求生存求发展”的质量意识，有利于强化教学在整个人才培养工作中的中心地位，有利于高职院校坚持以科学发展观为指导，强内涵、提质量、出特色、树品牌，办人民满意的教育。

1.2 有利于突出实践教学环节，增强学生职业能力

课程技能抽考强调对学生专业技能及职业素养的综合考核，是考核评价各个专业核心课程教学质量高低的主要依据，这就有利于高职院校从人、财、物等方面进一步加大对实践教学的投入，不断提高技能训练和实践教学在专业课程体系中的比重，切实加强对学生综合职业能力的培养，有利于高职院校培养更多的、真正适应一线需要的高素质技能型人才。

1.3 有利于促进工学深度结合，彰显高职教育特色

课程技能抽考的标准及题库是由学校联合行业、企业共同开发建设而成，其考核内容主要以各类工学结合的项目、任务、案件或作品为基本载体，以此开展对学生职业技能、态度和知识的综合评价，这就有利于高职院校进一步创新校企合作办学体制机制，有利于深入推进工学结合的人才培养模式改革，有利于促进专业与市场需求、课程与职业岗位、教学与生产实践的深度对接与融合，有利于彰显高职教育的类型特色，实现与普通教育的“错位发展”。

2 高职物流管理专业《运输管理实务》课程技能抽考标准开发的基本流程

《运输管理实务》是高等职业院校物流管理专业开设的一门必修的专业核心课程，具有较高的综合性，其功能主要是讲授运输或物流企业组织货物运输的技术、方法和流程，使学生掌握物流运输的基本理论和操作方法，为从事物流运输管理工作打下基础。《运输管理实务》是一门货物运输基础知识和操作技能、理论知识和实践技能并重的综合性课程。学生通过该课程的学习，掌握运输市场与系统的基本要素；掌握五种运输方式的运输组织形式和运输费用的计算方法；了解运输合同及运输保险基本概念；了解货物运输的优化线路设计方法；具备货物运输基础管理岗位所需的决策、管理能力；培养学生的自主学习的能力；培养学生从实际出发分析问题、解决问题的能力；培养学生的团队意识与合作能力；培养学生运用货物运输组织管理技术解决实际问题的能力。本课程技能抽考标准的开发必须紧密对接“运输管理”岗位标准和资质要求，其基本流程主要包括以下几方面：

2.1 组建开发团队

通过物流管理专业校企合作建设指导委员会等平台，以物流管理专业课程负责人及“双师型”骨干教师为核心，联合物流管理行业、企业的现场技术专家和人力资源专家，共同组建“结构优化、互补共享、校企合作、多方联动”的开发团队，为技能抽考工作的顺利开展提供优质的人力资源支撑。

2.2 制定工作方案

实行项目负责制，通过制定详细的工作方案，明确项目的内容和要求、时间与进度、材料与成果、负责人或牵头单位等，项目组成员都严格按照设定的时间节点和考核内容控制工作进程，确保项目开发建设工作能及时、高效开展。

2.3 组织广泛调研

广泛开展物流管理行业、企业的人才需求调研，确保《运输管理实务》课程技能抽考标准尽可能反映本专业领域目前主流的岗位技术和职业规范，有机融入国家职业标准和企业岗位标准，认真分析运输管理行业、企业对本专业人才的职业技能、态度和知识的基本要求，通过调研为抽考标准及题库的开发提供详实的第一手资料。

2.4 开发标准与题库

明确项目组所有成员的责、权、利，做到职责明确，分工合作，协同作战，全程参与，共同研讨确定开发标准和试题模板、题量、难度要求等；技能抽考标准应以“运输管理”职业岗位所对应的基本技能要求作为抽考标准开发的主要依据；技能抽考题库应以物流行业企业调研获取的技术文献、图片、案例、产品等资源作为开发源泉，同时参照国家标准及行业标准来组织开发设计。

2.5 开展论证评审

对于开发的标准与题库，要及时听取学校和行企专家的意见，做到多研讨、多反馈、多修改；应广泛组织行企专家、职教专家和专业教师对相关专业课程技能抽考标准参与论证，主要围绕从科学性、发展性、操作性和规范性等四个方面来进行；最后由学校专业建设指导委员会或学术委员会完成开发标准与题库的评审鉴定工作。

3 高职物流管理管理专业《运输管理实务》课程技能抽考的组织实施

3.1 抽考对象

高职物流管理专业第二学年第二学期在校学生。

3.2 抽考内容与方式

《运输管理实务》课程技能抽考内容选用了高职院校物流管理专业技能抽考标准的第一模块：运输作业技能。该模块主要包含“运输决策”、“运输成本核算及费用计算”、“运输组织”、“运输单据缮制”、“运输纠纷及运输保险”等五个项目。在抽考方式上做到“三个随机”，即：系部随机抽取学生、学生随机抽取项目、学生随机抽取题号。在随机确定学生后，参考学生须随机抽取一个项目进行测试，并从题库中随机抽取项目题号，要求学生在规定时间内按照企业操作规范独立完成，并体现良好的职业精神与职业素养。

3.3 组织抽考测试

一是出台制度方案。明确组织领导、运作办法及经费使用等方面的要求，为课程技能抽考提供充分的组织、制度和资金保障。二是做好各项准备。联合组建由行企专家、学校专家共同构成的抽考团队，做好专家选聘和培训工作；做好抽考过程中所需各种材料、场地设备、工作人员的准备和安排。三是加强安全教育。提前给考生发放考生须知，了解操作章程和安全注意事项，始终把安全放在第一位。四是认真设计考务流程。通过严格保密制度、相互监督制约、精心组织考试，确保抽考结果公正合理。

3.4 强化结果运用

学校要严格按照抽考制度的有关规定，认真做到将抽考结果与院部、专业、课程、教师、学生的教学水平和学习质量挂勾，抽考结果应成为教学院部、专业教研室和教师的绩效考核的核心指标，应成为学生相关课程学业成绩的主要指标，只有通过强有力的措施，保证抽考结果的实际运用，才能确保专业课程技能抽考工作深入推进，实现良性循环。

3.5 注重持续改进

学校要制订课程技能抽考意见反馈表，在抽考过程中要及时收集抽考专家、参考学生及相关任课教师的意见和建议，主要包括对技能抽考标准和题库、对组考工作等方面的意见等信息，既为物流管理专业核心课程抽考标准和题库的持续改进提供依据，也为抽考组考工作及学校教学质量评价机制的不断完善提供依据。

高职院校开展专业核心课程技能抽考工作，不仅对提升专业课程建设水平、提高学生专业技能和职业素养起到很好的促进作用，也必将推动校企合作、工学结合人才培养模式的全面改革与创新，必将推动具有高职特色教学质量评价新体系的系统构建，是高职院校创新质量评价机制、提高人才培养水平、彰显自身类型特色的一次有益的创新尝试，值得职业教育界广大同仁进一步深入研究和探索，以期在理论和实践层面取得更多具有现实意义的创新性成果。