基于信息技术探讨小学五年级语文口语交际的教学实践

何雪莲

（珠海市金湾区第一小学 广东·珠海 519000）

0 引言

语文学科本身就具有开放性特点，所以学习的内容是较为广泛的，而且课堂内外的各活动都能成为语文口语交际的主要内容，教师应迎合新课改提出各项要求，发挥出信息技术的利用优势，依据五年级学生的知识储备、认知能力和兴趣爱好来开展专业化口语交际教学工作，并将日常生活和言语交际活动相互融合，让学生能够在特定的情景中获得良好学习体验，激发自身的说话欲望，为促进学生的全面发展以及达到理想的教学效果奠定坚实的基础。

1 针对于开展口语交际教学价值和作用的探究

口语交际教学工作的开展是具有现实意义的，教师应注重改进教学策略和理念，落实在口语交际教学工作中让学生形成良好沟通能力、表达能力，实现利用口语表达来巩固汉字读音，具备逻辑思维能力。当学生的口语交际能力呈现出增强趋势时，口语表达以及写作能力也会随之增强。我们从学生的家庭教育来探究能够了解到口语交际能力和写作能力是存在联系的，如果学生从小就听父母讲故事，其在学习语文时也会变得更加轻松，阅读课文会更加流畅，写出来的作文具有条理性。而学生从小并未形成听故事的习惯，那么在口语表达时会变得更加困难，阅读文章时也会过于枯燥，缺乏生命力，甚至不能完整表达出自身诉求。在学生刚步入小学时期，教师就应帮助学生巩固基础，简单的自我介绍以及看图说话等，各训练都会让学生具备良好逻辑能力和推理能力。所以说，口语交际教学工作会让学生具备观察能力和逻辑推理能力，对促进其发展有着深远影响。

2 针对于利用信息技术开展口语交际教学可行性对策的探究

2.1 激发学生热情

为了促进小学五年级口语交际教学工作的开展，教师应发挥出信息技术的利用优势，利用信息技术来激发学生的学习热情。只有让学生对所学的内容具备热情，才会融入到各学习环节中，获得良好学习体验。教师要注重以激发学生的学习欲望为主要任务，而且在新课程改革不断深入的背景下，对语文教学工作也提出了新的要求，教师要在教学中爱护学生的求知欲和好奇心，最大限度地激发出其主动意识。而在这时，教师要合理利用电教设备，将各种学习内容以更加生动、形象的形式展现，调动热情，让兴趣成为学生主动融入口语交际学习中的动力。例如，当教师在为学生讲解“牛郎织女”这一内容时，有可能部分学生对牛郎织女的故事不了解，在这时就要利用多媒体技术收集和“牛郎织女”相关的影视片段，采用生动的视频来展现出“牛郎织女”的故事，以此来吸引学生的注意力。在完成这一教学工作后，教师要进一步引导学生系统地学习课文，并交流沟通，实现对所观看视频的内容以及“牛郎织女”该篇文章探究，获得感悟，最终达到激发学生口语交际学习热情的目的，为后续授课工作的开展提供保障。

2.2 丰富学习内容

一节课的时间是有限的，教师要合理规划课堂教学时间，实现在有限的时间内让学生掌握更多重点知识，丰富课堂教学内容，在为学生提供更多表现自身价值的机会，这也是提升口语交际教学效果的前提。对于数学小学五年级的学生来说，虽然已经有了一定的学习基础，但是学生的心理和生理都处于发展阶段，对一些新鲜事物具有强烈的好奇心，部分学生性格较为内向，胆小害羞。并且教师在教学中缺乏多样的教学资源，所以未能对学生开展口语交际方面的正确引导。而信息技术的采用会丰富口语交际资源，利用信息技术吸引学生踊跃发言，表达自身观点。例如，当教师在为学生讲解《桂花雨》这一内容时，教师为学生讲解完该篇文章主题以及插图后，还要注重拓展教学，实现在课前环节为学生准备好精心制作的PPT，利用幻灯片播放的手段来为学生生动地展现出和《桂花雨》相关的事物，像下雨的场景、小溪，实现结合上述动态化的内容深化课文内容，让学生对《桂花雨》有着更加全面的认知，避免将思维只是局限于课文中的内容。在完成这一教学环节后，教师可以引导学生开展对话，表达出自身所认为的《桂花雨》是什么样的、有什么样的特点，最终达到丰富课堂教学内容以及激发学生表达欲望的目标。

2.3 拓展教学形式

在小学五年级语文口语交际教学工作中教师应采用信息技术拓展教学形式，落实在口语专项练习中提升学生口语交际能力。教师要具备终身学习意识，善于反思，总结教学经验，利用好信息技术，采用图文并茂的形式为学生创设良好语言环境，并让学生在这种真实的语言环境中深入交流和沟通。例如，教师采用信息技术在班级中进行经典影视片段配音工作，合理为学生分配角色，还原各经典片段，采用信息技术优化语言教学，提升授课质量。同时，教师要在阅读教学工作中还应采用信息技术巩固口语交际教学。在阅读教学工作中主要包括教师和学生的听讲、问答、朗读、讨论的流程，而上述各学习环节都和口语交际教学有着密切联系，因为各教学环节的开展都会巩固、训练学生的口语交际能力，像教师在阅读教学工作中要采用信息技术出示练习，让学生及时回答，实现在问答实践中提升口语交际能力。除此之外，教师在作文教学工作中也应利用信息技术来提升学生口语交际能力，表达出自身所想、描写出自身所说、朗诵出自身所写是作文教学和口语交际互相联系最为直接的形式，教师要合理借助信息技术来为学生展现出较为熟悉以及和日常生活相关的素材，引导学生勇敢说出在看到各种素材后的实际想法，进一步组织语言，将感悟书写出来，而最后再进行朗读。

2.4 进行示范教学

在社会快速发展的背景下，信息技术在社会各个领域中都有着广泛应用空间，信息技术的才用会为教学工作注入新鲜血液，所以不仅会给口语交际教学创设良好情境，同时还能起到示范优势。在授课前，教师要采用信息技术收集和教学相关的资源，再采用相应信息技术软件设计制作教学课件，在教学过程中依据各环节的实际需求，利用多媒体把和教学环节相对应的教学课件内容全面展现，通过这种手段代替教师讲解工作，同时这也是信息教学工作最为常见、具有价值的手段。利用多媒体课件的演示会把原本抽象、系统的内容更加形象的展现。例如，教师在为学生开展口语交际活动时，要适当提出若干要求，但是当教师对学生提出要求后，学生有可能会记不牢固，在这时就应采用多媒体教学课件来对学生展现出该活动的要求，还要在活动各环节中要对学生引导，确保其思维始终向着正确的方向，避免偏离活动主题。再例如，当教师为学生解释口语交际重点内容时，要注重告诉学生注意某事件以及怎样说。但是不可否认，部分学生在听过后有可能依然较为困惑，对教师的话不能理解。那么教师就可以展现和口语交际要领相关的视频，让学生通过观看视频的学形式学习，直到理解教师所讲述的要领，所以信息技术的采用会帮助学生直观的理解内容。除此之外，教师也可以为学生布置作业，在学生家庭中大部分都配有电脑以及各网络产品，而且小学五年级的学生对网络产品也较为熟悉，教师应利用布置作业的形式，让学生采用网络产品寻找资料，再采用口语表达，最后制作成为视频，让学生在下一次上课中对班级中的学生展现“杰作”，而教师则开展点评，通过这种手段提升学生参与度、创新能力和动手能力。

3 总结

通过上述问题的分析，我们充分地意识到利用信息技术开展小学五年级语文口语交际教学工作的重要性。而教师则要以一种正确的眼光看待当前授课中存在的问题，要认识到口语交际教学工作的开展并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，需要教师和学生共同配合和交流。而且还要依据五年级学生的基础来合理设置教学目标和教学任务，发挥出信息技术的利用优势，口语交际教学工作的开展会让学生学会倾听、交流以及表达。因此，教师要善于利用信息技术激发学生热情、丰富学习内容、拓展教学形式、进行示范教学，让学生始终对学习具有主动性，把口语交际教学中的难点变得更加直观形象，以此达到理想的教学效果。