供给侧改革背景下基于职业生涯规划的自学考试人才培养模式探究——以JX学院为例

邓国伟 宋 毓 陈路遥

（南京航空航天大学 江苏·南京 210016）

十九大报告中强调“办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质”，这是我们党在中国特色社会主义进入新时代的大背景下提出的新要求。继续教育作为高等教育的重要组成部分，需要重新衡量学生培养模式，构建新的人才培养体系，充分适应时代的新需求。在全国上下深入实施供给侧改革的大背景下，各领域中“去产能、去库存、去杠杆、降成本、补短板”五项重点任务如火如荼开展。在自学考试领域，职业规划不明确、就业政策措施不完善、继续教育与市场需求脱节等一系列因素，在一定程度上影响到了自考毕业生的就业前景和职业发展，进而影响了人才培养的质量，跟其他领域一样也亟待实施供给侧改革。本文通过研究供给侧改革背景下基于职业生涯规划的自学考试人才培养模式，通过引导学生建立正确的生涯观全面提升学生自主学习意识，通过大学四年帮助学生聚焦目标、发现优势、付出行动并检验培养成果，努力适应社会需求，实现自学考试人才培养的转型升级。

1 供给侧改革背景下自考学生就业能力现状分析

1.1 缺乏完善的职业规划与目标意识

进入2l世纪以来，虽然我国的继续教育事业取得了长足的进步，但在不断发展的过程中，忽视了对已有培养模式进行创新，没有顺应职业发展的要求，培养理念和方式与学生的职业发展不能吻合，因此对学生的培养质量产生了不利影响。近几年，随着高校的不断扩招，高校毕业生就业遇到了前所未有的压力，自考学生作为一个特殊的学生群体，本身在学习动机、方式、能力方面与普通高校学生存在差距和不足，自考学生更不可避免地面临着“就业难”的现状。这其中与职业规划教育缺失不无关系，职业能力提升亟待解决。通过对360名JX学院自考学生的抽样调查发现，22.8%学生有对自己的职业生涯进行过规划，35.2%只有近期的并没有做长期规划，28.2%还没有考虑清楚，13.8%从来没有想过。可见学院学生对职业规划的重要意义没有充分认识，并且不知道如何制定目标及规划，未能将学习、生活、工作有机的结合起来。

1.2 技能水平、实践能力、社会经验欠缺

JX学院开展了技能+学历的培养模式，除了教授学生基本的学历知识以外，加大了技能培养的力度，但是很多学生存在注重学历提升忽视技能学习的问题，除了本专业的技能知识掌握不扎实以外，缺乏计算机、英语等技能的养成意识，难以适应社会工作的基本要求。再加上教育培养模式更侧重于理论学习，对学生的实践能力的培养重视不足，学生的实践能力较差；与此同时，校企合作的作用有限，没有充分发挥社会实践和实习实训的作用，未能将理论知识和技能培养有机结合，如调查统计所示，33%的学生认为现在的课程设计还不足以达到他们的培养要求，导致学生的实践能力不足、自我定位不准确；25%的学生认为缺乏对企业和社会了解，出现眼高手低的现象。

1.3 综合素质有待提升

笔者在指导毕业生就业的过程中发现，不少毕业生希望到工资高、工作清闲的单位工作，忽略自身的工作能力和水平，在就业过程中犹豫不决，频繁更换工作单位，缺乏吃苦耐劳的工作精神。通过对毕业生就业企业的跟踪调查及访谈发现，用人单位非常重视入职员工的团队合作意识、沟通能力、学习能力、创新能力等，综合能力的提升需要学生在校得到充分的锻炼。不少企业反映在学校担任过学生骨干的同学更能在企业中发挥积极作用。由此可见，在学校担任学生骨干的学生在语言表达、沟通交流、组织协调等方面都得到过充分锻炼，这就需要我们在平日的教育管理中搭建更多的教育平台，丰富学生的在校生活，在学生的思想政治教育、心理健康教育、安全教育、职业规划等方面下功夫，通过多渠道、全方位的教育培养全面提升学生的综合素质。

2 自学考试人才培养模式存在的问题

2.1 职业生涯规划教育的系统性、针对性不强

目前JX学院职业生涯规划课程的普及率不高，仅部分专业开设了此类课程，并且集中在大一年级进行，更侧重于大学的适应性教育和学习规划，大一学生无法深刻领悟职业的概念和迫切的需求；另外，职业规划课程多以大班化集中进行，分组讨论、个体需求无法满足，由于每名学生在兴趣爱好、价值观、性格特点的不同，大课无法引导学生系统认识自己 ；其次，不同年级、不同专业对职业的需求不同，生涯指导课程与专业指导课程没有有效贯穿于每个学生大学生涯的始终，职业生涯规划教育应从自我认知、职业方案、计划实施、方案修改到目标达成，但目前JX学院的职业生涯规划教育存在重两头，轻中间的问题，未能动态关注学生职业生涯规划的全过程。

2.2 师资储备及师资培养不足

JX学院的规划课程教师大多为学生辅导员、就业指导人员，他们虽然了解学生的性格特点及发展规律，但是缺乏优秀企业家、相关专业人士一线工作的直接经验，他们对学生进行指导的说服力不足，不够贴近现实。另一方面，学校专业职业指导教师缺少与社会的接轨，缺乏企业或工厂进行实践和体验的机会。JX学院虽然组织了部分领域的优秀代表到学院开展讲座，但是讲座不能完全满足学生对行业的认知。

3 自考助学学生职业生涯规划教育的对策建议

3.1 把职业生涯规划纳入课程，并形成全程化的教育体系

加强大学生职业生涯规划教育，课程建设是核心。学院可以根据职业生涯规划教育的目标和内容设置课程，形成一个完整的职业规划教育课程体系，并根据各个年级学生的特点，分阶段设置职业生涯教育目标，比如，初始阶段，主要是使学生加深对本专业的培养目标和就业方向的认识，初步了解将来所从事的职业。中间阶段，要让学生了解未来所从事职业要求具备的各种素养，鼓励学生通过各项活动，锻炼自己的各种能力，同时根据个人的兴趣、能力修订自己的职业生涯设计。临近毕业阶段，重在知道学生实习和提高职业技能，培养学生独立工作能力，组织学生接受择业技巧培训、积极参加招聘会，让学生在实践中调整自己职业生涯设计。

3.2 建设一支专业化的职业规划辅导队伍，并提供个性化的辅导

学院要定期组织师资队伍对学生进行职业规划课程教育，还可以根据学生个体的特点有针对性的开展个性化辅导。比如学生可以获得职业倾向测评、职业能力测试、职业信息认知渠道辅导、模拟面试等服务。还可以充分发挥各类职业测评软件的作用，对学生气质、性格、兴趣、知识和能力、特长、优缺点进行客观评价，帮助学生正确认识自己，规划职业；加大企业导师的聘请力度，通过企业导师的定期课程培训，提升学生对行业的认知水平；通过优秀校友访谈、企业进校园、实习实训等模式，开拓学生眼界，充分了解自身的优势、劣势和社会的整体需求，通过目标导向细致规划大学四年的学生、工作、生活，确定符合实际的职业目标并付出行动。

3.3 搭建体验平台，使学生认知过程更加贴近职场实际

学院应主动与更多的用人单位建立联系，促进企业吸收学生来岗位体验和实习，将高校技术支持与企业的实践经验相结合，帮助企业更好的提升工作效能的同时挖掘更多的可用人才。其次，充分挖掘资源，开设职业体验基地，使在校生能有更多机会到职业体验基地开展职业访谈，或进行一定时间的职业体验。此外，多开展有益于职业生涯的实践活动，学生通过参加有益的职业训练和体验，能更早、更多了解将来从事的职业，更好的对自己的职业生涯进行规划设计。

4 供给侧改革背景下自学考试人才培养模式探究

4.1 建立有学校办学特色的课程体系，增设学生感兴趣的选修课程

首先在保证自考项目教学质量的基础上增设有学校办学特色的实践性课程。自考项目应在保证必修课程的基础上，开发符合各高校特色的优势科目，充分发挥高校的地域性、专业性优势，扩宽自考学生的知识视野，提升学生的就业竞争力；增设学生感兴趣的选修课程，如企业形象设计、个人形象设计、沟通技巧等，通过学生自主选课提升学习积极性，将学生感兴趣的选修课程纳入日常培养体系，弥补学生在不同领域知识的不足，全面提升学生的综合素质；将市场需求作为学生培养的落脚点，去除不符合市场需求的课程和专业，调整课程结构，逐步去除落后“产能”。

4.2 加强与企业的合作大力发展非学历教育

目前，用人单位不仅关注企业员工的学历要求，更看重他们的实际能力，提升职业能力和职业素养有着极大的市场需求。高校应该充分利用优秀的教师资源，给不同的行业配置相应的提升课程，加大产学研的结合力度，使企业的实际操作经验与高校的理论研究相结合，全面提升企业的产出效益。当然目前自考招生环境比较混乱，从以前的招不满到现在的供不应求，要从源头把好关，提升招生质量。

4.3 实施多维度的人才培养模式，构建终身学习体系

坚持立德树人的根本任务，强化自学考试人才培养中的“终身学习”模式，在确保学生通过率的基础上加强学生思想政治教育、心理健康教育、安全教育等，探索提升学生学习效率、节约学习时间成本的办法，建立学风激励机制，培养学生树立良好的世界观、人生观、价值观；引导学生树立终身学习的意识和能力。