巧用绘本提高低年级学生的写话能力

写话教学是小学低段语文教学的重点内容，是提升学生对语言文字掌握能力的重要方式，也是培养学生语文学科素养的重要途径。充分利用小学低段教学的各种资源，完善写话教学策略，可以显著提高教学质量。作为形象、直观、符合学生特点的教学资源，绘本的运用既能促进学生阅读理解能力的提高，还能为学生完成写话练习提供写作素材。在进行不同内容、不同主题的绘本阅读教学时，教师可以设计与写话相关的练习。

一、用好图文资源，借绘本提升写话能力

绘本内容以有故事情节的图片为主，并配有一定的文字介绍，能够让学生在阅读的过程中，结合图片与文字内容充分理解，小学低段学生接触的绘本图片内容较多，文字较少，适合于他们阅读理解。该阶段学生的写话也主要以简单的句子与段落写作为主，篇幅较短，但对逻辑思维和语言表达有一定的要求。为了发挥绘本教学资源的作用，教师可以引导学生为绘本中的图片配上文字，这符合学生阅读的绘本实际情况，也能满足学生写话能力提高的需求。

例如，组织学生阅读《逃家小兔》，绘本中的图片较多，文字介绍相对较少，教师可以引导学生为每一幅图片配上文字，并加以解释。学生会根据自己的理解，完成段落写作，针对“小兔变成水里的小鳟鱼，兔妈妈拿着钓鱼竿用野胡萝卜为诱饵来钓小白兔”这一图片，充分发挥想象力，描绘小兔与兔妈妈所处情境的同时，为二者编写对话，丰富绘本内容。不同的绘本，内容也不同，为图片配文字时，会对学生的逻辑思维、语言表达等方面的写话能力有一定的要求，经常开展这种训练，可以显著提高学生的写话能力。

二、掌握写作方法，借绘本提升写话能力

虽然小学低段学生接触的绘本中文字内容较少，但从另一个角度看，这些文字内容精练，能够对应每一幅图片，准确概括其中的内容，适合学生理解。为了发挥绘本教学资源对提高学生写话能力的作用，教师可以组织学生模仿绘本中的文字。绘本中的文字具有非常典型的特征，运用了比喻、排比、夸张等写作手法，这是学生学习写话过程中需要重点学习的，可以让学生仿写这些内容，能够促进学生写话能力的提高，还可以深化学生对绘本内容的理解和认识，提升学生的绘本理解能力和掌握更多的写话技巧。

例如，《逃家小兔》中的文字内容是常见的排比句式，以小兔和兔妈妈的口吻，将“如果……我就……”这一句式贯穿全篇。教师可以组织学生仿写这一句式，由于绘本故事本身具有较强的吸引力，学生的学习兴趣较高，在此基础上仿写，能避免学生因为写话兴趣较低所导致的学习问题。结合学生的写作基础，教师可以引导学生从自己与妈妈对话这个方向思考，学生可以很快写出“如果你答对这道题，我就给你做好吃的。如果你是一棵小树苗，我就每天为你浇水、施肥”等句子。仿写是提高学生写话能力的重要方式，与其他的写作练习相比，原句能够给学生一定的参考，降低写作难度，学生能在仿写过程中掌握更多的写作技巧与方法。

三、精心选择主题，借绘本提升写话能力

每个绘本都有主题，这是绘本故事展开的线索。为了发挥绘本教学对培养学生写话能力的作用，教师可以选择与学生日常生活存在一定联系的绘本，然后组织学生结合绘本内容与自己的生活经历，完成与这一主题相关的写作练习。在组织学生写话时，写作主题的选择非常重要，为了确保学生有素材可用、有内容可写，同时对这一写作主题有浓厚的兴趣，选择生活化的主题非常有必要。教师可以在组织学生阅读生活化主题绘本的前提下，完成与这一主题相关的写作训练。

例如，考虑到大部分学生都会经历换牙，教师可以组织学生阅读《一颗超级顽固的牙》，绘本内容符合学生的生活经历，能够激发学生的阅读兴趣。以此为基础组织学生围绕“换牙”展开写话训练，学生有素材可写，还可以参考绘本中有关换牙的各种传说，使自己的作品内容更加丰富。结合学生的换牙经历以及换牙过程中的体验与感悟，让学生完成具体的段落写作，能够激发学生的写作兴趣，也可以促进学生对叙事类写作方法的掌握。选择与学生日常生活有一定联系的绘本，能够调动学生的阅读热情，学生围绕这一主题写作，学生不仅有素材可写，还可以借鉴绘本中的有关内容和写作方法。

四、巧妙组织续写，借绘本提升写话能力

续写是学生完成简单写作的重要途径，与主题写作不同，续写可以提供给学生故事的前半部分，对想象能力有非常高的要求。续写的过程既是学生运用语言表达的过程，也是发挥想象力，为故事编制结局的过程。具备较高的想象能力与发散思维能力是学生的显著特点，让学生根据绘本内容，按照自己的思路续写，不同的学生写作侧重点不同，可以使故事有不同的发展方向。

例如，教师可以让学生根据《爷爷一定有办法》的主要内容进行续写，约瑟的爷爷通过裁剪、制作，最终将约瑟的毯子改成了纽扣，但是在绘本故事的最后，约瑟的纽扣丢了。教师可以引导学生发挥想象力，对这一故事进行续写，想象约瑟的纽扣去了哪里，或者约瑟写了一个什么样的故事。续写不仅需要学生发挥想象力，还需要他们将想象的情节通过文字表达出来，这也是提高学生写话能力的重要方式。

在组织学生续写时，教师要在尊重学生自主性的前提下，给予学生一定的写作方法指导，促使学生在这个过程中逐步掌握写作方法与写作技巧。

总之，绘本以大量图片和简洁的文字为主，便于学生理解，教师要充分利用绘本的这一特点，让学生为图片配上文字或模仿简洁精炼的语言进行写作练习，能够有效发挥绘本对提高学生写话能力的作用。除此之外，考虑到小学低段写话教学目标，教师还可以选择与学生日常生活有一定联系的绘本，让学生围绕这一生活化主题，借鉴绘本中的相关内容写作，或者让学生根据绘本中的故事续写，也可以达到提升学生写话能力的目的。