以教学内容为本，深挖专业课思政元素

张洪业

（东北电力大学信息工程学院计算机系 吉林·吉林 132012）

在普通高校教育中，传统思政课程一直在学生思想政治教育中扮演着主要角色，是对大学生进行德育教育的重要手段。但随着经济全球化、信息社会化、价值多元化的发展，大学生们知识面更宽，思想更多元，其道德价值观念遇到了前所未有的冲击，给高校的德育工作带来巨大挑战。

1 专业课程思政教育的提出背景

习近平主席在全国高校思想政治工作会议上的讲话指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新……要用好课堂教学这个主渠道……各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”为深入贯彻落实这一精神，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，从制度上要求把思想政治工作贯穿教育教学全过程，推动“思政课程”向“课程思政”转变，深入挖掘并认真梳理各专业课程蕴含的德育元素，实现“全员全程全方位育人”的大思政格局。

2 专业课程思政教育切入点的挖掘

课程思政的开展有着毋庸置疑的重要性、必要性和紧迫性，如何实施却是一个系统工程，思政培养目标的确定、人才培养模式的改革、教学模式的更新、教学理念的创新、教学方式和教学方法的运用、课程体系的构建……都需要科学、系统的探索和尝试。但当前最为重要的和必须提前开展的一项重要工作就是专业课程“思政点”的挖掘，因为“对德育元素的挖掘力度、效度，在很大程度上决定着课程思政推进的深度、发展的高度。”文章从专业课程教学要求及教学内容的组织为出发点，探讨《计算机科学导论》课程思政教育融入点的挖掘，并讨论预计达到的教学成效。

2.1 计算机发展历程及思政元素挖掘

该部分内容主要讲述计算机的发展史、分类、特点以及计算机前沿领域相关知识点，可以围绕以下几方面进行思政教育切入点的发掘。

（1）在介绍计算工具发展时，可以以算筹、九九乘法表、算盘等中国传统计数和计算工具的介绍为切入点，进行中华优秀传统文化教育和爱国主义教育，建立文化自信，建立民族自豪感和家国情怀。

（2）我们要清醒认识到，虽然中国古代科技在世界范围内都是领先的，但由于各种原因，中国现代科技却是落后于西方，导致欧美国家频繁利用高科技制裁限制我国发展。因此只有时刻保持危机感和紧迫感，走独立自主、自力更生的发展道路，才能打破西方科技垄断。同时要树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心，并理性爱国。

（3）以第一台计算机发明权归属问题为切入点，进行诚信教育。

2.2 程序设计知识及思政元素挖掘

该部分内容主要讲述程序语言的发展、类型及软件开发方法等相关知识点，可以围绕以下几方面进行思政教育切入点的发掘。

（1）编程语言是不断发展变化的，没有任何一种语言可以解决所有问题，也没有任何一种语言可以一直流行下去，层出不穷的新问题导致不断涌现出新的编程语言和淘汰旧有的语言。各种编程语言之间也不是孤立的，一种新的语言或者是从一种早期语言发展而来，或者吸收了其它语言的优点，因此各种语言之间往往有着千丝万缕的联系。以程序语言的发展和演变为切入点，介绍发展的观点和联系的观点，让学生培养正确的世界观和方法论。

（2）编写程序必须要考虑到可读性和使用者的易用性，如果程序晦涩难懂，软件使用不便，无论它的设计与实现是多么精致优雅，人们也不会乐于阅读和使用。以程序的可读性和易用性讲授为切入点，培养学生以人为本的思想。

（3）以软件项目团队介绍为切入点，培养学生团队协作精神和沟通交流能力。学生在大学阶段要有意识的培养团队协作精神，坦诚相待，乐于奉献，协同合作；积极参与集体活动，认真完成各种报告和展演，培养良好沟通交流能力与组织协调能力。

2.3 算法基础及思政元素挖掘

该部分内容主要讲述算法以及数据结构的基本概念等知识点，可以围绕以下几方面进行思政教育切入点的发掘。

（1）通过对算法效率的分析和算法选择的介绍，培养学生实事求是的态度。在算法分析中要秉着实事求是的态度，不能为了证明算法的优秀而片面的只分析时间复杂度或只分析空间复杂度，要根据运行时间和占用空间来综合分析。通过这一部分的学习，要求学生能够以实事求是的态度完成各项学习任务。

（2）以算法分析为契入点，培养学生能够以科学的态度理解算法设计方法、严谨的进行算法分析和正确性证明，并将这种态度应用于今后的学习和工作中。

（3）通过对不同算法解决问题的空间和时间复杂度分析，培养学生对立统一的辩证思维。算法的时间开销和空间开销往往是一对相互依存的矛盾体，两者很难同时达到最优，但两者又能相互转化，例如以空间换取时间就是典型的矛盾转化。学生应能够依据空间复杂度和时间复杂度分析，根据实际情况进行算法选择，并在工作和生活中学会利用矛盾转化解决特定问题。

（4）数据结构与算法设计知识内容抽象程度高，逻辑推理强。通过对各种算法思想的介绍，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。

2.4 信息编码及思政元素挖掘

该部分内容主要讲述信息编码和逻辑运算等知识点，可以围绕以下几方面进行思政教育切入点的发掘。

（1）十进制计数是中国人民的一项杰出创造，对世界文明的发展做出了重大贡献。以中国古代发明的十进制数为切入点，进行“四个自信”的培养。

（2）正与反，错与对，真与假，自然万物两两相对又互相联系，相互冲突又可互相转化。

（3）以信息编码及编码转化为切入点，介绍二进制本身来源于哲学思想，与中国道教的阴阳之说有异曲同工之妙。

2.5 计算机软硬件结构及思政元素挖掘

该部分内容主要讲述计算机硬件系统和软件系统等知识点，可以围绕以下几方面进行思政教育切入点的发掘。

（1）以当前我国芯片设计、制造，光刻机研发和制造为切入点，培养学生一丝不苟的工匠精神和探索精神。当代中国青年要学好计算机课程，为国家科技的进步、社会的繁荣富强贡献自己的力量。

（2）通过对我国计算机软硬件领域的科学家的介绍，培养学生的创新精神和爱国情怀，激励学生自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业中。

（3）通过对国内外超级计算机研究和应用现状的介绍，鼓励学生在学习和工作中要不断培养自己严谨的科学态度，也要有开阔的科学视野。

（4）将计算机软硬件系统运行的稳定性与国家政治、经济和社会发展的稳定性进行类比。软硬件系统的设计首先要保证稳定性，而国家的改革和发展也必须以稳定为前提，让学生们理解稳定的重要性；全面客观认识当代中国、看待外部世界，讲好中国的故事，学好外国的技术，坚定不移地走“中国创造”的道路。

（5）计算机系统由成千上万的硬件器件和各式各样的软件组成，例如华为麒麟9000芯片中就集成了153亿个晶体管。这些软硬件需要互相配合、协同工作才能让整个计算机系统正常运行，国家的发展、民族的繁荣和社会的运行也一样，需要个人、集合和团体的共同努力，进而培养学生的团队精神。

2.6 网络基础及思政元素挖掘

该部分内容主要讲述网络和网络安全相关概念等知识点，可以围绕以下几方面进行思政教育切入点的发掘。

（1）通过对计算机和网络犯罪的介绍对学生进行职业道德、遵纪守法教育，使学生认识到遵守职业道德与规范的重要性和必要性。

（2）“科学的精神就是怀疑和批判的精神”。网络安全问题层出不穷，网络威胁不断发展变化，需要网络安全从业者随时以怀疑和批判性思维进行网络管理。以网络安全防护知识的讲解为切入点，培养学生的怀疑和批判精神。

（3）有人曾形象地说，世界正被“一网打尽”，网络文化给人们的价值观和道德观带来巨大的冲击，拜金主义、个人主义、利己主义、享乐主义、信息滥用、网络犯罪、思想西化、文化西化不断渗透到社会各个角落……因此，以网络应用对世界的影响为契机，对学生进行正确的世界观、人生观和价值观教育，培养其明辨是非的能力，变得尤为紧迫。

2.7 计算机前言问题讨论

该部分内容主要介绍计算机相关的当前热点领域和热点问题，可以围绕以下几方面进行思政教育切入点的发掘。

（1）通过课程报告的编辑和展示培养学生自我学习的能力、严谨的科学精神和实事求是的态度。

（2）通过对计算机领域热点的研究和探索，培养学生探索精神。

（3）通过资料查阅、讨论，认识我国和外国在计算机领域的差距和优势，坚定理想信念，鼓励学生为中国梦的实现贡献青春和力量。

3 结语

育人之本，在于立德铸魂，而课程思政是落实立德树人的主要渠道。课程思政的实施“有助于突破教育主体的非全员性、教育过程的断裂性、教育途径的单一性等高校思政教育困境”。

课程思政切入点需要不断挖掘和修正，课程思政元素需要不断凝练和总结，更符合教育需求的德育元素需要不断丰富与扩充。前述的育德目标和思政知识点，不必面面俱到，可根据实际情况进行选择，不贪多求全，只求学生“学深悟透，把握精髓”。

在实际教学中，研究、挖掘专业课程中思政教育切入点，在专业课程教学中全方位、贯穿式地融入思政教育内容，探索和应用各类教学方式、教学手段，实现思政和计算机专业教育有机结合，有利于培养德才兼备的社会主义现代化计算机人才。