大类招生背景下的“大药学”专业培养的实践研究与思考——以重庆理工大学为例

胡 光 秦宁怡 王远强

（[1]重庆理工大学药学与生物工程学院 重庆 400054；[2]重庆医药集团华默生医药科技有限公司 重庆 400042）

1 我国专业大类招生的现状

高校招生专业的大类模式是我国正在探索中的本土专业教育模式，是从20世纪80年代开始尝试的进行厚基础、宽口径专业教育模式，到了21世纪初开始被大量高校采用。目前国内高校开展的大类招生培养模式大体上可分为学院内大类招生培养、跨学院大类招生培养、开设实验班大类招生培养、成立本科生院大类招生培养等四种模式。大类招生作为我国近期高校教育改革的产物，有着较好的适应社会发展需求的优点，以及一些的诸如“分流不畅”等情况的问题。

2 我国药学专业和制药工程专业的学科建设定位

2.1 药学专业

药学专业是以培养具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能，能在药品相关的研发、生产、检验、流通等领域从事药品研发、剂型研制与改良、质量分析控制，以及临床合理用药等方面工作的高级科学技术人才的学科。

根据教育部“普通高等学校本科专业目录（2020年版）”规定，“药学（10071）”专业属于“医学”门类下“药学类”专业类，序号为569，本科毕业学生将授予理学学士学位。此外，根据教育部的“学位授予和人才培养学科目录”，“药学”学科属于“医学”大学科门类下属的一级学科。

2.2 制药工程专业

制药工程专业的学科定位，是以工艺过程及设备为主要研究对象,研究如何通过制药过程与各种分离纯化技术制备各类药物,包括各种新产品、新工艺、新设备、GMP改造等方面的研究与开发、工艺的设计与放大、生产过程的优化、质量控制的学科。

与药学专业不同，根据教育部“普通高等学校本科专业目录（2020年版）”规定，“制药工程（081302）”专业属于“工学”门类下“化工与制药类”专业类，序号为380，本科毕业学生将授予工学学士学位。而“学位授予和人才培养学科目录”中并无“制药工程”学科。

2.3 国内药学专业和制药工程专业的定位差异

从起源上看学科定位，国内的药学专业起源以医科类院校开设的药学院为主要载体，专业、学科的定位明确，发展快速、平稳。制药工程专业以工科类院校开设的化工，尤其是精细化工专业等专业为载体，逐渐发展成为一门应用型学科。由于“学位授予和人才培养学科目录”中并无“制药工程”学科，因此国家对学科的定位在个别的时候不是特别清晰。

从人才培养设置的课程角度看，药学专业与制药工程专业有着部分相同的基础课，除了本科生都需要学习的思政类课程英语类课程以及高数、物理、化学等相关基础课程以外，药学专业学生还会着重涉及一些医学、生命科学相关课程，并以基础理论学习为主；而制药工程专业学生则需要学习工艺、工程学等倾向于工科应用方面的课程，例如制药工程学、制药工艺学、工程制图等科目，用以保证将来可能从事的药企的厂区布局、设备改造、药物生产工艺改良、技术革新等。

3 我校药学专业与制药工程专业的大类招生情况

我校在近年的本科招生过程中，根据国家导向政策，连续实行了“大药学”的专业大类招生政策，即入学时只分班不分专业，等到第一学年共同的课程学习结束后，根据学生自己的意愿结合实际情况，开始实行专业分流，分为“药学”专业和“制药工程”专业。到目前为止，该政策已实行4年，第一批分流后的学生群体已接近毕业，现将总体开展情况总结如下。

3.1 分流情况

从整体情况来看，近几届的学生在专业自主选择偏好上，存在一定的倾向性，即选择“药学”专业的人数偏多，而选择“制药工程”专业的学生较少，这可能与以下因素有关：

首先，学生在高考前报考阶段对于专业的了解较为有限，因本专业报考时的专业名称为“大药学”，因此学生多数是以“药学”为关键词报考本校的，对药学的认可程度更高；其次，从学习内容上看，药学专业的课程与研究生考试的内容更加接近，有考研打算的学生在分流时更愿意选择“药学”专业，而想要毕业后直接参加工作的学生更多的直接选择了“制药工程”专业。此外，比起与“制药工程”专业毕业去向紧密相关的工厂、生产车间等，学生更向往“药学”专业可能从事的实验室、办公室等工作环境。最后，我校教师出身多为“药学”、“化学”相关专业，进行专业教育时对“药学”专业的内容相对熟悉，而对“制药工程”专业相关的工厂实际生产等介绍较为有限。

以上问题直接导致了每年自主选择“药学”专业的学生显著的多于自主选择“制药工程”专业的学生。这种情况下，为了保证专业人数的相对平衡，学院采用了“评分制”来分配学生的选择意愿，即第一学年总成绩靠前的学生可以优先选择专业。这样做的结果之一，就是大量高分的学生能够按自己的意愿选择攻读“药学”专业，而分数相对低些的同学被分配到了“制药工程”专业。根据统计，“药学”专业学生的一年级科目的平均成绩比“制药工程”专业学生高了十多分（百分制）。

3.2 分流后两专业学生的学习情况

从整体情况来看，“药学”专业学生更注重书本理论知识的学习，容易在理论课考试中取得相对较高的成绩；而“制药工程”专业学生参加实习实践的意愿更高一些，参与人数、比例明显高于“药学”专业学生。从多数教师的反馈来看，“药学”专业学生课堂纪律好，课上注意力集中，下课后能与老师主动沟通；“制药工程”学生上课状态稍逊于“药学”专业学生。从考试分数看，在相同教师、科目的考试中，“药学”专业学生也占一定优势。

3.3 两专业学生毕业方向的选择情况

从每年国家研究生考试的报考人数来看，近几年的报考人数快速逐年上升，学生对更高学历的追求愈发强烈。由于从开始分流时，“药学”专业学生中的大部分就都有考研意识，因此在大三下学期时绝大多数“药学”专业学生即开始了考研的准备。关于考研的目的院校、专业的选择，“药学”专业考生倾向于综合性大学以及专业医药学科院校中，与“药学”各大分支学科紧密相关的专业，如“药物化学”、“药理学”、“药物分析”、“药剂学”、“生物技术制药”、“药事管理学”等，几年来“临床药学”专业也逐渐成为热门专业，由于开设院校略少，因此收分情况经常保持居高不下。

“制药工程”专业也有大量的准备考研的同学，但从报考比例、录取比例、和最终成绩来看，各项指标水平略低于“药学”专业学生；但从大四的毕业实习情况来看，“制药工程”专业学生的自主实习意愿、比率、满意度较高，在找工作阶段的积极程度也较好。关于考研的目的院校、专业的选择，大体上与“药学”专业相同，但选择“化学工程与技术”、“药物化学”、“药学”等方向的比例略高。

4 关于我校“大药学”专业招生及分流的思考

近几年我校的“大药学”相关专业得到了快速的发展，招生人数和培养质量都有一定的提高，特别是我校“制药工程”专业获得了2019年度“国家级一流本科专业建设点”，一定程度上反映了近期我院的改革、发展所取得的成绩。但在进步的同时，我们同时还要看到与“大药学”专业大类招生相关的一些问题。

4.1 作为“班级”结构的连续性问题

在现阶段的招生、分流模式下，学生一年级组成的班级会从第二学年开始被拆散并重新安排。刚熟悉的班级同学、组织结构、寝室成员、指定的班导师、专业导师等都会发生相应改变，这就会给学生在刚进入大二的阶段的学习和生活的连续性产生了一定的影响，学生普遍反映需要较长的一段时间才能适应新的学习与生活。同时，相应的班导师的重新安排与调整，也给学生和教师带来一定的问题。我院的“大药学”招生后，六个班的学生由同一位专职班导师负责管理，到二年级更换班导师后，有一些班导师会反应“半途接手”的班级不如从一年级入学就开始由自己负责的班级带起来顺手，学生的很多习惯已经养成，不太容易改变。因此，现行班导师制度对一年级专职班导师的要求较高，需要其在学生入学时就培养良好的学习、生活习惯，以便之后的顺利过渡。此外，二年级开学新班级组成后，直接开始进行的奖学金评定工作所涉及的数据都要以原班级为准，这也给实际工作造成了一定的困难和问题。

4.2 专业认可程度的问题

由于“药学”与“制药工程”分流采用的是自主选择与成绩排名相结合的问题，因此看起来更热门的“药学”专业最终接收的学生成绩明显高于“制药工程”专业。虽然一年级的成绩和分流后专业课成绩以及就业百分率等并无太多直接关联，但单从“听课认真程度”和“教师主观感受”方面来看，“药学”专业学生的整体情况确实好于“制药工程”专业。此外，部分因成绩而被迫选择“制药工程”专业的学生也有少许的“挫败感”，导致一定程度的心情低落，甚至极个别的放弃情况等。对于此类事件，就需要“制药工程”专业的班导师及时的疏导，以及任课教师在课堂上的鼓励与专业引导，明确“专业不同、各有优势”的总体思想，同时积极加强实习与就业的开展。

5 总结

“药学”与“制药工程”的大类招生对高校和社会都具有较好的现实意义，在实践中也应注意“合”与“分”的过程中存在的问题并加以改革，协调各专业的发展与完善。