基于“00后”学生心理特征的高职院校班级文化建设策略研究

刘丝雨 王金金 游 倩 袁玉洁 王 娟

（云南工贸职业技术学院 云南·昆明 650300）

教育在快速的发展，各种教学理念和教学手法不断改变，教师对教育的观点随着教育的进步而革新，这就说明教师要重视学生的创新精神和能力，培养学生独立思考的习惯，对学生进行多方面的教育，这样学生才能发展成一个优秀的被社会所需要的人才。教师要对学生进行深入的教育，教师积极的开展班级文化建设，学生积极参与，这就有效的激发了学生想要学习的兴趣，为以后得各项学习打下优良的基础。

1 班级文化建设的重要性

什么是班级文化建设呢？班级文化具体指的是当代学生在所待的班级中有固定的集体以及学生其所在的环境，由班级体中的所有成员为实现社会和学校的需求，在教育中学习中以及生活环境中在活动中所创造的一切物质层面以及精神层面财富形成的过程。所谓的班级文化建设它包括两个形态，显性文化和隐性文化。班级显性建设通俗来讲也就是看得到摸得着的文化建设，比如班级里教师制订的规章制度，宿舍里的环境文化等等，而班级隐性文化建设就是精神方面的，比如集体荣誉感、班级团结精神等，教师首先要明白学生的心里特点，00后普遍比较叛逆，教师对待他们时要有耐心，尤其是高职院校的学生。教师要知道多彩多样的班级文化建设可以发展学生的个性健康，对于学生良好个性的形成也有极大的促进作用，教师要知道班级文化建设可以提升学生们学习的兴趣，对于学生的思想方面也有很大的促进作用，为学生今后步入社会有很大的奠定的作用，教师要明白积极阳光的班级文化建设可以更好的发展学生良好的思想，让学生成长成一个有责任心、心态健康的人。教师制订班级管理制度来约束学生的行为，帮助学生提高自身的控制能力。班级文化建设可能一开始对于学生来说很新奇，教师可以借助这一点，对学生展开教育。教师与学生要加强沟通，在交流之中教师发现学生的需求，并开展针对性的教育，以提高学生的学习效果。教师只有掌握学生的实际情况，才能调动起学生学习的兴趣，班级文化建设才能顺利进行。教师要着重发现学生的独立思考能力，掌握学生的实际能力，这样才会更好的促进班级文化建设教育的实施。

2 高职院校班级文化建设实施中出现的困境

2.1 教师不重视班级文化建设

很多教师在教育学生时，还是运用陈旧的观念，现今社会重视素质教育，素质教育俨然已经成为了教育的主流，教师开展的班级文化一定要紧跟教育的革新而不断进步，加强对班级文化建设的实施，这就需要教师要提高自身的知识能力，结合班级文化建设对学生实施教育。班级文化建设在教师治理班级有着重要作用，可以提高学生的自控能力，帮助教师更好的管理班级，提高班级文化氛围。

2.2 教师评价手法单一

教师的教育工作评价方法过于简易，不能有效的对学生进行准确的评价，评价手段单一对学生的发展很不利。教师在进行评价过程中也可以结合现代技术，把单一的评价变成有效的评价，让学生寻找到更好的学习技巧，此外也可以让学生明确班级文化建设对自身发展的重要性，教师与学生在遇到问题时共同发现问题解决问题，教师与学生的相互交流可以促进师生之间的发展。

2.3 高职00后学生的心理比较叛逆

高职院校的学生自控能力较差，心理比较叛逆。现今00后的学生出生的环境以及社会的状况不同于以前，学生懂得更多，所以在开展班级文化建设时要时刻观察着学生的心理状态，通过学生的心理状态不断调节班级文化建设的过程，最终是以发展学生的综合素养为目的，促进学生能力全方面的发展，更好的提升高职学生正确的学习态度，班级文化建设的开展要能引起学生的兴趣，这样才能吸引高职院校的00后学生，有效的提升学生的精神层面，消除他们对学习的抵抗，发展高职院校学生健康的个性心理。

2.4 高职学生对学习丧失兴趣

很多高职学生对学习都提不起来兴趣，认为学习枯燥无趣，而且高职学生自身基础知识相对来说也比较薄弱，再加上不怎么重视学生精神层面的能力，这就导致了学生不愿意主动学习知识，学生的学习效果也就不理想。学生对单调的课程是没有兴趣的，教师不能只注重教课，一味的向学生灌输知识，课堂会变得呆板，学生提不起来兴趣，学生的综合素质也达不到发展。学生是学习过程的主体，围绕学生开展一系列的班级文化建设最终要以发展学生综合素养为主。因此，不仅要注重开展班级建设的方式，还要注重建设的内容是不是容易让学生感兴趣，学生能否接受。

2.5 学生自身不理解班级文化建设的知识

大多数学生对于班级文化建设的认识还停留在班级评比、宿舍评比，这些都是显性建设，学生还要知道隐性文化建设，隐性文化建设对学生的健全发展有着促进的作用。学生自身要提起对班级文化建设提起兴趣。学生的自主学习能力的培养很重要，而培养这一能力最直接的途径就是提起学生对班级文化建设的兴趣感，也就是在开展班级文化建设时学生的积极性，但是现今00后学生对班级文化建设的兴趣并不浓烈，甚至有抵触的现象，很容易出现学生不积极的现象。就目前来看现在仍然存在着思想观念陈旧的教师，不要让学生只理解建设显性文化，对于隐性的文化建设也要大量学习，培养学生兴趣提升班级文化建设的能力。

3 依据00后学生心理特征开展班级文化建设的有效策略

3.1 引起学生对班级文化的兴趣

教师要引导学生对班级文化建设进行深入了解，提升兴趣，帮助学生认识什么是班级文化以及对学生积极的作用。教师要创设生动有趣的班级氛围，使学生感受到其中的温暖，学生自然而然的喜欢班集体。

教师在进行创设班级氛围时，可以利用学生的好奇心做一个导入，先让学生提起对班级建设的兴趣，了解到它的用处。教师与学生通过课下的沟通了解班级情况，鼓励学生积极的竞选班级管理的干部职位，帮助教师管理班级。学生在深入了解班级规章制度管理方式后，会逐渐约束自己不好的行为，从而在根源上解决自身的问题，培养学生的良好意识，提升学生的自控能力水平。

3.2 引领学生创设班级文化，构建和谐班级

良好的班级氛围不仅可以约束学生不好的行为，还可以构建温馨和谐的班级，教师借助创设的情境，可以发展学生的循规守矩意识。教师要了解学生的实际情况，对每个学生情况做到了如指掌，这样才能更有效的开展班级文化建设。即便有了班级建设，学生还是会出现这样或者那样的小问题，但班级的氛围是良好的，有了良好的班级建设，学生会体会到班级的温馨，以及规矩的重要，这对学生的人格发展也有很大的影响。

例如：教师可以通过评比的方式提高班级氛围，宿舍墙、班级规章墙、集体荣誉墙这些都是提高班级氛围的凭证，学生看到了这样的班级建设就会约束自己的不良行为，学生的心理大多数都是渴望被教师夸赞的，教师可以运用这一点，发展学生优秀的一面，学生的点滴进步都可以上到荣誉墙，培养学生的优良作风。教师要利用好学生的心理特征，知道学生本身都是优秀的，教师要通过班级文化建设去促进他们的长成，更好的提升学生的综合素养能力。

3.3 教师要培养高职院校学生的自信

教师要加强学生学习的信心，信心是提升学生能力水平的基础，没有信心是学不好的。教师要帮助高职院校的学生树立信心，鼓励他们的进步，让他们再接再厉。要让学生知道班级建设不是为了自己，是为了更好的班集体，要努力学习遇到困难不放弃、不妥协。自信心是成功的奠基,要让学生正确面对失败，从失败中总结问题以得到提升，教师要及时发现学生的点滴进步，及时鼓励和进行表扬，让学生体验到班级文化建设的快乐。帮助学生充分认识自己，挖掘他们潜在的能力，帮助他们分析自己的长处和短处，树立正确的适合他们的学习目标，培养学生的毅力。一个优秀的老师会根据学生的实际情况进行班级建设，利用自身的教学经验和教学手段把学生引入到情境中去学习。

3.4 与学生的心理特征有效结合

高职院校的学生的学习能力不如其他普高出身的学生强，所以在心理方面都有一些不自信，教师首先要掌握学生的实际心理状况，并根据学生的心理不断更改班级文化建设，要达到班级文化建设有助于学生的能力发展为最终目的。教师要积极的参与进班级文化建设之中，与学生进行有效地交流，知道学生心理所想，这样对于教师开展班级文化建设也起到帮助的作用。

3.5 让学生体验班级文化的温暖

班集体的温暖，更能成为高职院校学生的摇篮，只有一个积极向上的班集体，班级文化建设工作才能更好的实施，温暖和关爱正是现在高职院校00后学生所需要的，教师一定要在生活上给予信心，加以鼓励。之前所带来的自卑感会在同学们的帮助下渐渐消除，班级文化建设是培养学生们爱同学、爱集体的良好心态，教师可以开展班会以促进学生们的感情，加强学生之间的互动，为更好地开展班级文化建设打下基础。

3.6 教师把学生的心理与班级建设相结合

学生的心理是否积极是班级文化建设是否可以开设成功的一个关键点，学生的心理在班级文化建设中有着重要的位置，班级文化建设开展的目的是促进学生各方面能力的发展，教师要重视这一问题，对学生要加以正确的引导，积极疏导他们，让他们认识到自己的不足并主动进行改正，老师积极了解学生的问题，帮助他们解决问题，取得高职院校学生的信任，让他们主动的与教师沟通而不是被动的交流，鼓励他们建立自信心，把学生的心理特征与班级建设有效整合，提升学生的能力与水平。

4 结束语

综上所述，班级文化建设的开设要根据学生的年龄心理，学生的心理特征至关重要。学生想要为班级争光，班级文化建设可以很好的帮助学生实现，在约束学生行为的同时又提高学生积极向上的情感，教师要多利用班级文化治理班级，教育人才。