浅议小学语文幸福课堂的构建

孙怀安 陈艳菊 赵芳霞

(1邯郸职业技术学院，河北 邯郸 056005；2冠县崇文街道办事处中心小学，山东 冠县 252500；3冠县清泉街道办事处东街第一小学，山东 冠县 252500)

幸福是什么？幸福是由于人实现理想或接近理想而引起内心得到满足的一种感觉。幸福与人的年龄大小无关，任何年龄段的人都会有与该年龄段相符的幸福体验。对小学生而言，他们一天的大部分时间是在学校，在课堂，因此，小学生的幸福感主要取决于课堂教学能不能给他们带来幸福感受。如何创建轻松愉悦的幸福课堂，实现课堂教学效果的最优化，是每个小学教师需要研究的课题。在现实情况下，我们经常听说某个学生某门功课学得好，是因为他喜欢该科老师；相反，某门功课学得一塌糊涂，其中一个重要原因是该生不喜欢科任老师。为什么会产生这种现象呢？究其原因是由于老师在课堂上给予了学生一种快乐的学习体验，使学生获得了幸福感，进而充分调动了他们的学习兴趣和主观积极性，从而大大提高了学习效率。反之，学生的学习成效就会大打折扣。由此可见，一堂愉悦的课堂教学对于小学生来讲何等关键，也直接关乎到学习效率的高低，甚至会对孩子一生的人生走向产生不可小觑的重要影响。那么，如何创建小学生的幸福课堂呢？笔者认为，可从如下几个方面着手。

一、通过激发小学生的学习兴趣，让他们在学习中感悟幸福

兴趣是最好的老师，是决定课堂教学成败的关键。当小学生对学习内容充满兴趣的时候，他就会全身心地沉浸其中，其学习的积极性会被充分调动起来，学习效果也必然是最好的。在课堂中，运用多种教学方法，能够最大限度地调动学生的学习积极性。比如：在学习《小马过河》一课时，教师可以从小学生的年龄及实际出发，针对他们活泼好动、好参与游戏活动、好表演的特性，采取让小学生表演小品或者给动画片配音的方式，让他们自己去体会遇到困难要开动脑筋、积极寻求解决问题的办法、并亲自去尝试的道理。还可运用师生分角色戴上头饰共同表演的方式，使他们在其乐融融、共同活动的快乐氛围中去感受学习的愉悦。在此基础上，教师要把课本上的道理导向生活实际，启发学生谈一谈生活中有没有像小马一样遇到过不好处理的问题，最后又是怎样解决的。生活中这样的例子很多，学生都遇到过，因此教师组织起来并不困难。通过他们彼此间的分享，使学生从解决问题之后的成就感和幸福感中体验生活的真谛，明确生命的价值和意义。另外，教师还可以给学生留续编故事的作业，或者回家后讲给爸爸妈妈听，让家长分享幸福课堂的快乐。又如，部编版四年级下册第四单元的人文主题为“动物朋友”，学生在学习中就可以感受作家们是在怎样表现对动物朋友的思想感情。其实这样的内容对于学生来说并不陌生，因为很多学生家里养着小动物，他们自己对于这些小动物可能就有着家人一般的感情。教师可以让学生说一说自己对这些小动物有着怎样的感情，平时又是如何表达这种感情的，相信学生会很乐于表达，在表达的同时也让他们重温和小动物之间的深厚感情。这样的课外拓展活动训练了学生的各方面能力，完成了学习任务，教学效果可想而知。

二、创建轻松愉悦的课堂氛围，让小学生在幸福中成长

课堂氛围对于学生的学习具有重要影响。课堂学习占据了学生在学校的大部分时间，如果没有一个轻松愉悦的课堂氛围，对于整天坐在教室内的学生来说，无异于一种精神上的折磨，学习效率更是无从谈起。所以，学生的学习积极性和主动性的激发需要一个良好的课堂氛围，这样可以使学生在愉悦的心情中去探究知识，明白事理，全面提高课堂教学效果。实现上述目标的关键是通过师生情感上的互动，构建亦师亦友亦亲的和谐的师生关系，让学生在“亲其师而信其道”的环境中接受知识，不断提升学生课堂学习的幸福感。比如，教师在教学《竹节人》一课时，可以问学生如下问题以活跃课堂气氛：你最喜欢什么玩具？有没有自己动手制作过玩具？想一想：从制作玩具中你获得了哪些乐趣？对于玩具，学生都有浓厚兴趣，说起来自然就会兴趣盎然，这样就把课堂气氛充分调动起来了。然后针对课文中描写学生围在一起聚精会神观看“斗竹节人”的片段，让学生说一说生活中还见到过哪些专心致志工作的人，自己曾认认真真地做过哪些事情。这样，通过引导学生谈论所见所闻所感，使学生与课本人物产生共情，实现了学生与课堂的有机融合，学生的课堂幸福感、获得感和成就感也会大大提升。

三、建立民主、和谐的师生、生生关系，让小学生在生活中品味幸福

作为学生第二“家庭”的班级，和谐民主的师生关系、生生关系对于学生学习和快乐成长非常重要。新课程标准中明确规定：课堂教学应该在师生之间平等交流的过程中展开，建立合理的教师观是课堂教学中最基本的条件，也是学校教育的重点内容。小学生，特别是低年级的小学生刚离开父母无微不至的照顾，他们进入学校后在心理上是缺乏安全感的，特别需要来自于他人的关怀和伙伴间的友谊。他们具有好动、情感反应突出的特征，要求老师随时关注、观察他们的情感变化，并及时给予帮助和疏导，让学生体会到来自于教师“爸爸妈妈”的温暖。还要鼓励学生间彼此建立亲密的伙伴关系，成为学习上、生活上互帮互助的朋友。教师通过营造这样一种融洽的师生关系、生生关系，能够使他们迅速地融入到班集体这个大家庭里，从而得到归属感、安全感和生活在这个大家庭的幸福感，这对于学生的身心发展具有重要作用。同时，教师要对班集体实行民主管理，提倡每个学生都要自觉加入到班级管理中，成为班级的主人，积极为班级发展出力献策，以此提升对班级的责任感、凝聚力和向心力，让平等、和谐、民主、幸福的班集体伴随着孩子们快乐、幸福地学习和成长。

四、传授给学生良好的学习方法，让他们感受学习成功后的幸福

古人所说的“授人以鱼，不如授之以渔”这句话同样适用于教学。传授给学生一些学习方法是课堂教学最理想的效果，并教给他们如何运用这些方法去解决学习和生活中遇到的困难，感受学习成功后的快乐。教师犹如一根拐杖，在教学中要教给学生如何由最开始的教师扶着学到最后的独立学，而这也正契合了提倡自主式学习的现代教育的发展要求和趋势，在部编版的教材编写中也体现了这一教学理念。比如，《宇宙生命之谜》着重于对学生阅读方法的指导，这也是本单元的学习要素。所以，学习本课需要学生掌握下列阅读方法：学会浏览课文、抓住提示语、划出关键词、提取关键信息、查找资料、运用“排除法”等。教学中教师要采用多种方法让孩子掌握上面的阅读方法 ，并在实际学习中加以运用。而侧重于对学生写作方法的引导与运用的习作例文《别了，语文课》和《阳光的两种用法》中，则教给了学生在写作时如何真切自然地表达真情实感。教师要以上述教学内容为契机，联系学生的学习与生活实践，激励他们开展自主学习，自己试着完成学习任务。习作对于孩子们来说，是一个难点，教师不能操之过急，学生写作中出现了错误和偏差，教师需要采用相应的对策，帮助他们找出错误，鼓励他们进行独立思考并最终找到正确的答案。学生经过这一独立解决问题过程并最后取得成功的过程，而得到满满的学习成就感和幸福感，教学效果也会大幅提高。

五、走出课堂，营造开放的学习环境，从学中享受幸福

语文离不开生活，要鼓励学生从生活中来，回到生活中去。我国社会主义教育的总方向是培育德智体美劳全面发展的人才，而要实现这一目标，就需要更新教学方法，针对教学内容，深入挖掘课本外的现实资源，把封闭的课堂变为灵活的开放式课堂，鼓励学生走出教室，进入社会大课堂。这样才能通过学生的所见所闻所悟，增进他们对课堂教学内容的理解，提高他们对社会的认知，使学生在开放愉悦的环境中受到思想上、心灵上的洗礼，进而上升到对理想信念的认同。比如，部编版六年级下册第四单元的主题是“理想和信念”，该单元的教材内容丰富多彩，有的表达了作者远大的志向和高尚的情操，有的回顾了革命烈士的感人事迹，有的阐述了革命志士们崇高的志向与信仰，展现了伟大的民族精神。在教学中，教师可以让学生先查资料，了解革命前辈的历史功绩，然后让学生走出课堂，参观历史博物馆，或者走访先进模范人物，让他们感悟革命英雄人物为民族复兴、人民幸福而努力奋斗的伟大牺牲精神，让学生明白这也是中华民族能生生不息、永续发展的根本所在。