妙笔生花 灵动写作——浅谈小学作文教学策略

小学语文教学越来越重视对学生写作思维的培养，而作为能体现学生思想深度的作文，是学生锻炼思维的重要载体。写作知识的缺失、写作能力的不足，让很多学生在写作时如临大敌，作文教学也成为小学语文教学中的一大难点。面对这种情况，教师应立足学生实际情况，以激发学生的写作兴趣和乐趣为切入点，构建和谐的师生关系，培养学生良好的写作习惯，使学生的写作能力得到提升，推动小学作文教学顺利进行。教师只有坚持写思结合的模式，才能促进学生写作和思维的全面发展，提高作文教学效率。对此，本文分析小学写作教学的现状，通过问卷调查、访谈、课例调查等方式探寻原因，提出解决方法，希望能为小学作文教学提供参考，促进其科学化发展，实现教学相长。

一、小学作文教学现状

1.写作理念滞后，缺乏系统合理的整合

很多教师的观念落后，且缺乏系统化整合，因而在教学中，与当前推崇的写作教学思想脱节非常严重。具体表现为很多教师在设计课程过程中，仅设计课程内容，没有拓展和延伸，导致教学内容乏味枯燥，难以激发学生的兴趣，不利于提高其写作能力。

2.忽视学生的学习主体地位

部分教师上课时依然存在一言堂的情况，对学生课堂表现关注度非常低，仅维持课堂秩序，对其他方面并不重视。这样一来，学生在课堂上表现是否积极、是否能理解教师所讲的内容，并不在教师关注范围之内，导致课堂教学效果不佳。比如教学《写信》的时候，很多教师直接设定写信的对象——爸爸、妈妈，这样一来，所有学生都围绕这两个人物写作，写作思路受到很大限制，导致作文内容千篇一律。

二、影响小学作文教学的因素

1.教师水平参差不齐，教学经验不足

部分教师虽然知道作文教学的重要性，但因为未从本质上认识到学生的写作需求，只是单纯地灌输写作技巧，超出很多学生的理解范围，导致他们学习时囫囵吞枣。而且，教师的写作素养、教学水平参差不齐，没有丰富的教学经验，不能开展有效的作文教学活动，教学效果不理想。比如教学“我的心儿怦怦跳”时，部分教师根本不知道该如何讲解，只简单地根据教学案例分析，然后就让学生自由发挥，结果可想而知。

2.学生阅历不足，缺少真情实感

学生的人生阅历较少，在作文中抒发真情实感比较困难，特别是一些学生看到作文题目，不知该写什么和怎么写，只能生搬硬套别人的思路，导致语言僵硬、内容空泛、言之无物。还有一些学生拥有的词汇比较少，写作过程中经常出现无话可说的情况，这也是导致写作教学效果不理想的原因之一。

三、提高小学作文教学效率的方法

1.以生活素材为切入点，激发学生写作灵感

学生之所以在写作时言之无物、无话可说，很大程度上与其接触的范围小、见识少有关。实际上，在学生身边有很多素材可写、有很多精彩瞬间可以展现，比如走在街道上，遇到形形色色的行人，他们的不同表情的背后都有不为人知的悲欢故事，一朵花儿的枯萎带来的怅然也能引发“月有阴晴圆缺”的感慨……这些都是学生生活中可能看到、遇到的，都能作为作文素材。

法国雕塑艺术家奥古斯特·罗丹曾说过：世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教师可以借助生活素材引导学生，指导他们学会寻找、发现素材，为写作做好准备。比如教学“ 让生活更美好”时，很多学生受范文的影响，都会写一些距离生活很远的内容，但因为他们没有接触过，也不了解，所以内容干瘪，没有韵味。

在这种情况下，教师可以指导学生在生活中寻找素材，比如可以这样提问：“同学们，你们觉得现在的生活美好吗？”学生齐声回答：“是。”教师接着问：“什么样的生活算是美好的？”同学们七嘴八舌。教师最后总结：“没错，大家看，我们出行的时候有公交车、私家车、飞机、高铁等交通工具，是不是比走路舒服多了？天热的时候，有空调，天冷的时候有暖气，是不是很美好？想要读书的时候，有图书馆、教室，还有老师指导，是不是很美好？”

通过这些启发，让学生明白身边的事物都可以成为写作素材，继而灵感迸发，写出优秀的作文。

2.以创新教学方法为媒介，指导学生写出好文章

学生的内心世界很精彩，他们的思维和想象力比成年人更广阔，因而在写作过程中，教师要充分利用这一点，创新教学方法，为他们创造更好的写作环境。比如，教学“我和 过一天”时，教师不要限制学生的思路，只写我和爸爸、妈妈等家人过一天等常规作文，可以先用多媒体播放动画片，比如《西游记》《葫芦娃》等，然后让学生选择自己喜欢的故事中的人物写作，也可以选择其他的形象，比如变形金刚、卖火柴的小女孩等，这样能让学生的思维发散，还能让写作内容更新颖，活跃课堂氛围，提高写作教学效率。

3.以加强写作练习为途径，提高写作教学效率

多练习才能让学生更好地掌握写作技能，提高写作水平，所以，教师必须经常布置写作任务，让学生加强练习，这样才能切实提高其写作水平和写作速度，使其面对文题时有话可说。比如，教学“记一次游戏”时，教师在日常教学中可以为学生搜集这方面的素材，比如在课堂上通过游戏教学法为学生创设情境，这样既能调动学生的积极性，也能积累素材。教学《陀螺》时，教师可以带几个陀螺让学生来一次小小的竞赛，通过这种游戏的方式激发其积极性和兴趣，同时为写作积累素材。这样简单的训练既能让学生注意积累身边的素材，也能提高其写作能力，使其在日后的写作中如鱼得水。

总之，写作教学的效果不仅与学生的写作能力有关，与其写作思维也有很大的关系。教师必须让学生在掌握写作技巧的基础上，结合生活素材，抓住生活细节，只有在生活素材中获得心灵感悟才能迸发写作灵感，写出优美文章。此外，教师要积极创新写作教学策略，用科学的教学方法激发学生的写作灵感和潜能，为其长久发展奠定良好的基础。