终身教育理念下现代职业教育体系问题探析

改革开放以来职业教育的蓬勃发展，让人们看到了职业教育的未来。构建现代职业教育体系成为职业教育发展的重要诉求，在此过程中，既要对人才的准入机制进行调节，又要对人才的培养模式和运用方式进行探索，针对于现有的一些具体问题进行积极的应对。因此，本文对现阶段现代职业教育体系建设过程中的一些具体问题展开探讨。

一、终身教育理念下现代职业教育体系所存在的具体问题

（一）没有面向大众开放的职业教育准入机制

我国现有的职业教育主要有两种形式，一种是以学校教育形式为主的职业准备教育，另一种则是职业培训，包括在职培训、转岗培训、再就业培训等等，这属于职业继续教育。其中，前者更容易得到人们的青睐。学历教育固然有方便管理、人才培养体系成熟的优点，但是也存在不够灵活的欠缺。以福建水利电力职业技术学院为例，这些现代职业学校将相应的教学资源和教育资源都集中在适龄学生身上，毕业生一旦进入社会，要想再进入学校系统地学习相关专业技能和专业知识则相对比较困难，甚至缺乏这样的教育机会。因此，现有的现代职业教育体系最大的问题之一就是缺乏向社会普通大众开放的职业教育准入机制，而且较高的准入门槛也让很多人望而却步。特别是很多社会基层及中小企业的员工，要想真正地提升自身的职业技能，则很难找到相应的途径。［1］

（二）现有的职业教育体系无法和社会需求相吻合

现有的职业教育体系无法与时俱进，无法与时代同步伐、共呼吸，这是其最大的问题之一。产业的结构调整以及相应的转型升级使具备先进技能和管理理念的人才的需求量急速上升，新的人才培养体系的构建已经迫在眉睫，但是旧有的职业教育体系却无法与时俱进。水利和电力行业因经济的蓬勃发展需大量开发新型技术，学校需要考虑到提升新型技能人才的知识和能力结构，为他们营造自主研发、自主创新的环境和氛围，使他们可以凭借自己的学习经验和工作经验来进行相关的探索活动，而这样的需求却并没有得到满足。与此同时，新型技能人才数量并不多，稀缺程度相对较高。一些人往往从个人的利益出发，对自身的技能没有进行高效率的分享和互动。而一些想学习新技术和新技能的人却没有相应的途径。因此，社会需求和学习者的个人需求均得不到满足。［2］

（三）现有的职业教育体系模块之间的互动效率相对较低

水利电力职业技术学院对于人才培养以及教育体系的构建工作是十分重视的，并且投入了大量的人力、物力来进行教育体系的完善，但实际效果并不突出。最为明显的问题之一是，中等职业教育和其他高等学校之间的交流互动并不密切，现有教育体系和培训体系的交流层次相对较低，所以，两者无法真正做到职业教育体系的一体化以及人才培养的系统化。目前的高等职业院校大多由中等职业院校发展而来，或者是后期组建成立的，师资大多来自中等职业学校，在专业设置、课程设置、人才培养目标设置等方面，都会受到传统教育理念的束缚和影响，对身处现代职业教育体系内的学生的技能学习和能力培养形成了一些阻碍，限制了学生未来的发展，甚至于产生了教学内容重复、教学内容脱节的现象。该体系的各个模块之间的互动不够顺畅，虽然有相应的专业续接活动，但是往往是治标不治本，受众范围十分有限。中等职业教育和高等职业教育的脱节问题困扰着职业教育体系的建设，迫使现代职业教育体系的研究者必须对这些问题进行积极的解决和应对。

（四）对终身教育和终身学习理念的研究不够深入和透彻

在对现代职业教育体系进行研究及完善的过程中，需要有正确的教育理念和学习理念作为支撑，才能提纲挈领地进行研究工作。但是现阶段，部分教师和学生对于终身教育和继续学习，以及终身学习并没有过多的了解。有的人认为在现有的职业教育体系中只需要按部就班地完成学业就可以了，至于学业以外的事情可以不用十分担心，因为水利电力专业的就业前景相对较好，就业相对稳定。过多的考虑这些内容，反而忽视了终身教育理念的渗透及终身学习意识的培养。伴随着时间的推移，这种问题愈演愈烈，阻碍着教学效率的提高。教师对现有的教学理念和教学策略也缺乏积极的探讨，没有从中发现问题并解决问题，没有从终身教育理念中汲取营养。［3］

二、终身教育理念下现代职业教育体系存在问题的具体解决策略

（一）注重职业教育体系范围的拓展

现代职业教育体系不仅仅要面向学习阶段的学生，还应当面向有工作经历的就业人士、失业人士、待业人士，为他们进行基本技能和知识的培训工作，并且提供具有同等学历教育和职业学位的证书。为处于就业阶段的人士提供提升技能、转岗就业方面的技能培训活动，提供提升转岗等方面的职业资格认证，并提供可以再次上岗的执业资格证明，从而使现代职业教育体系能够顺利拓展。以福建水利电力职业技术学院为例，学校注重和社会企业进行合作，注重和相关的教育部门进行沟通，将更多的待业人士、就业人士和其他具有工作经历的人士带到学校来，为他们提供职业技能培训，使学校现有的职业教育体系得以完善和拓展。学校还和相关专业领域的中小企业进行合作，确立人员培训和实训双向机制，构建了贯通职工职业生涯的技术技能体系，体现了终身教育的理念，为相关人员的终身学习提供了更多的机会和可能性。［4］

（二）注重职业教育和普通教育的衔接互动

中等职业学校和高等职业学校之间的衔接互动可以进一步挖掘和探讨，同样，职业教育和普通教育之间也可以进行相互衔接。初中阶段以后，职业教育学生会进入职业技能人才培养轨道，逐步实现自身跨越式的发展。很多高校也正在进行相关的尝试，积极和普通教育进行衔接。在职业教育课程授课的过程中灌输职业意识、职业理想和职业价值观，使得相应的职业教育可以向下延伸。同时，还要注重中职学校和高职学校之间的衔接匹配，从而让普通教育、职业教育可以做到一以贯之。

现阶段职业教育体系最大的问题之一就是学习和工作的割裂。现阶段的职业教育远远不能满足人们职业生涯发展过程中技能学习的需求，这就需要对现有的体系问题进行重构，构建一条技术技能人才的培养道路，满足他们终身学习的需求。因此，做好职业教育的内部衔接以及职业教育保障工作就成为了现阶段最重要的两个任务。中等职业教育应当侧重基础技能和知识的学习，让学生通过个人体验以及探索获得更多的感触，通过教师的教学活动掌握更多的知识。高等职业教育则需要确立更高的教学目标，培养学员解决复杂问题的能力、提高自身核心素养效率的能力。做好二者之间的衔接，对课程内容和设置要进行更多的探讨，从而构建完善的现代职业教育体系。注重职业教育体系通道的畅通也是极为重要的，同时还要做好维护工作。要建立健全高等职业教育、技术应用型本科以及技术应用研究生教育学院的招生机制，拓宽招生的范围。打破以招收应届生为主的局限，这可以让具有水利电力职业能力的专业人才有更好的学习机会。注重职业教育内部衔接体系的完善，让步入职业教育的学生可以有更多的保障，为其提供良好发展空间和教育环境，会让终身教育理念体现得更加淋漓尽致。

三、结束语

总而言之，终身教育理念下的职业教育体系问题研究在近年来取得了突破性的进展，越来越多的教育工作者开始对此进行探讨和研究。注重现代职业教育体系的完善，培养具备核心素养以及专业能力的应用型人才，注重多类型、多层次、灵活多样、兼容并蓄的技术技能人才培养体系的建设工作，从而对现有的职业教育体系形成重要补充。给予每个人公平教育的机会，为学生营造良好的竞争氛围和竞争机制，让终身教育理念之花可以绽放在职业教育体系的每个角落。