基层党校现场教学质量的提升思考

巴州党委党校 王睿琪

在传统的基层党校教学工作中，所有的参与人员缺少互动性，在培训教育的过程中没能按照实地感受的形式推进，这样的教育形式并不能全面提升学员利用理论知识解决实际问题的能力。而新时期党校基层现场教学工作的开展则有效地转变了这一问题，其不仅提升了教学培训的互动性，而且也能够让学员在实地接受教育的同时，真实地了解相关理论知识的运用方法，这对学员实际分析问题和解决问题的能力提升大有裨益。

一、基层党校现场教学的重要性分析

（一）利于教学工作的创新

在传统的基层党校教学工作中，往往是教师处于主体地位，这样的教学模式虽然能够在某种程度上保证基本的效率，但却不利于学员思想意识的深化培养。随着越来越多的学员开始年轻化和知识化，传统以教师为主体的教学形式也逐渐暴露出了诸多的不足，进而需要对其教学模式进行优化。其中，现场教学模式便是其教学创新的一种，对教学工作质量和效率的提升具有重要的作用。对于基层党校而言，其现场教学更加直观，而且对课堂上教学工作中的不足进行了深度的挖掘，如此教学模式对教学工作的进一步创新大有裨益。

（二）利于党校品牌形象的提升

树立品牌形象是诸多基层党校的发展目标，希望能够借此不断提升党校自身的形象，在新时期的党校教育工作中，现场教学模式的开展便是一个不错的抓手。基层党校现场教学工作的开展对传统教学模式中的不足进行了优化，全面创新了党校自身的建设和发展工作，特别考验党校自身的教学质量。同时，开展现场教学工作对其教师和现场的工作人员能力要求较高，若能够将现场教学严苛落实到位，甚至取得不错的教学效果，那么也在某种程度上说明了党校自身的教育能力和管理能力。为此，越来越多的基层党校都开始致力于对现场教学模式的运用，因为其利于党校品牌形象的提升[1]。

（三）利于地方宣传平台的搭建

在开展基层党校现场教学工作中，其不仅是对学员进行教育的过程，同时也是对地方进行一个宏观的宣传过程。例如，在提到巴州我们会想到马兰精神、土尔扈特万里东归精神等，地方若想提升自身的知名度和声誉，那么在基层党校现场教学工作的良好推进过程中，可以在现场教学时为学员构建一个地方文化的宣传平台，在一般推进教学培训工作的同时，对地方政府也进行一定的宣传。由此可见，在基层党校进行现场教学工作的推进，其不仅是其教育教学培训职能的发挥，更有利于地方宣传平台的搭建，如果有一些外地的学员进行考察的过程中，在现场教学中便能够进行有关文化、经济和政治的密切交流。

二、基层党校现场教学的主要特点

现场教学能够让学员和教师之间进行更加密切的交流，这个交流的过程不仅利于学员自身的全面发展，而且对教师教学培训工作的创新发展也具有一定的积极意义，就基层党校现场教学工作的主要特点而言，其主要体现在以下几个方面。

（一）教学内容典型

现场教学中所采用的事例和教学点往往更加贴近现实，其可实施性更强、更全面，进而对学员参与积极性和自主性具有一定的作用。此外，现场教学所选用的地点更加明确，其能够结合所要教学的内容进行科学选址，这样的教学形式能够引发学员心理上的共鸣，能够给予学员充分的启发和引导。学员在参加党校培训的过程中，其实际上是自身工作经验和积累的过程，进而在学习的同时也要结合自身的实际情况进行思考，现场教学所给出的思考角度和方向是十分典型和广泛的，这也标志着其教学内容的典型特征对提升整体工作具有一定的积极意义[2]。

（二）教学方式灵活多样

在传统的党校教育教学活动中，学员在参与的过程显得十分被动，其所接受和学习的知识经验形式过于单一，进而难以引起学员的共鸣。然而，基层党校现场教学模式具有灵活多样的特征，其可以结合多种形式推进教学工作，多样灵活的教学形式更能够激发学员的参与积极性。此外，在现场教学中，教师能够对学员进行直接点评，这样直接性较强的教学形式亦能够拓展学员在课堂上的交流渠道。与此同时，基层党校现场教学模式的开展对教师综合能力的要求较高，教师不仅自身能够结合实际情况进行教学方式的转化，而且也能够迎合学员的要求进行实时互动。

（三）学员能够直接参与

对于党校教育工作而言，其需要学员直接地参与到其中才能保证教学品质，传统的教学模式过于重视教师在教学过程中的地位，忽视了与学员的交流和沟通，进而不能全面提升党校教育质量。而在现场教学中，学员的主体地位得到了激发，学员能够直接参与到教学过程中去，同时也能够实现与教师进行交流，这个过程让学员所积累到的经验变得更加丰富。此外，学员直接参与到课堂教学中去后，可以深刻地领悟知识的魅力，并在与教师交流的过程进行自我反思和思考，有效提升了其自身的学习和培训质量[3]。

三、基层党校现场教学面临的问题

（一）注重对现场的选择，轻视教学设计

在基层党校现场教学过程中，实际的教学管理方式存在一定的教学问题，会影响学员的整体学习发展。在科学的教学指导过程中，教师需要采取正确的教学引导，为学员提供良好的教学管理模式。帮助学员在一定的教学模式中，能进行深入的学习探究。基层党员干部的学习，主要是为了提高政治地位，保持良好的涵养，强化自身的政治素养。但是在当前的工作过程中，更多的形式主义，难以有效提升整个党校的教学质量。教学内容过于简单，难以从本质上提高学员的综合素养。而且很多学员在学习过程中，难以体现自身的优势，并且在很多情况下，所学习的内容并不能满足自身的需求。这种场面性的教学方式，严重影响了整个基层党员的学习，不利于未来的工作发展，与党员进行学习的目的有一定的差距。而且在实际的工作过程中，也需要进行积极地提升；应减少这种表面上的形式教学，而进行实干性的教学指导。

（二）教师个人教学化严重，缺乏合作

在长期传统理念的教学管理模式下，教师对学员进行教学管理时，还是处于传统的教学模式。忽略了对学员综合性的培养，缺乏事实的教学指导。而且在目前社会发展中，对于当前的管理体制的要求，应该从多方面进行科学化的提升，并且结合实际的教学指导形式，进行深入的教学指导。但是在基层党校的教学工作中，整个教学团队存在着分散的现象。教师自己进行备课，对于所讲的内容，过于的主观化，这对学员的教学管理难以形成科学性的教学指导，应在一定程度上对学员进行积极的教学管理。在目前的教学管理过程中，教师应该考虑对学员采取适当的教学管理方案，对学员进行系统的教学。教师团队之间应该团结协作，为学员呈现出团结友好的气氛。这样在实际的工作过程中，就能够展现出良好的教学指导作用，而且在实际的教学发展过程中，需要考虑建立完善的教学理论体系。因为在目前的社会发展的关键阶段，需要明确实际的教学管理方案。需形成良好的学习团队，而且各部门之间也应该团结协作，建立适合的教学标准，在科学的教学形式下，进行合理化的调整。教师多进行合作交流，对学员的工作方面也会造成非常强烈的影响。应改变当前传统的教学理念，进行系统性的更新，以便于能进行更加积极的学习研究。

（三）注重理论性教学，忽视实践活动

在目前的教学管理形式下，教师应对学员进行理论性的思想教学。让学员在学习的过程中，能强化自身的品质能力，而且在实际的教学引导过程中，能形成理论性的教学指导。但是理论教学与实践活动是不能进行分离的环节，所以只注重对学员的理论性教学管理，难以增强学员的积极思维模式，而且新时期的教学发展过程中，需要考虑采取各种有效的措施，提高教学指导。但是现阶段的现场教学工作并不规范，影响了学员在各方面的学习研究。教师对学员进行教学时，对其整体的能力有所忽略，无法为学员提供积极的理论教学指导，难以增强对学员的教育管理。很多教师在进行教学时是根据课堂上准备的内容进行教学，即使有的教师对学员进行指导教学但是并没有对学生开展更多的教学实践活动，所以影响了学员的学习发展。一些教师没有实践探访的经历，对于一些基层的党政工作内容并不了解，所以对学员的教学也存在不足，难以保持良好工作质量。教师在教学过程中，没有对学员投入更多的精力进行合理化的管理，从而阻碍了学员的积极的学习强化。教师需要明确自身的责任意识，在教学管理的过程中，对于实践性的教学，需要通过良好的活动来不断提升自身的能力，形成良好的工作作风，有利于学员深入的学习。

四、基层党校现场教学质量提升的策略

（一）提升教学流程认知，促进教学顺利推进

现场教学与传统党校教学模式相比更加全面丰富，其需要教师具有足够的现场掌控能力，这样才能促进教育培训工作顺利推进。然而，在实际教育工作开展过程中还要严格按照教学流程开展，具体为：第一，现场教学点的选择。在开展现场教学教育工作前，需要结合教育的主题选择合适的地点，这样不仅利于学员主动参与，而且也对提升其学习任务的热情具有一定作用；第二，确定现场教学主题。现场教学需要严格按照主题进行落实，这不仅能够让教师在明晰的教育路线上推进教学工作，同时也能够让小组学员在讨论的同时，进行更深入的探究；第三，现场走访。教师要在开展完基础教育工作后，需要对学员们的掌握情况进行考察和走访，对掌握学习经验不佳的学员要进行针对性的指导；第四，多向交流互动。现场教学中的交流互动是重点，同时也是其教学模式的核心，教师应当组织好学员进行多向的互动，促进彼此学习经验的共享。

（二）重视现场教学交流，促进参与人员互动

强化学员交流互动是基层党校现场教学中的核心，在具体的互动过程中，其应当对传统教师对学员单一的互动进行扩展，促进所有参与人员的共同互动，这是提升课堂教学效果的重要手段之一。首先，学员之间的互动。学员之间的互动实际上是一个知识共享的工程，党员干部们在自身所学习和所了解的基础上进行思维的碰撞，不仅扩展了自己的知识面，同时也让彼此共同看到各自的问题，从而共同成长。其次，学员与教师之间的互动。讲师在互动的现场起着主导性的作用，讲师可以结合所讲授的核心问题与学员进行交流互动，这个过程是讲师对学员引导的过程，不仅能带动学员分析问题、解决问题，同时也能促进讲师自身研究成果质量的提升；最后，学员与教辅人员的互动。这个互动过程不仅利于学员自身经验的夯实，同时也利于解决在学习中所遇到问题。

（三）提升课堂的开放性，完善教学评价体系

完备的评价体系是至关重要的，在基层党校的教育培训中，必须要对传统的教学评价模式进行创新和改革，现场教学模式的利用便充分实现了这一点。现场教学模式让学员、教师和教辅人员中间实现了多边的互动与交流，对学员自我综合素养的提升具有一定的价值和作用，尤其是科学教学评价体系的建立，具体如下：第一，构建对学员的评价体系。基层党校的现场教学中，对学员的评价体系主要是讲师和教辅人员对学员在参与培训学习过程中的表现进行评价，一方面能够让学员认识到自身的不足，同时也便于学员进行针对性地自我完善；第二，建立对教师的评价体系。基层党校教育工作的开展质量与教师自身的能力水平有着极大的关系，进而教育管理的同时也要对教师自身的能力进行培养，而对教师的评价旨在找出教师的问题，这对教师后续工作的良好开展大有裨益；第三，建立对现场基地的评价体系。该评价体系的建立是现场教学模式的独立形式，其能够对现场教学模式中存在的不足和优势进行分析，便于后续现场教学工作的优化开展。

五、结语

随着我国基层党校教育工作的不断优化与推进，现场教学质量的提升逐渐被重视，现场教学在基层党校中的运用让更多的参与者认识到了传统学习模式中存在的问题，对自己不足之处也有了更为深刻的了解，在这种情况下推进教育教学工作具有极大的优势。不仅是任何形式的教育，场地、教师和学员都缺一不可，在基层党校现场教学工作中，一定要重视多方要素的推进，其教学质量的评判也要遵循相应的流程，这样才能促进其培养人民干部和学员能力的作用。