开放式作文教学初探

山东省滨州市惠民县石庙镇孟家小学 李 霞 高万军

新课改要求激活学生的思维，培养他们的创造力与想象力，让学生的学习主体地位更好地凸显出来。教师要顺应教改大潮，解放学生的天性，这也对作文教学提出了新要求。作文作为语文学科中重要的组成部分，无论是从应用的广泛性还是从人文性分析，都有重要的意义。教师要打造开放式作文课堂，让学生自主学习，在开放式作文教学中实现“以我手写我心”，将儿童天性与童真交还给学生。本文探究开放式作文教学方法，以期为广大教育同仁提供思路。

一、开放性作文教学的意义

在当前的小学作文教学中一直存在着诸多的问题，随着教育改革的不断深入和发展，我们可以日渐感受到传统作文教学模式和训练，已经不能满足目前的教学需求，也不能满足当前人才培养的要求。要改变这种现状，提高作文教学水平，我们必须进行开放式作文教学。

那么什么才是开放式的作文教学呢？我认为开放式的作文教学应是以破除传统作文教学中以教材为中心，以教师为作文教学主宰的一种全新的作文教学模式。这种教学应是在教学过程当中主要以强调学生为主体，创设一个宽松的学习环境，使学生能够在这种宽松的学习环境当中保持写作的激情。

开放性作文教学倡导的是思维的发散性、内容的个性化、表达的自由化以及时空的开放，这些特点有助于提高学生的创新思维能力和作文水平，学生不再受条条框框的限制，写出能够反映自己思想情感的有个性的作文。通过解除学生在传统作文教学当中的思维禁锢，让学生不再拘泥于固定的模式，思维始终处于活跃的状态，往往能够在写作中写出新颖的东西。因为开放性作文强调作文内容要新颖，学生在写作时，要将生活中真实的事例运用到写作中，而不是运用自己在作文书中看到的素材，或者是在教师推荐的范文中寻找写作内容。其提倡的表达自由化，能够让学生加深写作的体验。从不同的角度，不同的侧面，用自己的语言表达自己的想法，也就能够减少当前传统作文当中千人一面的现象。

二、开放式作文教学的要求

（一）解放教师和学生

1.解放教师

开放式作文教学要求解放教师作文教学工作的方方面面，诸如解放作文教学思想、解放作文教学内容、解放作文教学程序、解放作文教学方式、解放作文评价方式等等，而解放的目的便是创新，要求教师将更多新的思想、内容和方式引入和应用到开放式作文教学当中来，突破传统作文教学的局限，一改之前作文教学的沉闷局面。

2.解放学生

开放式作文教学要求全方位地解放学生：其一，解放双手，开放式作文教学中，学生的双手不再只用来写字，其还需要完成各项活动任务。其二，解放双脚，开放式作文教学中，教师会带领学生走出课堂，去感知世界，感受自然，从真实的社会生活中汲取养分，积累写作素材。其三，解放大脑，开放式作文教学会留给学生更多自主思考和想象的空间，让学生发挥主观能动性。其四，解放心灵，我手写我心，我笔抒我情，开放式作文教学要求要教会学生用心灵去体验和感受。其五，解放耳朵和眼睛，在开放式写作教学中，教师会为学生准备非常丰富的视听材料，这对于扩大学生的阅读量至关重要，而且视听材料可以从视觉和听觉上给予学生双重刺激，让学生的思维更活跃。

（二）开放的内容与目标

1.开放内容

开放式作文教学必须要寻求内容上的开放性，只有在内容上得到拓展，学生的写作素材才会变得更加丰富多元，写作难度也会因此降低。

其一，将作文教学和阅读教学有效融合在一起

写作素材来源于学习生活的方方面面，任何内容都有成为写作素材的可能性。在教学中，可以寻求作文教学与阅读教学的有效融合，阅读教学可以为学生写作提供非常丰富的资源，而且阅读教学中的很多内容都在无形中锻炼学生的写作能力。比如，在阅读教学中会涉及到一些补写、改写、扩写、仿写以及缩写等内容，而且很多阅读教材内容都与学生感兴趣的点相重合，教师便可以借此开辟写作教学的新天地。

其二，将作文教学和其它学科紧密融合在一起

教学内容都是相通的，特别是在作文教学中，作文主题丰富多元，随时都有和其它学科相联系的可能，因此，教师在开放式作文教学中可以将其与其他学科紧密融合到一起，为积攒写作素材，拓宽写作范畴做准备。比如，作文中需要写一项体育活动，那么作文教学便可以结合体育教学来进行；再比如，作文中需要写到音乐，那么，作文教学便需要与音乐教学融合在一起。总之，在开放内容方面，教师需要关注到作文教学和其他学科联系的紧密性。

2.开放目标

与传统的作文教学不同，教学目标的制定过程也是极具开放性的，教师可以邀请学生一起参与制定开放式作文教学的目标，教师需要认真倾听和思考学生提出的想法和建议，并采纳其中一些切实可行的建议。

例如，在以“农贸市场”为主题的写作教学中，教师可以组织学生亲自到学校附近的农贸市场去参观和了解，但是具体要写农贸市场哪方面的内容，或者参观和了解农贸市场的目的是什么，都可以由学生自己制定，学生可以根据自己想要了解的方向自行制定本次农贸市场实践之旅的目标。这样一来，在后续写作中，教师便会看到学生五花八门的题目和各种各样的内容，每个学生都有各自的关注点，有的学生会对农贸市场的繁荣发出感叹；有的学生关注农贸市场的整体环境；有的学生则关注的是农贸市场中生意人的服务态度；有的学生更是对农贸市场所折射的市场经济规律做出了研究，各种各样的角度都有其存在的价值和意义。如果不允许学生自行确定写作角度或者写作目标，而是按照教师统一制定的目标开展此次实践活动，那么这么多元的写作视角可能永远不会被发现。除此之外，教师还会发现一点，那就是当学生通过自己感兴趣的点切入写作时，其无论是内容深度还是在文笔方面都与之前有很大不同，可以看出这才是他们的真情实感，是开放式作文教学所追求的千人千面，是学生独立个性和价值观的真实展现。

三、运用开放式作文教学法的策略

（一）“我手写我心”，培养学生的开放性思维

纵观语文课堂，由于种种因素的限制，致使学生作文千篇一律，写人时常写“我的弟弟”，记事时则是“家庭乒乓球比赛”，游记写“爬山见闻”，抒情则是“妈妈雨天骑自行车送我去医院”，部分素材不仅应用到三四年级的作文中，甚至还会出现在五六年级的作文之中，不仅学生对作文感到厌恶，连批阅教师也会产生阅读疲劳，虽然学生的文字应用愈发娴熟，但丝毫没有新意，更不能使人提起阅读兴趣。“文者，表情也”，情志与思维作为写作最重要的因素，想要使学生领悟开放性作文的精髓，教师就应重视培养学生的开放性思维，避免作文再次出现“为完成任务而写作”的现象，也尽量将减轻传统作文给学生带来的沉重压力。通过培养学生的开放性思维，在促进学生思维发展的同时，也让学生爱上写作。

培养开放性思维，教师就要响应新版教材要求的“作文要实虚并举”，重视作文课堂的开放性。让学生既要接触纪实作文，又要接触想象作文，既可以有看图想象，也可以有听音想象，还可以包括寓言新编或自创童话故事与畅想未来。在作文教学中，教师要不断鼓励并指导学生张开“想象的翅膀”，拓展学生的开放性思维，启迪其智慧，使学生的童真与天真烂漫在文章中充分体现，以笔作画，将眼中五彩斑斓的世界用文字的形式描绘出来。教师可以以“文具”这一学生熟知的学习用品来开展想象式作文，不限定文具所经历的故事，而是鼓励学生发挥想象力。有的学生以“铅笔流浪之路”为作文题目，讲述铅笔在被主人抛弃之后，寻找自我时帮助他人的故事；有的学生以“谁更重要”为作文题目，讲述铅笔与橡皮之间的争吵；有的则另辟蹊径，选择不被人关注的文具盒作为描写对象，以“文具盒的自白”为题讲述自己眼中的文具盒……不设限制地自拟文题，使学生想象得以放飞，进而助力学生开放性思维的培养。

（二）“我眼观世界”，汲取生活养分

除作文课堂的开放性之外，教师也要重视指导学生汲取生活养分，运用生活丰富学生的作文资源库，定格生活镜头，避免学生在作文时出现“无米下锅”、内容空洞的通病。以生活元素丰富学生作文资源库，用生活养分为开放式作文补充能量。要主动及时指导学生学习对生活的细致观察，从多种角度对事物的发展与变化进行感知，汲取生活养分，培养学生的观察能力。教师也要避免过多的限制，避免以自己的思路影响学生，要重视学生本身在观察与生活探索之中的感受与体验，使学生在生活中碰撞出灵感的火花。鼓励学生将真实生活作为写作素材，而不是频繁应用陈旧的素材，指导学生思考如何利用生活小事实现情感互通，如何将自己的所思所感完整地表达出来，在与生活的交流中发现作文的趣味，从而写出佳作。

首先，教师可以引入观察日记，鼓励学生自由选取诸如花坛的月季花或校内大榕树为观察对象，选取诸如早晨、大课间、中午以及放学作为观察时间，选择校门口或班级窗户以及操场作为观察地点，对所选事物进行细致观察，以一月或一学期为观察期限，月末或期末将观察日记结集成篇，并以“大榕树这半年”为专集命名。如此，学生在观察中会对生活元素与周边元素进行细致观察，在丰富写作素材的同时掌握观察方法。教师还应进行相应的生活化教学活动，例如可以设立“班级生物角”，鼓励学生观察种子发芽与植物成长的过程，使学生加深对生命的认识；还可以设置“观景台”或“观察哨”，以作文观察小组的形式鼓励学生对相关事物进行观察并记录。

（三）“我写我所想”，拓宽学生的想象空间

开放式作文需要建立在学生强大的想象能力基础之上，只有会想会思考，才能够达到开放式作文的标准。其实，现在的小学作文本身便有了很强的开放性与包容性，其中需要学生想象的作文非常之多，诸如看图写作文、编写童话故事、扩展课文写作文、听音乐编故事等等，这些都需要学生具备强大的想象力。因此，在开放式作文教学中，教师需要有意培养学生的想象能力，全力拓展学生的想象空间。

例如，从学生日常学习中经常用到的小工具切入，可以是橡皮、作业本、铅笔等等，要求学生展开联想，写出这些学习用品在落入不同小主人手里之后的奇妙旅程。首先，教师可以指导学生从自身展开想象，先想一下自己平日学习中都是怎么选择学习用品，又怎么使用学习用品的。然后再要求学生联系自己的生活大胆展开联想，这些学习用品会和自己生活中的哪些事物发生关联，会发生什么样的故事呢？在学生开始写作之前，教师可以鼓励学生将自己的所思所想表达出来，这样一来，学生在听到同学发言时，写作思路便会得到进一步拓展，而且会起到相互启发的作用，也能够在此过程中梳理清楚自己的作文脉络，更加大胆地写下自己内心所想，写作文的积极性也会得到提高。

（四）我解我羁绊，鼓励学生勇敢表达

要想达成开放式作文的教学目标，教师就要在教学过程中帮助学生一步步解除写作中遇到的羁绊，要鼓励和肯定学生自由表达自己的想法。

其一，在开放式作文教学中，教师需要保证主题或者命题的新颖性，要让主题或者命题有开放的趋势。比如，教师可以让学生多写一些随笔，不确定主题和命题，由学生自选角度，自己确定作文题目。还有，教师在实际教学过程中可以多给学生讲述最新的国内外新闻，以拓宽学生的视野和视角，丰富学生的写作素材，激发学生的写作欲望。

其二，在实际教学过程中要多营造出开放的写作氛围，要把握好开放的程度，确保开放式作文教学的稳定性。在写作练习中，建议教师只根据学生掌握的一手资料进行交流和沟通，让学生对写作材料有一个应用界限，之后便不再提其他要求，而是给予学生更多自由发挥的空间，鼓励学生根据自己的喜好和情感写作，要写出带有自己个性的文章。有了之前的铺垫，学生的写作便有了范畴，但又因为给予了学生自主写作的空间，学生也完全可以按照自己的思路和想法来写作，调动了学生参与写作的积极性。

其三，充分利用先进的教学技术，开放式作文教学中的一些命题，学生对其并不是很熟悉，或者不是很了解，如果只是一味地提供写作空间和自由写作的权利，学生很难写出佳作。此时，教师便要充分利用当前先进的教学技术，借助现代信息技术来辅助作文教学，通过现代信息技术平台帮助学生更深入地了解和更全方位地理解命题，找准切入点，现代信息技术对学生多重感官的同步刺激，也可以大大提高学生思维的活跃程度，让学生在写作中表现得更加积极踊跃。

构建高效开放式作文课堂并不是一朝一夕就可以完成的，教师要扎根于教材设计目标与学科教育目标，俯下身子与学生深度交流，共同努力，这样才能实现构建高效开放式作文课堂，培养学生开放性思维的目标。