论高校武术教学的困境及对策

昌 顺

（武汉学院 湖北·武汉 430212）

武术是属于我国传统体育中重要内容，其对于继承和发扬我国传统文化具有重要的意义。总体来看，高校武术专项教学具有重要意义，对于全面提升高校的体育运动水平具有不可或缺的重要作用。但是，从实际高校体育的武术教学实际情况来看，其依然在发展中存在着诸多方面的不利因素，难以保障符合新时代的发展要求，造成高校武术教学存在着一定的困境，这是高校体育教学中应该予以足够重视的问题。

1 高校武术教学的困境

在新时代的背景下，高校武术教学则是高校体育教学中不可或缺的重要内容，广大武术教师一定要迎合时代发展的要求，全面重视有效提升武术教学水平，激发广大学生的武术练习兴趣。但由于诸多方面的主观以及客观因素的影响，在高校武术教学中依然在教学方法、教学内容以及教学评价等方面存在着不完善之处，这里结合相应的实践教学经验，多角度分析存在的问题如下。

1.1 武术教学方法单一化且缺少创新

当前，在高校武术教学实践中，依然采用传统的单一化的教学模式，这种机械化的填鸭式教学模式只让学生进行动作的模仿，而难以保障学生具有较强的学习兴趣，以及参与主动练习动作的热情，甚至部分学生还会存在着一定的抵触情绪，难以保障发挥学生的主体性，难以实现预期的武术教学目标。在具体的教学实践中，武术教师大都是将重点放在对于动作要领中的路线、节奏、力度以及熟练程度等方面的讲解，并没有结合学生感兴趣的点进行论述，如相应的攻防技击特性的讲授往往就会忽视，这样学生可能仅仅从外在上学会了动作，但却没有掌握武术所代表的实用价值所在，自然无法全面有效地保障高校的武术整体教学质量的提升，也不利于学生的创新思维的培养。

1.2 武术课程与高校教学体系相脱离

结合高校武术教学的实际情况，大部分并没有对于武术教学有着全面的理解，仅仅认为其属于兴趣类教学范畴，属于可有可无的情况，在课程安排方面也较为随意，没有规范化合理的有效考核标准。同时，在进行武术教学的过程中，教学考核并没有和练习环节有着直接的关系，这样则不利于全面有效开展武术课程教学活动。如果长此以往，这样难以保障武术教学活动的顺利开展，也难以实现继承和发扬我国传统文化的作用，更加不适合全面提升武术教学水平。

1.3 存在着不合理的武术教学评价

在高校管理教学的实践过程中，武术课程教学的评价则是重要的环节，其直接影响着武术教学活动的质量，也是深化武术教学改革的重要内容。当前，从整体来看，高校武术教学的成绩考评方式较为单一，相应的教学评价存在着诸多的不合理之处。结合相应的武术教学特点来看，在考核评价方面则是要求学生能在课堂教学中展示完整的武术套路，并通过教师来实现主观化的考核。这种方式，往往会造成评价成绩忽视了学生的个体化差异问题，也没涉及到考评学生的课堂表现、学习态度等方面的内容，这样往往造成学生总体的学习积极性不高。

1.4 武术教师综合能力参差不齐

当前，大部分高校都已经开设了武术教学活动，但在高校逐步扩大招生规模的影响下，武术教师资源则显得尤为不足，造成武术教师队伍普遍呈现出年轻化的特点，总体上的教师质量也体现出参差不齐的情况。部分体育教师确有武术特长，而部分教师则是经过短期进修培训，转行开展相应的武术教学活动，在这样的情况下，由于自身没有受到系统化的专业理论知识熏陶，武术动作存在着不扎实的情况，从而影响大整体的武术教学质量。

2 解决高校武术教学困境的有效对策

通过当前高校武术教学工作中存在的实际问题，广大武术教师则应从自身出发，全面结合学生的实际情况，积极思考如何进行教学方法的创新，帮助学生能从思想意识上全面重视武术教学活动，并能积极利用多样化的教学手段来激发学生的课堂参与积极性，通过内容丰富的教学内容来更好地满足不同层次学生的实际需求，重视教学评价方式的改善，全面提升武术教师的综合素质能力，这样才能从整体上全面推动高校武术教育质量的提升，更好地符合时代发展的要求。

2.1 从思想上予以武术课程足够的重视

从当前的我国高校武术教学的实际情况来看，为了全面提升高校武术教学的实际水平，则应从思想上予以足够的重视。首先，结合高校的发展情况，选择符合自身特色的武术文化宣传活动，积极帮助广大师生认识到武术教学的必要性以及可行性。其次，从学生的实际需求出发，积极开展系列化的武术社团活动，可以积极开展多种形式的武术比赛来激发学生的参与热情，这样也就有利于全面重视武术教学活动；再者，教育部门则应从整体上全面重视对于武术课程的设置以及教学目标设定，从而能全方位从思想上到行动上都全面加强武术教学的重视程度；最后，在进行武术教学的考核实践中，则应全面实现武术教学和高校体育教学的融合发展，全面保障师生适应武术课程的能力得到加强，从而为全面推广武术教学活动奠定良好基础。

2.2 借助于教学方法创新来激发学生的积极性

在高校武术教学的实践过程中，则应在体现出学生的主体性地位的基础上，积极开展教学方法的创新，更好地全面激发学生的学习积极性，实现预期的教学目标。一是，教师则应考虑到学生在进行武术学习中差异性情况，积极开展个性化的因材施教的教学方式，鼓励学生能够在学习中获得良好的学习体验，并促进自身学习兴趣的全面激发，保障学生始终具有较强的主观能动性；二是，在进行日常化的武术教学环节，教师应保障坚持以人为本的原则，重视学生的主体地位，保障为学生留下自主练习以及相互交流的时间及空间，有利于他们养成良好的学习习惯。同时，教师可以积极开展探究性学习、情景模拟等教学方式，通过有效的引导，鼓励学生主动参与课堂中；最后，教师可以选择学生所感兴趣的实战场景模拟的方式，在保障安全性的要求下，可以有效重点突出武术动作的技击含义，还可以借助于信息技术下的多媒体资源更好地开展相应的武术教学活动，力求全面保障武术教学质量得到全方位的提升。

2.3 通过丰富教学内容符合不同层次学生的需要

在新时代的背景下，为了实现高质量的高校武术教学课堂，则应从激发学生的学习兴趣入手。首先，在进行武术教学内容的选择环节，可以从学生角度出发来确定技术动作难度适中、实战性较强且短小精悍的套路及动作，通过练习能领悟到武术技术的实用性，从而保障军警拳与警体拳等实用性极强的技击动作落实到位，可以通过武术教学活动予以开展。其次，教师能有效借助于丰富的教学内容，更好地帮助学生能从自身的兴趣出发来合理化选择，尊重学生的个体化差异的实际需求；最后，教师则应重视在教学中的武术理论教材的优化，并能在激发兴趣的前提下，有效明确相应的武术理论教学计划，从而更好地通过介绍武术中器械、流派、拳种等内容，不仅能有效拓展学生的视野，帮助学生进一步加深对于中国传统武术的认识，而且还能更好地满足理论和实践相结合的要求，更好地开展体育教学活动，实现了传统民族文化得到弘扬发展。

2.4 通过改革评价方式的改善，旨在提升学生的综合能力

针对当前高校武术教学发展中存在的问题，我们还应全面重视如何有效深化武术课程评价方面的工作，旨在有效提升学生的综合能力。在具体的武术课程评价环节中，一定要体现出学生的主体性地位，全面落实好评定方式的转变以及突破。首先，可以通过学生自评、生生互评以及教师评价相互结合，从实际出发按照一定权重组合的评价体系结构，更好地促进学生的健康发展；二是，在评价过程中，则应侧重点放在学习过程的评价，涉及到相关的武术学习中的态度、努力程度、课堂表现等，在明确个体化差异的基础上，以保障评价结构的公平性、合理性。借助较为完善的武术课程评价体系，不仅能全面展示出学生的学习武术情况，还能帮助学生的综合素养得到全面加强，更好地实现预期的武术教学总体目标要求。

2.5 提高武术教师的综合能力水平

在进行高校武术教学质量的总体分析过程中，则应要求指导教师具有较强的综合能力，所以，应积极构建高素质的教师队伍。考虑到武术教学的特点，教师则应在具备足够武术理论知识的基础上，重视实践教学水平的提升。在这样的背景下，广大教师则应积极参加各种培训班、教学探讨会等。从高校的角度出发，在深化高校体育教学改革的过程中，一定要在突出自身特点的基础上，落实好具体的武术教学情况，落实好培训计划的科学性，全面加强武术教学的综合教学水平。同时，结合周边高校的情况，可积极联合开展武术教学研讨会，通过教师间相互交流和切磋，进一步探讨如何有效实现高校武术教学的创新发展，以便更好地符合时代发展的要求。

3 结束语

综上所述，结合当前我国全民健身发展的良好势头，高校体育一定要重视学生综合素质能力的培养。在新时代背景下，高校体育中的武术教学活动符合时代发展趋势，有利于弘扬我国的传统文化。但当前的武术教学还依然存在着诸多实施困境，难以达到预期的武术教学目标，这就要求广大武术教师应从自身的实际情况出发，在考虑到学生的个体化差异的基础上，积极探索如何有效实现武术教学的创建发展，积极地将具有实用性、趣味性以及灵活性的内容融入到武术教学中，从而保障学生获得良好的武术学习体验，进而全面提升我国的高校武术教学水平，符合大学生素质教育的要求，提升大学生的综合素质能力，为祖国建设培养出合格的接班人。