新时代马克思主义理论学科人才培养精准化的三重逻辑

周良发,刘雨洁

(安徽理工大学 马克思主义学院，安徽 淮南 232001)

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要“抓好马克思主义理论教育，为学生一生成长奠定科学的思想基础”[1]。抓好马克思主义理论教育的关键在人才队伍，要把人才培养和队伍建设作为推动马克思主义理论学科发展的重要举措。然而,马克思主义理论一级学科设置时间不长，其培养体系和培养模式尚处于积极探索和不断发展阶段。将精准思维嵌入马克思主义理论学科人才培养中，是新形势下伴随现代信息技术迅猛发展而出现的一种新的人才培养理念，旨在使马克思主义理论人才培养和队伍建设更有针对性和实效性，力争形成马克思主义理论学科人才济济且源源不断的生动局面。本文以习近平总书记关于精准思维的重要论述为科学指引，拟对马克思主义理论学科人才培养精准化进行初步探讨，为打造新时代高质量、专业化的马克思主义理论人才队伍提供参考。

一、马克思主义理论学科人才培养精准化的价值逻辑

马克思主义理论教育不同于一般的专业课程教学，它不仅要向教育对象传授理论层面的知识，还要引领教育对象“扣好人生的第一粒扣子”[2]172，因而，对马克思主义理论教育者的能力和素养有着更高的要求。精准化培养人才作为一种以人为本的人才培养理念，是对马克思主义理论学科人才培养对象、方案、内容、平台、成效等核心要素的精准重构和再造，有助于培养高素质、专业化的马克思主义理论人才队伍。

(一)精准把握人才培养对象

精准把握人才培养对象的思想动态和需求期待是马克思主义理论学科人才培养取得实效的根本前提。马克思主义理论教育者要从教育对象的实际情况出发，围绕教育对象的所期、所待、所愿、所盼进行有针对性的马克思主义理论学科人才培养。然而，在传统的马克思主义理论学科人才培养过程中，马克思主义理论教育者对教育对象的知识构成、思维方式、情感特征、思想动态及需求期待往往了解不多、把握不足、定位不准。加之多元化时代的到来，教育对象个性化、差异化和分众化特点日益突显，他们渴望被了解、被重视、被认同，致使以往整齐划一、千人一面的人才培养理念已不适应新形势下马克思主义理论学科人才知识理论学习的个性化需求。随着全面深化改革向纵深推进，社会环境的复杂性、社会思潮的易变性和教育对象的个性化等因素，无不对马克思主义理论学科人才培养提出新要求、新期待。教育对象的多元化诉求，要求教育者不能再固守传统的育人理念和模式，推动人才培养模式从笼统化向精准化转变，基于精准思维开展马克思主义理论学科人才培养和队伍建设。在精准思维的引领下，马克思主义理论教育者能够精准把握教育对象的思想行为和需求特征，精准分析教育对象对内容的接受情况和认同程度，精准研判教育对象的思想困惑、行为特点及其心理根源，从而精准制定马克思主义理论学科人才培养方案。

(二)精准制定人才培养方案

精准制定人才培养方案，即马克思主义理论教育者根据培养对象的特征与需求，制定马克思主义理论学科人才培养的个性化方案。精准制定人才培养方案是马克思主义理论学科人才培养过程的中枢环节。相比传统的马克思主义理论学科人才培养方案，精准化的人才培养方案在针对性和适用性上更具优势。一方面，精准化使马克思主义理论学科人才培养方案更有针对性。过去，有的培养单位花了很大力气开展马克思主义理论人才培养却收效甚微，究其原因，很大程度上是马克思主义理论教育者限于技术和个人精力，不能有效识别每个教育对象的个性化需求。当前，在大数据、人工智能、量子计算等前沿技术支撑下，基于海量数据的深层次和动态化分析处理，马克思主义理论教育者能够深度挖掘每个教育对象的需求特征，从而制定更有针对性的马克思主义理论学科人才培养方案。另一方面，精准化使马克思主义理论学科人才培养方案更具实效性。借助现代信息技术，教育者可以对马克思主义理论学科人才培养方案的实施状况、教育对象的知识内化等进行全程性追踪、及时性分析和可视化呈现，使教育者能够科学研判既定人才培养方案的适用性，并根据数据分析结果对既定方案进行修订、校准、更新和完善，不断提高马克思主义理论学科人才培养方案的有效性。

(三)精准供给人才培养内容

确保马克思主义理论的精准供给，是提高马克思主义理论学科人才培养质量的关键所在。科学理论需要宣传和灌输。历史上理论灌输是马克思主义和中国共产党的创新理论有效传播的重要途径，大力推动了科学理论的广泛传播和学习。但随着现代信息技术的迭代发展和全面介入，传统的大水漫灌式的马克思主义理论人才培养模式已不适应网络化生存的教育对象的个性化需求和有效性应用。马克思主义理论学科人才培养精准化，既是顺应现代信息技术研发应用而出现的崭新的人才培养形态，也是马克思主义理论传播由漫灌向滴灌转变的必然产物。满足教育对象的个性化需求、提供有针对性的马克思主义理论，正是马克思主义理论学科人才培养精准化的本质要求。然而，在马克思主义理论学科人才培养的实践过程中，由于马克思主义及其中国化理论具有理论性、科学性和抽象性等特征，加之不同的教育者对科学理论的理解、资源的利用和内容的呈现存在差异，导致马克思主义理论“以供给需”“以需给供”的难度加大，从而使人才培养的内容供给出现错位。为此，要强化马克思主义理论的供需平衡，基于不同教育对象的个性化需求，对马克思主义理论进行有效整合和配置创新。总之，精准供给人才培养内容，不仅将马克思主义理论整合并转换成教育对象乐于接受的呈现模式，而且将马克思主义理论学科人才培养内容供给精准到个体。

(四)精准搭建人才培养平台

马克思主义理论学科人才培养离不开人才培养平台的有力支撑。首先，精准搭建学习培训平台。由于马克思主义理论一级学科设置时间较晚，当前马克思主义理论人才队伍中有相当一部分出身于非马克思主义理论学科，人才队伍构成的复杂性一定程度上阻滞了马克思主义理论学科的发展和壮大。为提升马克思主义理论人才队伍的专业化水平，需要精准搭建常态化的学习培训平台，对人才队伍进行常态化、长效化的马克思主义理论培训，帮助他们增强从事马克思主义理论研究、教学和宣传的看家本领。通过系统的学习培训，造就一批高素质、专业化的马克思主义理论人才队伍。其次，精准搭建职业发展平台。马克思主义理论人才队伍为党和国家事业进行宣传教育，以确保马克思主义在意识形态领域的主导地位。加快马克思主义理论学科人才培养，壮大马克思主义理论学科人才培养队伍，必须搭建其成长发展平台。精准搭建职业发展平台，增强马克思主义理论学科人才培养队伍的职业自豪感和社会认同感，激发其从事马克思主义理论研究与传播的内生动力，从而达到“聚天下英才而用之”的人才培养目标。最后，精准搭建互动交流平台。马克思主义理论人才培养和队伍建设既要通过系统的理论学习提高专业化能力，也要通过不同人才之间的互动交流深化理论认知。精准搭建互动交流平台，为马克思主义理论人才培养人员提供互动交流机会，使其在互动交流过程中把握学术前沿、拓展理论视野、增强本领才干[3]。

(五)精准评估人才培养成效

评估是马克思主义理论学科人才培养的重要环节，对马克思主义理论人才成长发展具有鲜明的导向性。然而，如何在教与学的过程中评判和检视马克思主义理论学科人才培养质量，一直是马克思主义理论学科管理者、教育者和研究者的重要关切。以往关于马克思主义理论学科人才培养效果多采取总结性评价，即借助同行、专家、学生等对人才培养结果进行总结性评价。虽然总结性评价能够在一定程度上反映教与学的效果，但忽视了马克思主义理论学科人才培养的过程，不能更科学、更全面、更客观地评估人才培养成效。伴随现代信息技术在教育领域的全面嵌入，马克思主义理论学科人才培养成效的精准评估具有无限可能性。一方面，全样本数据使马克思主义理论学科人才培养评估数据更全面。数据在评估过程中具有重要作用，大数据、人工智能、量子计算等智能技术能够全面收集、分析和处理数据，实现对马克思主义理论人才培养数据信息的全覆盖。另一方面，过程性评估使马克思主义理论学科人才培养评估结论更精确。智能技术可以对马克思主义理论人才培养进行长时段、全方位、多角度的监控，能够精准了解教育对象的思想变化趋势、绘制教育对象行为变动轨迹，实现马克思主义理论学科人才培养的过程性评价。马克思主义理论教育者要推动过程性评价和总结性评价相结合，从而更精确地评判马克思主义理论人才培养质量。

二、马克思主义理论学科人才培养精准化的问题逻辑

精准化为马克思主义理论学科人才培养提供新的培养模式，必将推动马克思主义理论人才培养和队伍建设迈上新台阶。但是，当前马克思主义理论学科人才精准化培养也面临观念冲突、技术障碍、制度困境等问题，这是教育者推动马克思主义理论人才精准化培养必须解决的问题。

(一)精准化人才培养面临观念冲突

当今世界正处于“百年未有之大变局”，价值观念呈现日益多元、社会思潮斗争日趋隐蔽、意识形态建设日渐艰巨。应对纷繁复杂的社会环境和众声喧哗的思想舆论，确保马克思主义在意识形态领域的主导地位，必须提高马克思主义理论人才培养质量，充分发挥人才队伍在理想信念教育、核心价值观培育和意识形态建设中的引领作用。精准化人才培养理念有助于提升马克思主义理论学科人才培养质量，使马克思主义理论人才时刻保持理论清醒和使命自觉，在众声喧哗中唱响主旋律，在复杂斗争中彰显正能量。但是，新时代马克思主义理论学科人才培养的精准化与传统情境下人才培养的笼统化将不可避免地产生冲突。在当前普遍采取班级制人才培养的模式下，如何通过精准化培养来凸显个性化，马克思主义理论教育者还须探索有效策略。此外，马克思主义理论学科人才精准化培养尚处于理论探讨阶段，有些培养单位和教育者还没有树立精准化培养意识，也不具备精准化培养能力，政策落地更无从谈起。马克思主义理论教育者精准思维的欠缺，成为推进马克思主义理论学科人才培养精准化的现实梗阻。就此而论，马克思主义理论教育者必须转变观念、补齐短板，以提升马克思主义理论学科人才培养质量为指引，牢固树立精准化、专业化的人才培养理念，着力把现代信息技术的技术优势转化为马克思主义理论人才培养和队伍建设的重要推力。

(二)精准化人才培养面临技术障碍

现代信息技术的研发应用和教育对象的网络化生存，是马克思主义理论学科人才培养精准化的根本前提。没有大数据、人工智能、量子计算及网络技术的有力支撑，马克思主义理论学科人才精准化培养将难以为继。教育者只有“玩转”现代信息技术，推动马克思主义理论学科与现代信息技术精准对接和深度互嵌，才能将马克思主义理论学科人才培养精准化落到实处并取得实效。然而，从事马克思主义理论研究、教学和实践的教育者的专业背景大多是哲学人文社会科学，他们对大数据、人工智能等现代信息技术往往缺乏认知基础和运用能力。由于大数据、人工智能等现代信息技术本身构成复杂、迭代发展快，其技术原理、运行逻辑、具体操作、更新维护等不是业余者短期内就能掌握的。这是横亘在大多数马克思主义理论教育者面前的技术障碍。当然，这也不仅仅是马克思主义理论教育者的个别现象，而是整个哲学人文社会科学工作者面对现代信息技术的集体尴尬。文献检索表明，虽然哲学人文社会科学专业背景的学者探讨现代信息技术的研究成果相当丰富，但真正将现代信息技术应用于实践的寥寥无几。究其原因，恰恰在于哲学人文社会科学工作者未能及时了解和熟练掌握现代信息技术。总之，如果教育者不能熟悉运用现代信息技术，那么，马克思主义理论学科人才精准培养就只能停留于理论探讨层面，而无法真正落实到人才培养的实践过程中。

(三)精准化人才培养面临制度困境

精准思维开启了马克思主义理论学科人才培养新模式，极大地提升了马克思主义理论人才培养和队伍建设质量。然而，人才培养需要一定的制度对其过程进行监督规范、对其成效加以考核评估。马克思主义理论学科人才培养同样离不开制度层面的规约和引导，否则可能培养出半成品、次品乃至赝品，不利于马克思主义理论学科发展繁荣。目前马克思主义理论人才精准化培养却面临制度困境。一方面，现行制度失灵。精准化人才培养模式与传统的人才培养模式存在显著差别，与之相配套的制度也明显滞后，不能有效规制和引导马克思主义理论学科人才精准化培养。对于精准化人才培养模式来说，既有的人才培养制度可能难以与之兼容，从而导致马克思主义理论学科人才培养监管失灵。另一方面，建章立制面临困境。精准化人才培养模式以精准识别受众、精准制定方案、精准供给内容、精准评估成效为核心理念，注重人才培养的个性化和精准度。这些与传统人才培养模式有很大差别，加之现代信息技术日新月异，无疑给精准化人才培养建章立制带来困境和挑战。总的来说，囿于制度的缺失，不能对马克思主义理论学科人才培养进行有效监管和规约，从而导致马克思主义理论人才精准培养面临技术风险和安全隐患。

三、马克思主义理论学科人才培养精准化的实践逻辑

立足当前马克思主义理论学科人才精准化培养存在的现实困境，马克思主义理论教育者要从观念、学科、方法、技术、制度、文化等方面入手，不断提升马克思主义理论人才培养质量，为新时代马克思主义理论学科繁荣发展提供人才供给和智力支持。

(一)观念更新是人才培养精准化的前提基础

马克思主义理论学科人才培养精准化不仅仅是采用一种新的人才培养模式，更是人才培养观念的转变。推进马克思主义理论人才精准培养，教育者只有更新观念，养成精准思维，才能精准施教、精准育人。具体来说，要不断增强对精准化人才培养模式的重要性的认识，明确精准思维给人才培养带来的深度变革，探索现代信息技术全面嵌入马克思主义理论学科人才培养的战略契机。马克思主义理论学科人才精准培养是多元化时代增强马克思主义理论人才培养针对性和实效性的必然要求，只有采取精准化的人才培养模式，才能有效应对新时代社会发展和教育对象呈现出的新变化和新特征。精准思维重塑了马克思主义理论人才培养的本质和内涵，是培养高素质、专业化马克思主义理论人才的有效途径。精准思维带来马克思主义理论人才培养理论、方法和手段创新，是提高马克思主义理论人才培养质量和水平的有益尝试。马克思主义理论教育者只有积极转变观念，才能在马克思主义理论学科人才精准培养中发挥主导和引领作用，进而以精准化的人才培养模式满足教育对象成长发展的个性化需要。总之，现代信息技术推动人类社会进入精细化时代，马克思主义理论教育者要主动出击，积极拥抱现代信息技术，自觉运用新媒体、新技术提升马克思主义理论学科人才培养质量。

(二)学科建设是人才培养精准化的关键因素

学科建设是学科发展的内在动力，学科发展又为学科建设奠定基础。马克思主义理论教育者要以马克思主义理论学科为重要支撑点，以学科建设引领马克思主义理论人才精准培养。马克思主义理论学科建设要在彰显马克思主义理论特色的同时，与社会接轨、与时代同步。首先，学科建设要强化政治性。马克思主义理论人才培养具有鲜明的政治性，即马克思主义理论人才不仅要胜任该学科理论研究与实践活动，还要维护马克思主义在意识形态领域的主导地位。政治性是马克思主义理论学科建设最鲜明的底色，马克思主义理论教育者在推进学科建设过程中必须坚定政治立场。其次，学科建设要注重时代感。马克思主义理论学科建设不是一成不变的，需要根据客观环境适度调整。基于时代变化和社会发展状况，不断创新马克思主义理论人才培养目标和方案，及时将党的创新理论嵌入马克思主义理论人才培养过程中，推动马克思主义理论学科与时俱进。最后，学科建设要凸显个性化。马克思主义理论学科建设既要考虑学科建设的一般性需要，也要凸显教育对象的个性化需求。依据马克思主义理论人才的个性化需求，对马克思主义理论内容资源进行有针对性的整合和优化，使之更契合人才培养和队伍建设的个体性特征，靶向精准地培养马克思主义理论人才。基于学科建设在人才培养中的关键性作用，马克思主义理论教育者要把握马克思主义理论学科建设规律，推进马克思主义理论学科建设发展平台建设。

(三)方法创新是人才培养精准化的必要条件

创新马克思主义理论人才培养方法，保障人才培养有序推进和高质量发展，是新时代马克思主义理论学科人才精准培养的应有之义。然而，创新方法不是无中生有，而是在现有方法的基础上进一步发展和完善。首先，整体推进与分段实施相统一。所谓整体推进，即从整体上把握马克思主义理论人才培养目标和方案，推进马克思主义理论学科学士、硕士、博士、博士后一体化人才培养。所谓分段实施，即在马克思主义理论人才培养的不同阶段采取不同的培养方法。如本科阶段以理论知识学习为主，硕士研究生阶段理论学习和学术研究并重，博士研究生和博士后阶段则注重学术研究能力提升。其次，理论灌输与实践养成相统一。理论灌输是马克思主义理论教育的经典方法，历史上推动了科学理论在党员干部和人民群众头脑中扎根，今后要在马克思主义理论人才培养中，结合时代变化和需要进行改良和贯彻。同时，深入实践、融入生活，围绕社会热点和重大关切，引导马克思主义理论人才在实践活动中探求真知，促进教育对象对马克思主义理论的实践养成。最后，隐性培养与显性培养相统一。马克思主义理论人才培养既要有目标、有计划、有步骤，循序渐进地推进，又要重视社会文化建设，营造情景氛围，通过社会文化环境对马克思主义理论人才进行潜移默化地点滴教育，在隐性培养中增强其对马克思主义理论的了解和把握。总之，马克思主义理论教育者要创新人才培养方法，根据教育对象的特征选择适宜的人才培养方法，不断提高马克思主义理论人才培养精准化水平。

(四)能力提升是人才培养精准化的重要环节

马克思主义理论教育者的素养和精准化意识是马克思主义理论人才精准培养的根本保证。信息化时代，对马克思主义理论教育者的能力提出更高要求，马克思主义理论教育者面临多重挑战。马克思主义理论教育者不仅要熟谙马克思主义基本原理、党的经典文献和创新理论，还要关注前沿技术，善用新兴媒介。马克思主义理论教育者要传承自我革命精神，实现自我能力提升。一方面，提升马克思主义理论教育者的理论阐释能力。网络新媒体打破了教育者对知识和资源的绝对垄断，教育对象获取资源信息的机会和途径明显增多，教育者在知识传授上的核心地位日益受到挑战。新形势下，马克思主义理论教育者必须发展新的优势和能力，着力从认知能力、分析能力、解释能力等方面寻找突破口，为马克思主义理论人才成长发展提供科学引领。马克思主义理论教育者能够从不同视角认识优劣、辨别真伪、判定取舍，帮助马克思主义理论人才划清是非界限；能够从各个层面廓清迷雾、解释现象、澄清问题，帮助马克思主义理论人才澄清模糊认识。另一方面，提升马克思主义理论教育者的技术运用能力。精准培养马克思主义理论人才离不开现代信息技术的支撑。马克思主义理论教育者应积极关注前沿技术，基于系统化技术培训和自主性终身学习，了解和认识大数据、人工智能、量子计算、区块链等核心技术，利用现代信息技术，实现马克思主义理论学科人才培养精准化。

(五)制度构建是人才培养精准化的根本保障

制度是马克思主义理论学科人才培养精准化的实践基础，马克思主义理论人才培养的精准化依赖于制度层面的精准化来实现。作为一项极具实践性的教育活动，马克思主义理论人才培养需要创设相应的制度对其组织、协同和运行等进行监管。首先，构建精准化人才培养的制度组织。精准化人才培养不仅需要现代信息技术对人才培养过程进行精准监控、精准分析和精准引领，还要有自上而下的顶层设计以保障人才培养有序推进。因此，需要加强马克思主义理论人才培养精准化的制度组织构建，对人才培养目标厘定、方案制定等进行精准设计，从而将精准化理念转化为现实层面的制度实施。其次，构建精准化人才培养的制度协同。马克思主义理论人才除了学习马克思主义理论，还要学习外语、计算机等相关课程，涉及多个学科专业。这就需要马克思主义理论教育者做好马克思主义理论人才培养的制度协同，减少同质化、重复性资源供给，推动教育部门、教育主体、教育内容、教育过程等同频共振，齐心协力，提升马克思主义理论人才培养质量。最后，构建精准化人才培养的制度运行体系。精准化人才培养的制度构建，不仅需要组织的健全、机制的完善和部门的协调，还需要高效的制度运行以保障精准化人才培养方案落地见效。马克思主义理论教育者要在制度构建过程中增强精准化意识，做好精细化监管，精准培养教育对象，将马克思主义理论内化为自己的知识体系并指导自己的实践行动。

(六)文化涵养是人才培养精准化的有效方式

文化作为一种精神力量，为马克思主义理论人才成长发展提供深沉持久的精神滋养。马克思主义理论学科人才需要文化来浇灌和涵养。一方面，充分发挥优秀文艺作品的涵养功能。马克思主义理论教育者要突出以文化人、以文育人，不断提升马克思主义理论人才的精神品格和价值追求。优秀文化丰富了马克思主义理论人才的精神世界，成为马克思主义理论人才培养精准化的重要载体。为此，除了要加强校园文化建设，营造良好的校园环境，还要发挥优秀文艺作品的涵养功能。如《我和我的祖国》《我和我的家乡》等弘扬主旋律、彰显正能量、聚焦小人物、讴歌新时代的优秀影片，无疑能对马克思主义理论人才成长发展起到濡染和浸润作用，从而提高文化育人的效果和质量。另一方面，不断强化执政党自身的政治文化建设。党内政治文化奠基于政党集体认同的政治价值，是党员干部从心理和精神上所积淀的政治态度和政治立场[4]。党内政治文化不仅影响和规制党员干部的政治取向和行为模式，还是党内政治制度、政策法规、行为取向的价值依托[5]。党的十八大以来，习近平总书记高度重视党内政治文化建设，以党内政治文化提升党政形象感召力和意识形态凝聚力。重视政治文化建设有助于引领社会风气、提升政治生态，继而增进马克思主义理论人才对党治国理政的坚定信心，对马克思主义的坚定信念。

综上所述，马克思主义理论学科人才培养精准化是现代信息技术全面介入和深度融合下呈现出的一种崭新的人才培养模式，带来马克思主义理论人才培养理念、方案、载体、方法等一系列变革[6]。现代信息技术作为全新的育人载体和手段，推动了马克思主义理论学科人才培养的智能化和精准化水平。在某种意义上说，精准化人才培养是马克思主义理论学科人才培养模式的升级改造，表征着马克思主义理论人才培养将更加精准高效，为新时代高校立德树人与培养时代新人提供优质人力资源。当前，马克思主义理论人才培养精准化尚处于初步探讨阶段，今后，要将现代信息技术应用到马克思主义理论人才培养全过程，构建精准培养人才常态化、长效化机制，让精准化成为新时代马克思主义理论学科人才培养的主攻方向。