案例教学法在高校思想政治理论课教学中的应用

郭 庆

(内蒙古工业大学 马克思主义学院，内蒙古 呼和浩特 010051)

思想政治理论课是立德树人的关键课程，是高校大学生学习 “四史”的重要途径，在培养学生坚定正确的政治信仰、爱国主义精神和文化自信等方面具有重要意义。在思想政治理论课教学中，传统的说教式、灌输式教学方法有其突出的优势，但也存在较大不足。教材内容理论性较强，在课堂教学中容易出现枯燥、乏味的问题，既难以充分调动学生的学习兴趣，又影响最终的教学效果。而合理运用案例教学法，所用案例紧紧围绕教学主题，依托具体案例构建教学情景，并设置合适的问题，引导学生思考、讨论、探究，进而实现对知识的掌握。在这个过程中既发挥了学生的主体性，又充分调动了学生的学习积极性，同时活跃了课堂氛围，使思想政治理论课教学“活”起来，教学效果能够得到显著提升。那么，在思想政治理论课教学中怎样掌握以及合理运用案例教学法，提高教学效果呢？

一、充分学习和掌握案例教学法的特点和优势

在思想政治理论课教学中运用案例教学法，就需要先了解该教学方法特点，以便做出科学、合理的教学安排。首先，案例教学法具有案例真实性特点。教学时所用案例都必须是客观存在的，有事实依据，不可凭空捏造。思想政治理论课有自己的教学特点和规律，老师在选择教学案例时，更是要秉承客观严谨的态度，注重实事求是原则，便于学生在案例分析过程中掌握知识、得到启示。[1]其次，案例教学法具有学生主体性特点。不同于以往“填鸭式”教学方法，在思想政治理论课课堂上实施案例教学法时，是以学生作为课堂主体的，注重学生独立思考和探究。老师结合课程内容选择案例，仔细分析案例内容并提出问题，让学生结合自己所掌握知识和积累的经验进行思考，发散其思维。在学生之间展开讨论，进而可以在案例分析讨论中探究问题答案。在这个过程，老师主要起到引导作用，而学生是核心，突出其主体地位和作用。另外，案例教学法具有内容丰富的特点。开展思想政治理论课教学时，可供选择的案例众多，范围十分宽泛，包括古代政治思想、历史人物故事、现代政治事件、当下社会热点等。老师可根据教学主题以及教学需要，选择最为合适的案例，与教材知识达到相辅相成、相互配合的效果。在内容丰富的案例教学中，可以开阔学生视野，提升学生的思维能力、分析和解决问题能力。除此之外，案例教学法还具有教学方式多样化的特点。在思想政治理论课教学中引入案例教学法，除了采用文字方式对案例进行分析、解读之外，还可以采用诸如会议视频、纪录片等视频案例方式，以及博物馆参观、情景再现、话剧表演等现场案例方式，来达到案例教学的效果。[2]例如，对于典型事件，可以将其编排为话剧，在课堂上让同学们进行表演，加深学生对相关知识的认识和理解，更好解决传统教学模式下课堂教学问题。

二、案例教学法在思想政治理论课教学中的重要作用

对于思想政治理论课教学来讲，案例教学法发挥着重要的作用，体现在以下几方面：

(一)可以提高思想政治理论课的教学效果

案例来自现实生活，在思想政治理论课教学中应用案例教学法，通过理论与实际相结合的方式，增强教学的实效性，提高教学质量。思想政治理论课所涉及的案例可以说是政治实践活动的具体体现，涉及国内外历史发展、政治运动、社会建设及改革等，以及与人们日常生活息息相关的社会热点、新闻事件等。[3]思想政治理论课教师在课堂教学中，通过文字、照片等多种多样的形式，用案例来阐释教材中的理论知识，通过具象化的方式将抽象概念和理论知识直观呈现出来，便于学生理解掌握，提升课堂教学效果。以“实事求是思想路线的重新确立”知识点为例，可以先用图片案例展示“大跃进”“人民公社化”运动相关标语，然后再播放与之相关的影像资料，使学生对这一时期国家的方针政策和实践有充分的感性认识。之后老师要结合图片和视频案例讲解“大跃进”“人民公社化”运动产生的时代背景、历史原因和深刻教训，最终引导出党的十一届三中全会为什么要重新确立和恢复党的实事求是的思想路线，结合史实讲清楚实事求是思想路线的知识点和重要作用，进而达到更加理想的课堂教学效果。

(二)可以提升课堂吸引力

思想政治理论课涉及大量理论知识，如果只是单纯进行讲解，则整个课堂可能不会吸引学生的眼球，课程枯燥而且难以有效激发学生的学习兴趣。因此老师在运用案例教学法时，一定要思考如何吸引学生。思想政治理论课教师可以在已经分组的基础上采取小组合作学习的方式，让学生充分的交流和讨论，老师以引导者、观察者、监督者的身份参与到课堂讨论中去，依托案例设置问题，帮助学生学习更深层的知识。[4]通过案例教学法的运用，学生以课堂主人翁身份参与到思想政治理论课课堂教学中，变被动为主动，老师通过问题来引导学生进行思考和探索，形成自身独特的见解。通过老师对学生讨论结果结合案例进行分析，得出正确结论，帮助学生在与案例和理论知识的融合思考中掌握知识。与传统“你说我听”的灌输式课堂教学相比，案例教学法的应用可以激发学生学习热情，增强师生互动，使整个思想政治理论课课堂对学生更加具有吸引力，有利于学生学习思想政治理论。

(三)可以增强学生综合素养

在思想政治理论课中引入案例教学，有助于学生综合素养的提升。首先，学生在对案例进行分析时可以积极参与讨论，其逻辑思维能够在资料梳理过程中得到锻炼，增强了学生分析问题、解决问题和语言表达能力，学生的综合能力有显著提升。其次，由于案例具有较强的实践性，与现实生活息息相关。整个课堂教学活动都是以学生为核心的，主张突出学生特点和个性，老师通过案例导入和问题设置让学生自主学习，利用所学理论知识并联系生活实际，从不同角度分析案例、思考问题，并不要求学生得到单一的答案，而是注重对学生发散性思维的培养，通过多样化方法解决实际问题，这有利于提高学生的思维能力。[5]

(四)可以转变教师教学思路和学生的学习思路

教学思路的转变可以确保案例教学顺利开展。案例教学法与传统灌输式教学方法存在较大差异，为避免传统教学思维的影响，确保案例教学法的有效运用，在开展高校思想政治理论课教学前应需要先转变老师和学生思路，改变以老师为绝对主导的讲授式教学模式，让学生真正成为课堂的主人，并提高学生对案例教学法的认知，以便更好地配合老师开展案例教学。

三 、 案例教学法在思想政治理论课教学中的应用

基于案例教学法所体现出特点和重要作用，在高校思想政治理论课应对该教学方法加以有效运用。在教学中，思想政治理论课老师首先要学生对案例教学法有所了解，对其特点、作用、目的、实施步骤等掌握清楚，以及在课堂中如何实施案例教学法。要让学生明确在课堂案例教学中的主体地位，与老师角色互换，发挥好学生课堂学习的主动性。

(一)做好案例教学的课前准备工作

在高校思想政治理论课堂上引入案例教学法时，要求老师准备好相应的案例教学准备，并对学生提前进行分组，尤其是合班授课，班级容量大，而且要选出小组长，配合老师做好案例教学的组织和管理工作。思想政治理论课教学中有些案例较长、学习难度较大。针对这种案例，老师要提前制作好课件，课件要简单明了，将案例以文字、图片、视频等方式呈现出来，便于学生了解案例的主要内容。对于难度较大的教学案例，思想政治理论课教师可以通过师生微信群提前把教学案例及要求、问题发给学生，让学生在课前做好预习。

案例的选择是实施案例教学法中较为重要的环节，对整体教学效果有较大影响，所以应秉承科学、严谨的态度，精选案例。在引入教学案例时，需围绕课本内容，以便于学生理解和掌握为目标，选择具有针对性强的案例，做到课程理论与案例实践相结合。例如讲到《马克思主义基本原理》课程中唯物史观的知识点，就可以结合中国共产党第七次全国代表大会，毛泽东赋予了愚公移山新的内涵，要想打倒侵略者，建立新民主主义国家，就需要团结广大人民群众，以群众为基础、以党为领导，坚持不懈、持之以恒的为革命事业奋斗。并且结合当下实现中华民族伟大复兴话题，强调人民群众力量的决定性作用，在新时代背景下发扬愚公移山精神，为中国梦的实现努力奋斗。把古今结合起来，让学生从更深层面理解掌握教材理论知识。同时，应根据教学内容，选择当下社会热议话题或事件作为教学案例，紧跟时代步伐，吸引学生注意力，调动其学习积极性。[6]例如，在学习“社会主义核心价值观”知识点时，可以以共和国勋章获得者——钟南山院士的事迹为例，讲述钟院士以84岁高龄再次挂帅出征，不畏生死和艰辛，带领广大医护人员抗击疫情，为人民的生命争分夺秒的英雄事迹，弘扬社会主义核心价值观和中华民族的优秀品质，引起学生情感共鸣，让学生对社会主义核心价值观有更加切身的体会，对在学生中培养社会主义核心价值观有重要意义。

在思想政治理论课应用案例教学法，老师应以问题为导向，激发学生的好奇心和求知欲，进而达到理想的教学效果。思想政治理论课教师首先要吃透教材，并对所用案例有深刻的理解和把握，根据教学大纲及教学重难点，围绕案例提出科学、合理的问题，把控好问题难易程度，可以分层次、分梯度设置，引导学生对案例进行由浅及深的分析，总结归纳其中所体现出的概念及理论，让学生在探究案例问题过程中掌握相应知识。[7]其次，借助案例设置问题时，要注重问题对学生要有所启发，通过思考、比较来巩固所学内容，拓宽学生思维。以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程当中“改革是社会主义社会发展的直接动力”为例，老师可将江苏江阴、昆山、常熟、张家港四地发展经验作为案例，分析其经济模式转变过程及结果，然后提出“我们从中能得到哪些启示”“结合本案例分析为什么说改革是社会主义社会发展的直接动力”等问题。学生经过思考，可以充分认识到因地制宜的改革是四地经济腾飞的关键所在，对本章节核心观点理解更加深刻全面。然后再以安徽凤阳小岗村为例，对其发展历程进行分析，提出“作为走在改革前列的小岗村，为什么在改革后会由盛转衰”的问题，引导学生进行思考，明白改革并不代表一劳永逸，而是要紧跟时代步伐，推进改革持续深入的道理。

(二)以课堂案例教学的组织、案例的分析讨论教师对讨论结果的点评为重点

第一，在针对案例进行讨论时，思想政治理论课教师要把控好讨论时间，依据问题掌控讨论方向及内容，突出主题，避免无效讨论造成课堂时间的浪费。要注重对课堂秩序的维护，在调动课堂氛围的同时，保证课堂教学有序、高效进行。

第二，在思想政治理论课讨论案例前，要先对理论知识进行讲解，包括基本概念、原理等，为案例讨论奠定理论基础。以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中“建设社会主义新农村”为例，思想政治理论课教师首先要把社会主义新农村建设的理论知识讲解清楚，之后让同学们结合自身的感受，讲述近些年农村发生的变化。同时与来自不同农村地区的同学展开讨论，此时可以引起学生的共鸣。

第三，思想政治理论课教师要组织学生围绕案例和问题展开热烈的讨论，可以在小组间开展辩论，在思想碰撞中，对案例进行深层次和全面的剖析，来激发学生学习和讨论兴趣，从不同角度理解课程内容。要鼓励学生勇于发表自己的观点，在对学生错误认识的纠正中更加加深学生对知识的理解掌握。

第四，思想政治理论课教师要做好对学生案例发言的点评和总结，在案例教学中这是非常关键的环节。

学生围绕案例展开讨论并发表观点后，老师先做整体点评，并对积极发言的学生给予肯定和表扬。同时也要指出学生在该环节所暴露出的问题和不足，如内容不全面、表述不严谨、观点不正确等，让学生在认识到自身问题的同时，向其他发言的同学学习，取长补短，不断提高思想政治理论水平。并且，老师点评学生的观点后，应针对课堂问题发表自己的观点，要更加全面、深刻的分析案例。同时又要让学生从案例分析中学习分析问题的方法，提高学生学习能力。例如在学习“建设中国特色社会主义事业”相关知识点时，老师可以以铁人王进喜为例，通过案例点评，指出王进喜身上所体现出的爱国、创业、求实、奉献等铁人精神，强调在建设中国特色社会主义事业以及实现中华民族伟大复兴过程中，需要继承和弘扬铁人精神，进而增强学生社会责任感，激发其爱国主义情怀和为国家事业奉献自己的力量的精神。思想政治理论课教师要特别注意在案例点评时最终要回到教材的理论知识当中，用理论知识进行点评，系统归纳知识点，达到更加理想的教学效果。

结束语

思想政治理论课是提高学生政治素养、培养其正确价值观的重要课程，是高校立德树人的关键课程，是高校开展思想政治教育的主阵地。对此，学校和思想政治理论课教师必须充分认识到思想政治理论课的重要性，积极推进思想政治理论课教学改革，不断创新教学方法和教学模式，不断提高思想政治理论课教学质量。在高校思想政治理论课教学中引入案例教学法，既可以方便学生理解和掌握知识点，又能够加强理论与实践的联系，对于学生逻辑思维能力、实践运用能力的培养意义重大。在思想政治理论课教学中，老师应不断对案例教学法进行改善和优化，充分发挥其对课堂教学的辅助价值，更好提升高校思想政治理论课教学效果。