浅谈赏识教育理念指导下的初中英语教学策略

杨国女

英语是初中阶段的重点学科之一。如何提升课堂教学质量是每一位初中英语教师应该深入思考的问题。下面从赏识教育视角探讨初中英语教学策略。

一、赏识教育

赏识教育这一概念来源于家庭教育，并非指单纯地表扬、鼓励学生，而是指赏识他们的行为结果，以强化其行为；赏识学生的行为过程，以激发其兴趣和动机；创造环境，指明学生的发展方向；适当提醒，增强学生的心理体验，纠正其不良行为。赏识教育有助于强化学生正确的学习态度和行为（李艺燕2019），激发其学习动机（莫丽艳 2020），能够为处于迷茫状态的学生指明发展的方向（张新考2018）。赏识教育能够促使教师和学生双方均从爱的视角正视学习过程，使整个学习过程中充满人性与生命力。

二、在初中英语教学中融入赏识教育的重要性

赏识教育是一种注重“以人文本”、尊重生命规律的教育理念，将其融入初中英语教学具有重要的现实意义。从教师角度看，有助于发现学生的闪光点和优势，拉近与学生之间的心理距离，从而优化教学成效。从学生角度看，有助于优化学习过程中的心理体验、建立学习英语的自信心、纠正学习过程中的不良态度和行为、保持正确的学习态度和行为（陈丽 2018）。

在初中英语课堂教学中，教师适时给予学生鼓励和肯定，能够使其在接收到教师的认可“信号”后坚定且自信地保持正确的学习态度和行为，并调动学习动力和主观能动性，更积极地投入课堂学习（刘艳红 2018）。另外，赏识教育能够凸显学生在课堂上的主体地位。

初中生正处于青春期，渴望被尊重、被肯定，教师实施赏识教育，能够使他们获得被尊重、被肯定的心理体验，从而愿意且乐于参与课堂学习，激发学习热情。教师将赏识教育融入初中英语教学，能够促进学生关注自身在学习过程中所表现的优势，从而树立起学习英语的自信心，克服英语学习过程中所产生的挫败感，最终实现英语学习效率的提升。

三、赏识教育理念指导下的初中英语教学策略

（一）营造轻松、愉悦的课堂氛围

课堂教学成效与课堂氛围之间有紧密的联系。轻松、愉悦的课堂氛围对教学质量的提升具有显著的促进作用（张金庚 2019）。当学生处于压抑、枯燥的课堂氛围中，往往会对学习产生排斥、抵触心理，导致学习效果不佳。教师营造轻松、愉悦的课堂氛围，能够有效缓解学生紧张的学习心理，促使其主动释放亲近教师的信号。在此情况下，教师能更加准确地了解学生的学习情况。

例如，在讲授人教版初中《英语》八年级（上）Unit 9 Can you come to my party?时，为了创设良好的课堂学习氛围，教师在授课的前一天向学生提出要求：“Students，you can carry some accessories from home next class.Let’s set up a birthday party！”在正式教学之前，教师引导学生在教室布置生日派对场景，并用英语表述所带的饰品，如balloon、birthday candle、coloured ribbon等，从而营造良好的英语学习氛围，促使他们在学习过程中有身临其境之感。在课堂问答环节，教师提问：“What items should we prepare for a birthday party?”学生仅需环顾教室便能轻松作答。这不仅能够有效激发学生学习英语的热情和积极性，还能提高他们的课堂参与度。在问答环节，教师适时给予学生鼓励性评价，使其感受到被教师尊重、认可，从而更自信、大胆地用英语表达，提高学习成效。

（二）重视情感教育的融入

在教学设计的三维目标中，情感态度价值观目标是必不可少的。课堂教学中的情感教育对正处于青春期的初中生而言非常必要，能帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，调动其主观能动性，使其更积极地投入课堂学习。

例如，在讲授人教版初中《英语》七年级（上）Unit 7 How much are these socks?时，教师设计的情感态度价值观目标为培养学生的理性消费观念。在教学中，教师创设购物情境，让学生为母亲选购生日礼物。教师通过PPT呈现手表、鲜花、包、服装等多种礼物的图片，并设定不同的价格，最便宜的是两元钱的礼物盒。在活动过程中，很多学生选择了比较昂贵的礼物，在他们看来越贵越好。然而，有一位学生选择了礼物盒，他认为以中学生的消费能力，根本买不起昂贵的礼物，表示打算把自己折的象征好运和爱的星星装在礼物盒里，并制作一张卡片写上对母亲的祝福。这位学生的阐述启发了其他学生，教师也顺理成章地融入了情感教育：“Spend money wisely and buy the things we need.”通过引导学生用心为母亲选礼物的过程，增进了他们对亲情的理解，也帮助他们树立了理性消费的观念。

（三）把课堂教学与生活紧密结合

人教版初中英语教材根据学生的心理特点、认知水平和兴趣爱好编写，以话题为主线，采用任务型教学模式，兼顾语言知识结构和交际功能的学习，引导学生掌握英语基础知识及提高用英语做事情的能力。教材设计的话题与学生实际生活息息相关，如果教师在教学中能把课堂与生活实际紧密结合，就会对教学大有益处。

例如，在讲授人教版初中《英语》八年级（上）Unit 8 How do you make a milk shake?时，教师结合单元中奶昔、沙拉、爆米花及罗宋汤等美食制作内容，让学生以小组为单位，分工协作，根据组员的喜好制作一种美食。学生兴致勃勃，制作出不同口味的奶昔及各种食材搭配的水果或蔬菜沙拉，相互分享。在布置课后作业环节，教师让学生为家人制作美食，并把制作过程及解说拍成视频，上传至班级微信群，供同学之间相互借鉴。在制作和分享美食的过程中，学生既锻炼了语言运用能力，又提高了动手能力。教师紧密联系生活设计教学活动，寓教于乐，激发了学生学习的热情和参与的积极性。

（四）合理把控赏识的度

在初中英语课堂教学中，教师的赏识是教学任务执行的必要条件，但不是充分条件。教师如果在课堂教学中一味赞赏学生而不作任何批评（王敏2018），就会产生负面的教学效果。

初中生的思维能力正处于发展阶段，认知能力不足，往往会出现错误的判断和行为。因此，教师不能片面地对其进行褒赞，否则很容易造成他们无法对个人的英语学习产生正确的认知，从而失去正确的方向。滥用赏识教育会影响初中生的健康成长。因此，教师在进行赏识教育时应把握好度，促使学生体会到赏识的本质，从而以更加积极的情感、态度对待学习。

例如，教师在每周的固定一天绝不使用“You did a good job！”“It’s good to do that！”等话语赏识学生，而是用“Although I know you may have a reason，I still hope you can...”“I believe you have a reason，but I still suggest you...”等句型向他们提出建议和希望。这样可以使学生在肯定的语言氛围下充分认识到自己在英语学习中所犯的错误和存在的不足，并在最短的时间内改正和完善。

（五）分层设计教学

同一个班级中学生的性格、兴趣、学习基础、能力等也有一定的差异性。因此，对于同一堂课，学生的学习效果参差不齐。在初中英语课堂教学中，教师应关注班级学生个体之间的差异，在尊重差异的基础上因材施教，发掘每个学生的学习潜力，引导其最大限度地将个人潜力发挥出来，从而在英语学科的学习中获得更大的成就感，优化学习效果（蒋升武 2018）。在赏识教育理念的指导下，教师应准确把握学生的实际英语学习情况，并针对他们的学习水平设计具有针对性的教学方案，使不同层次的学生都能获得肯定和发展。

例如，在讲授人教版初中《英语》八年级（下）Unit 8和Unit 9中的反义疑问句时，教师针对班级中不同学习层次的学生设计了不同层次的练习任务。对基础不扎实的学生，教师带领他们掌握“Let’s...”的反义疑问句可以是“Shall we...?”；对于基础良好的学生，带领其学习反义疑问句的其他几类用法。在完成基础知识的教学后，教师带领学生进行反义疑问句练习和完成有关“Let’s...”的习题，使所有学生都能够轻松解答，并从解答问题的过程中获得了成就感。基础良好的学生勇于挑战难度更大的反义疑问句练习，也能够从中获取学习的成就感。在同样的教学环境下，不同教学层次的设立，赏识教学理念的融入，能够促使全体学生体会到“学有所成”，从而增强其对英语学科学习的积极性和主动性，最终提升课堂教学实效。

（六）设计个性化的作业

作业作为课堂的补充和延续，是巩固教师的教与学生的学的重要支撑点。教师在加强课堂教学的同时，应根据新课程理念，布置一些精彩的、促进学生全面成长的课外作业，作为课堂教学的补充和延伸。在布置英语作业时，教师应注意形式的多样化，根据不同单元的教学内容和学生的实际情况确定作业形式，让学生手、脑、口、耳、目等多种感官参与，使其听、说、读、看、写的能力都能得到锻炼。

例如，在讲授人教版初中《英语》八年级（上）Unit 4 What’s the best movie theatre?时，围绕形容词和副词最高级的应用，进行了大量有关最佳电影院、餐厅、服装店的讨论，这些与学生的生活息息相关。教师给学生布置的作业是让他们通过设计海报宣传自己喜欢的电影院、餐厅或服装店。

又如，人教版初中《英语》七年级（下）Unit 8 Is there a post office near here?的单元话题为介绍城市交通路线。教师让学生通过实地查看、走访，绘制出自己生活区域的主要交通路线图，并标注出主要场所的位置，用自己绘制的十分熟悉的路线图练习语言结构。这种结合教材内容和生活实际的作业有效补充和延伸了课堂教学，且学生会带着浓厚的兴趣去做。

赏识教育在初中英语教学中的融入具有显著的正面教学意义。在初中英语教学中融入赏识教育，能助推初中英语教学质量的提升。想要提升初中英语教学品质，教师应在课堂教学中采取必要的赏识教育教学手段。赏识教育与课堂教学的融合，不仅能够促进师生之间的有效互动和沟通，还能够促使学生找到自身优势，从而增强对英语学科的学习兴趣。此外，赏识教育对营造良好的课堂氛围具有促进作用，能提升课堂活跃度，增强学生的学习兴趣，提升教学效果。