小学信息技术课堂教学如何开展任务驱动型教学模式

李淑珍

(新疆维吾尔自治区塔城地区沙湾县东湾镇中心校 新疆塔城 832100)

信息技术这门学科的教学相对困难，因为在课时安排上基本上是一周一节或两节，总时长也就二十个小时左右。为了打造高效的小学信息技术课堂，教师可运用任务驱动型的教学模式，改变传统教学模式，尊重学生的学习需求，让学生更加喜欢信息技术这门学科，也能更加主动地参与到信息技术的探索中。

一、小学信息技术课堂开展任务驱动型教学模式的意义

任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力。在小学信息技术课堂上开展任务驱动型的教学模式，对传统的“教”和“学”进行创新改革，为学生提供实践经验和感知的问题，引导学生完成学习任务，教师改变学生的学习状态，让学生主动探索、实践、构建思想、落实和解决问题。在教师的指导下，学生共同围绕一个任务，通过积极探索、齐心协力解决问题，这一过程能够加强学生之间的互动、合作学习，还能培养学生的学习信心。

二、小学信息技术课堂开展任务驱动型教学模式的策略

（一）运用任务驱动型教学模式激发学生对小学信息技术的学习兴趣

任务驱动型教学模式是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，这种教学模式跟传统教学不同，相对比而言，更适合现代学生的学习，可大大激发学生对信息技术的学习兴趣。例如，在人教版小学信息技术教材中“文件的查找与创建快捷方式”一课的学习中，教师可以让学生带着任务进行学习，将教学模式转变为探究式学习，让学生处于积极的状态下根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案并解决问题[1]。学生在这节课上能够学会查找文件，并明白快捷方式什么作用，并且可以自由创建和更改，可不断地加强和激发学生使用计算机的兴趣。

（二）运用任务驱动型教学模式加强学生在小学信息技术课堂上的主体地位

教学任务的基本特征为教师为主导，学生为主体，教师使用任务驱动的教学模式改变学生被动学习的状态，实践证明，该方法能有效培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的自主学习能力和与他人合作的能力[2]。为此，在教学过程中，教师要让学生在与现实情况基本一致或相类似的情景中进行学习，为学生创设与本节课主题相关的尽可能真实的学习情境。例如，在“从这里启航”一课的学习中，教师要通过这节课让学生爱上计算机，认识word的相关知识，并熟悉编辑环境，还能格式化自己在其中录入的文字，以及学会如何启动和进行文字排版。教师时，教师可首先让学生了解如何运用word，通过任务引导学生进入学习情境，使学习变得更加直观，有效激发学生的联想力，激发学生原有的认知和经验，从而使学生运用原有知识和经验的同化学习新知识，培养学生的实践能力。

（三）运用任务驱动型教学模式提高学生的自主学习能力

任务驱动型教学法对学生而言是一种有效的学习方法，教师从可生活中找出实例，然后带动学生进行理论学习和实际操作。例如，在“给我们的文章加图画”的学习中，需要让学生掌握利用word这一软件熟练地在其中插入剪贴画和来自文件的图片，并且可以移动、缩放图片的位置和次序，让学生明白一篇加入了图画的文章多么有趣，就像我们的生活里有风景一样美丽，培养学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力[3]，学生完成了教师布置的任务之后，会获得满足感和成就感，从而激发学生的求知欲望，逐步形成良性循环。

三、结束语

信息技术课程具有两面性，教师要改变传统的“填鸭式”教学模式，让小学信息技术知识变得有趣、形象、生动，将师生平等的理念落实在实处，给予学生足够的空间进行学习，从而打造高效的小学信息技术课堂。