教师专业素质的形成与发展研究

李宗溪 凌亚忱

（空军航空大学基础学院 吉林省音乐家协会 吉林长春 130022）

一名优秀的教师需要具备深厚的专业素质，尤其是在教育领域不断发展的背景下，更需要进一步提升教师专业素质，以便适应教育时代的变革，更好服务于教育事业。教师专业素质包括的内容较多，加强对教师专业素质的研究，可以进一步提高我国教师团队整体的教学水平，对于推动我国教学领域的发展和变革具有重要意义。本文主要分析了构成教师专业素质的主要结构，分别从教育专业知识、教育专业能力以及教育专业精神的角度阐述了一名优秀教师所要具备的专业素质，如下表述。

一、构成教师专业素质的主要结构分析

（一）教育专业知识

教育专业知识主要是教师在教育过程中用到的实用性知识。教育专业知识将知识作为基础，通过教师阐述出来，教育专业知识主要通过教育过程来体现。教育专业知识作为一种显性知识，与教育过程中不自觉形成的“潜知识”具有明显区别，教师教育机制和教育智慧有效结合的表现就是对知识的灵活运用。教育专业知识主要包括两方面的内容，分别是“教什么”和“怎样教”。所谓“教什么”是指教师作为一名教育工作者要知道所要教授的教育内容，教育是将知识传递给学生，促使学生身心健康发展的有效途径，属于一种极度专业性的工作。作为一名教师首先要掌握一定的“学科知识”，“学科知识”即“课程知识”，教师要对国家设置的课程理念、课程目标、课程教学内容、课程设计思路等有所了解。并能根据教育领域的发展特点，强化自身整合知识的能力，该能力就是指教师要具备一定的跨学科知识。此外，教师在教学过程中总结出了的“个体经验”也是教育专业知识的一部分，同样该部分也是教师自身成长不可缺少的条件。就像我国著名教育学家魏书生一样，他的教育生涯可以看作是学习生涯，该名学者博览群书，具有较多的爱好，在教法的研究上较为深入。所谓“如何教”就是教师要对教育工作的方法灵活掌握。作为一名教师要掌握与教育有关的理论性知识，如儿童发展心理学、教育科研方法、教与学、教育心理学、德育理论等。除此之外，还需要对“教育情境”有一定的认识，所谓“教育情境”是指教师对“特定教育对象”“现实社会环境”“学校制度和文化”的认识。只有教师对上述知识有所了解，才能知道“如何教、怎样教”。举例来说，魏书生从杜威教育思想中受到启发，提出了教育要为学生服务的教育思想，他提倡学思结合、学用结合、读写结合的教学方法[1]。

（二）教育专业能力

教育专业能力包括的内容较多，分别有教育活动设计能力、教育活动实施能力、教育过程组织与监控能力。首先教育活动设计能力，主要是指教师需要运用相应的教育专业知识根据一定的教育目标，科学合理选择教育内容并对课程资源进行开发，此种能力就称为教育活动的设计能力。举例来说，我国教育学家魏书生在上课之前会结合自己每节课学生达到的教学目标，对教学方案进行设计，优化教学活动流程。再者教育活动实施能力，主要是指教师要灵活使用各种教学手段、教学方法和教学资源，结合教学活动的设计方案和相应的教学情境，开展对学生的教育，起到教育影响的作用。比如魏书生依靠自己的教学思路创建出了新型的语文教学方法，总结出了六步教学法、四遍八步读书法等新型教学模式。在此种教学模式下学生可以感受到学习的乐趣。所谓教育过程组织与监控能力，主要是指教师要组织学生参与各种形式的学习和探究性活动，要善于调节学生的学习行为，在监控教学活动的过程中，确保活动的顺利进行，提高学生自我管理的能力。举例来说，魏书生积极提倡制度管人的教学模式，而极力反对人管人的教学模式。在他看来制度、法律、规章的科学性是管理水平的主要体现[2]。

（三）教育专业精神

教师对教育专业所抱有的理念、态度、信念、价值观和道德情操等是教育专业精神的主要内容。其中教育理念是教师对自身职业抱有的信念和理想，是教师本身在长期的教学工作中总结出来的教育观，教育观包括的内容较多，如教育价值观、目的关、人的发展观、知识观等。教师从事教育工作离不开以上教育观的支撑，是教师从事工作的方法和依据。比如魏书生提出了教育的发展需要学校的创新，在先进教学观下要求教师们重点培养学生的创新能力和自主学习能力。魏书生的管理观认为积极促使原有的控制管理向民主管理转变、经验管理向科学管理转变。在专业态度上主要是指教师对待自身职业抱有的态度，具备的责任感和敬业精神，教师自身在教育领域中所做出的努力，应该不辜负社会给予自己的地位、荣耀和报酬。教师要时刻秉持服务意识和创新意识，为了教育工作奉献自身的光和热，不断提升自身的业务能力和专业素养。正如魏书生所说“作为一名教师，首先学会做人，才能搞好育人”就全面阐释了教师专业态度的重要性[3]。

二、提升教师专业素质的有效途径

（一）提高阅读量

提升教师的专业素质离不开阅读，阅读作为一种有效的学习方式，可促使教师积极改变自身陈旧的思想和观念，能增长教师的智慧。养成良好的阅读习惯对于提高教师的专业素质具有非常重要的意义。比如在某地区特级教师的评选中，就有这样的题目“说说中学教师专业标准中四个基本理念”，该问题足以彰显出阅读对教师的重要性。不少教师反映自己的时间本身就不够用，更何谈阅读呢？不少教师以自身时间有限作为借口，选择不去阅读。针对此种问题我们完全可以把做一些次要事情的时间用来阅读，教师们要明白时间挤挤总会有的。此外，在阅读书籍的选择上，在笔者看来理科教师可以多读读人文方面的书籍，文科教师可以多读读科技方面的书籍，总而言之一句话，专业书籍要精读、做好笔记；非专业书籍要泛读，拓展自身知识面[4]。

（二）善于思考

一名优秀的教师需要善于思考、勤于思考，一名优秀的教师需要具备一定的探索精神和批判精神。我国教学领域不断变革的过程中，需要教师们关注的问题也越来越多，如学校内部问题、学校外部问题、社会问题、国内问题以及国外问题等。作为一名教育研究人员需要具备善于思考的意识，只有善于思考才能及时发现自身在教育领域存在的问题。一名合格的教师需要思考如何才能提高教学设计能力、课堂组织能力以及课堂生成能力等。只有勤于思考、善于思考才能进一步提升教师的专业素养[5]。

（三）善于审视

善于审视是提升教师专业素质的有效途径。教师要善于审视外界信息，要积极吸取他人的成功经验。比如教师参加学术交流活动中具备眼观六路耳听八方的能力；聆听讲座、参与讨论时要具备灵活现代化信息技术的能力，利用业余时间多多了解现代化教学设备，时刻关注学生的学习情况、教育领域动态等。只有这样教师才能获取最全面的信息，正确审视自己，对自己进行深入性分析，在获取有价值教学内容的过程中，更好地站在学生角度思考问题。

（四）保持积极向上的心理状态

一名优秀的教师要注意时刻保持积极向上的心理状态，心理健康是提升教师专业素养不可缺少的条件，也可以将其看作教师专业素养不可缺少的内容。教师只有具备积极健康的心理状态，才能勇敢面对工作中的各种挑战。只有在积极乐观心理的支撑下，才能在工作中不断进取，勇于突破自己。

三、结束语

综上所述，教师专业素养涉及的内容较多，教育专业知识、教育专业能力、教育专业精神是教师专业素养不可缺少的内容。以上就是本文对教师专业素养的分析，并制定了提升教师专业素养的几点措施，希望对教师专业素养的提升有一定的帮助。