高职眼视光技术专业信息化实训教学环境构建与实践

魏 媛

（山东科技职业学院 山东潍坊 261053）

随着科学技术的日益发展，人们对知识的渴求度越来越高，相应的由于用眼过度，人们的眼睛总会出现近视率增高、近视程度加深，或者视疲劳、视功能异常等问题。所以，为了改善视觉质量，保护眼睛少受伤害，当今社会对眼视光专业人才的需求量越来越大。眼视光技术专业主要培养眼视光行业中的高级技术人才，即具有专业的眼视光理论、眼科学基础、眼屈光学、双眼视觉学等理论知识，并掌握眼睛参数检测、各种眼镜验配，双眼视功能检查和训练的眼视光技术人员。而针对目前我国高职院校而言，由于起步晚，在人才培养方面缺乏扎实的理论和实践经验，尤其是在眼视光技术专业信息化实训教学环境构建与实践方面更是如此，本文旨在通过对高校眼视光技术专业信息化实训教学环境构建与实践方面的分析和探讨，为高职院校在眼视光技术专业信息化实训教学环境构建与实践方面提供一些理论参考和实践借鉴。

一、高职眼视光技术专业信息化实训教学环境构建与实践存在的问题

（一）虚拟仿真技术应用的缺乏

虚拟仿真技术是训练学生以视觉、听觉和触觉等感知器官，通过感知设备感受虚拟环境下的实练操作技术，这项技术可以让学生在技术上得到充分训练。在虚拟仿真系统中，提升创新能力和想象能力以及动手操作的能力，仿真技术的应用不但能够打破各项制约，让学生不会因真实设备缺乏而无法进行训练，还能在提高教育质量的同时，减少贵重设备的损耗。但在高职院校中，特别是眼视光技术专业还停留在用老旧设备培养新型人才的尴尬境地，对虚拟仿真技术缺乏认知和重视，从而使学生的实际训练模式僵化，设备数量和更新速度远远跟不上学生的扩增，导致学生实际操作能力和分析能力欠缺，不能很快适应实际眼视光行业一线岗位的工作。

（二）对信息课程资源的建设和使用还处于摸索阶段

眼视光信息化课程资源库的建设是为了共享眼视光教学信息资源，让教师能更灵活更便捷地开展教学，学生能更丰富更有效的参与学习。目前，某些院校在资源平台的建设上还存在很多问题，没有合理或者说是深度的开发和运用信息课程的资源，从而使眼视光技术的授课效果减弱。首先平台资源的原创性依然得不到保障，专业教学资源库的建设形式多种多样，包括原创、合作建设、整合既有成果等等。其中，合作建设、整合既有成果等，必须注意版权问题，不然容易引起版权纠纷；其次资源课程的建设缺乏层次，不能满足不同领域、不同学习阶段的人的需要，影响了人才培养水平和社会服务水平；第三，课程资源形式容易单一化，缺少形式的多样性，结合高职院校学生的学情分析，课程资源单一化容易使学生缺少主动学习的乐趣，因此高职院校眼视光专业教学资源库建设应该包括电子课件、电子教案、微课、测试模式、闯关模式等形式多样、内容新颖、时代特征明显的各种资源；此外眼视光专业信息化课程教学资源平台的建设还应坚持规范性实用性原则，有利于后期的处理和加工，便于扩大资源的共建共享范围，满足眼视光专业的师生在教与学中产生的实际需要，使信息化资源平台彰显其生命力和活力。

（三）高职院校缺乏实训资源共享平台的构建

在当前网络信息技术普及和发展极为迅速的状态下，高职院校构建实训资源共享平台，不但能够为高技术人才的培养提供优良的环境，还能够让学生在资源共享的实训环境中，学习到更多的知识，接触到更多实训资源，从而提升学生的兴趣和实训的能力。但目前我国某些高职院校，由于各种条件限制，在实训资源共享平台的搭建上，没有形成系统的共享资源，换言之，也就是针对实训资源共享平台的搭建，仅仅只是一个平台，缺乏详实的实训资源，也缺少经验丰富的一线技术人员与学生之间的交流，从而使平台没有形成真实有效的实训资源共享平台。

二、高职眼视光技术专业信息化实训教学环境构建与实践存在问题的对策

（一）加强虚拟仿真技术的应用

眼视光技术对于虚拟仿真的应用主要是通过沉浸式的场景、科学的交互设计让使用者随时在虚拟场景中进行互动实践，学生可以通过VR版，PC端、移动端等版本展开学习。虚拟仿真技术相对眼视光技术实训教学环境构建与实践而言，可以起到传统教学模式达不到的异想效果，因此，加强虚拟仿真技术的应用，不但能提升教学效果，提高学生学习的兴趣，更主要的是能在虚拟仿真环境中，使学生创新能力、想象能力、分析思考能力，实践应用能力等多方面的能力得到提升，从而使整体的教学达到事半功倍的效果。为更快、更实际和更好地培养眼视光技术实用人才，满足社会和人们生活、工作的需要，打下良好的基础。

（二）强化对信息化教学资源平台的建设

第一，建设信息化教学资源平台时遵循系统化设计专业方向、碎片化资源内容、结构化课程知识点的思路，使教学资源更具时效性、多样性和互动性，进而提高教学资源的实用性。也有利于提高眼视光专业教育的针对性，使课程教学目标更为明确；第二，建设眼视光专业教学资源平台时要遵循整体统筹设计、分层分阶段实施、持续动态跟进的思路，即既要考虑眼视光专业信息化资源平台建设的长期目标，又关照眼视光专业信息化资源平台建设的短期要求，既对平台建设进行顶层设计，又对平台建设进行分层分阶段落实，并在实际应用中不断更新、优化使之得到不断完善；第三，建设眼视光专业信息化资源平台时要遵循多渠道协同开发的思路，即在建设同时要注重校企合作、校校合作建设等方式，促进各种渠道在资源库建设上发挥的优势，实现合力共振，共建共享；第四，建设眼视光专业专业信息化资源平台时要遵循建用并进、以用促建的思路。专业信息化资源平台只有在师生的互动使用中才能更好地发现问题，发现问题后师生要及时反馈，才能不断提高平台资源质量。

高校作为一个知识储备、人才储备都比较丰富的场所，相对眼视光技术而言，这是一个重技术、重发展、重基础、重研究的课程，所以，通过专业的精品资源建设、微课制作、优化眼视光技术专业在各种线上学习平台的课程建设和资源共享，加强对各种眼视光技术信息资源的运用，不但能让这项课程的内容更加丰富，还能量化学生的学习状态，便于教师分析修改教学方案，改善教学内容，最终能相应的提高教学的质量和教学效果。深一层次的开发和运用信息课程的资源，可以让高校的整体眼视光技术教学和研究都达到一个理想的高度。

（三）构建实训资源丰富共享平台

针对当前部分高校眼视光实训资源共享平台实训资源缺乏的问题，高校应对本校的眼视光实训资源进行有效的收集、归纳、分析、整合，从而形成一整套行之有效、有利于学生学习、实训的资源，丰富实训共享平台。这个平台的构建，不但有助于学生的学习和实训，还可以在学生与学生、学生与教师以及教师与教师之间架起互相交流、互相学习的平台。而且，从更广泛的范围上，还能在各个高校在眼视光技术的实训、教学等方面形成一个相互交流的平台。总之，高校眼视光实训资源丰富平台的建立，不但可以提高学生学习的兴趣，还有助于教师授课效果的加强。

三、结论

总而言之，随着我国科学技术的发展和世界科技水平的提升，眼视光技术会达到一个新的层次和高度，相对高职眼视光技术专业信息化实训教学环境构建与实践，只要立足本校实际，结合国际国内发展状态，加以对眼视光技术专业信息化实训教学环境构建与实践，相信能让高校的教学水平和教学效果达到一个相对理想的高度。