新媒体环境下高职院校思想政治教育教学工作探析

刘兰青

（鹤壁职业技术学院 河南鹤壁 458030）

新媒体是指网络媒体，是新型信息传播渠道，但相对于传统媒体更具有实效性与多元性等特征优势，是互联网时代发展产物。大众通过新媒体获取信息的途径更加广泛与便利，尤其是手机等智能移动终端的普及，学生利用手机软件即可完成信息获取，更利于学生个性化发展。在思想政治教学中应当迎合学生沟通方式转变与学习需求加强对新媒体的运用，实现思想政治教学方式与途径等方面的创新，确保思想政治教育工作有序展开。[1]

一、新媒体给思想政治教育带来的影响

（一）发展机遇

体现在以下几方面。一是先进性特征：从高职院校思想政治教育入手分析，在传统教学模式中，教师占据主导与主体地位，学生想法与意见被限制，逐步会让学生产生抵触情绪，实现学习效果停滞不前，不利于学生思想觉悟意识逐步强化。在互联网等现代信息技术发展带动下，微信与微博等基于网络平台的社交工具逐渐衍生，大学生接触新鲜事物的能力与好奇心强，善于利用新型媒体沟通交流与获取资源。教师应当充分利用社交软件平台开展思想政治教育，实现思想政治教育在学生日常生活的有效渗透，起到潜移默化的思想品德引导作用。[2]二是互动性：相对于电视与报纸等传统媒体，新媒体的互动性特征更强，更善于学生主体地位提升，学生通过新型媒体获取学习与了解社会发展动态等信息的途径更广泛，利于学生知识面与眼界拓展。学生通过评论与讨论等功能，能够对当下社会时事发表自己的想法，教师应当打入学生之间的讨论中，尊重学生三观的同时，从层面与学生感兴趣话题入手积极引导，传递更多正能量，让学生在互动中加强理论知识与社会素材的有效整合。[3]三是即时性：高职院校是向社会培育高素质技术型人才的场所，相对于学生专业知识技能掌握，更应当注重学生素质水平提升，从而逐步提升学生社会适应能力与就业竞争力。但思想政治教学内容抽象，学生理解片面，不利于实现理论知识学以致用与触类旁通。利用微信等新媒体传播媒介，结合网络素材展开思想政治教学与教育活动，更利于理论知识及时与透彻性理解，从而提高学生思想觉悟与判断能力等学科核心素养。[4]

（二）发展挑战

体现在以下几方面；一是无界性：新媒体时代下的信息呈爆炸式增长，处于无序发展状态，在互联网产品带动下，为人们获取价值信息提供了重要载体。为思想政治教育中筛选有价值网络素材资源增大了难度，信息内涵不断丰富，整合不到位，易出现本末倒置或思维混乱等教学问题。同时学生在社交软件中留下的足迹信息多样化，大数据分析难度增大，虽然能够精确了解学生个体化学习需求，但整理无序且分散的信息资源也是对教师信息素养的考验。[5]二是虚拟性：网络发展尚未稳定与成熟，具备一定的匿名性与虚拟性等特征，信息真假参半，尤其是虚假与不实言论，对思维判断能力尚未成熟的学生来说，无法理性看待，易形成错误思维与政治观点，也为思想政治教育展开带来了挑战。新媒体有言论自由与开放性等特征，可以在网络平台发表自己的想法与见解，但学生处于不良网络环境中，思想政治教育不及时与不到位，会让学生逐步染上不良行为习惯，甚至走上犯罪道路。三是多元化特征：学生沉迷网络，部分互联网产品为自身经济利益，会对信息内容进行主观性与随意性的改动，学生接受不良信息文化，不具备筛选信息的能力，会对正确价值观形成产生一定影响。

二、推动思想政治教学改革的对策

（一）加大教育工作者培训教育力度

教育工作者是学生获取专业知识技能的重要媒介，自身的职业道德水平与专业能力直接影响思想政治教学成效，以及学生学习质量。高职思想政治教育工作队伍包括辅导员与任课教师等，教师应当养成终身学习意识，积极参与培训活动，逐步强化教学能力水平，丰富专业知识结构体系，还需掌握艺术沟通技巧，迎合学生发展需求，采取学生喜闻乐见的教学方式，实现教学效果事半功倍。教师应当充分利用网络教学平台，整合现代教育技术，积极转变教学理念，多学习与灵活利用网络语言，提高思想政治教学语言与形式的生活化及趣味化，全面提升学生学习成效，实现教学质量持续改进。教师应当加强协作交流，分享思想政治教学经验，实现优势互补与取长不断。年长的教师队伍可向年轻的教师传授丰富课堂教学经验，年轻的教师可向年长教师传授课件制作等经验，实现相互辅导与带动，进一步强化专业教学能力。[6]教师在课上应当注重新型媒体辅助教学作用的发挥，丰富教学内容，确保教学成效。学校可以积极开展基于网络平台的培训活动或视频会议等，让教师对思想政治教学工作创新发表自己的看法，加速新媒体与教育工作者培训及思想政治教育工作的整合，推动学校现代化发展与思想政治教育改革进程加速。

（二）丰富思想政治教育形式

教师应当加强网络媒体资源与教材内容的整合，迎合社会发展进行思想政治教学，让学生学习到更多更全与更加实用的学科知识。一是可以向学生多传播就业有关的信息，帮助学生了解行业发展形势与所需人才的职业素养等，激发学生学习积极性。二是社会经济发展对创新型人才更加缺乏，应当加强传统教学模式改革，灵活运用现代化教学方式的同时，将理论知识举一反三与技能触类旁通及思维拓展等教学目标贯穿教学全程。在课上注重生活化教学方式引入，引入与学生生活相关的事例，通过多媒体视频与图片等信息载体形式引导，帮助学生直观了解教学内容，主动发现学科内容对生活的服务性与引导性等作用价值，让学生逐步意识到学科教育的魅力。三是通过实践活动，强化学生理论实践综合能力。[7]教师可以围绕教学内容主题，引入社会时事现象，让学生通过收集整理网友评论与新闻报道等信息资源，在教师引导下开展角色扮演与辩论赛等实践活动，让学生在活动参与中逐步丰富知识体系，从而实现做中学与学中做。四是实现翻转课堂教学，课前围绕教学重点难点录制微课视频，引导学生结合网络资料自主预习。课上重点解决学生预习中的问题，采取小组讨论等教学方式，给学生更多自我表达与发挥的空间。课后向学生推送相关的专题系列视频资料，强化教育效果。五是对实习就业学生展开思想政治继续教育活动，定期向学生推送思想政治教学内容，包括慕课视频等方式。通过网络建立讨论组与临时会议，解决实习期间的思想政治教育缺失等问题，确保学校思想政治教育工作有序展开。倾听学生心声，了解学生学习需求，针对性帮助学生解决心理与工作生活中的问题，促使学生三观尽快成熟。[8]

（三）实现协同教育

体现在以下几方面:一是加强思想政治教育与班级管理的结合，利用新媒体媒介，班主任结合思政教育建立班级微信群，单独交流解决个人行为问题，在群中讨论解决班集体共性问题。将微信群作为德育重要平台，辅导员参与思政课程资料分析与师生交流，确保日常思政工作成效，协同强化学生思想道德水平。二是引导学生与专业对口企业的岗位工作人员积极展开交流，切实发挥企业协同教育作用，加强教学团队建设，引导学生将思想政治学科知识与行业发展及未来就业结合，将学生从以往的思想观念态度中脱离出来，同时逐步适应岗位环境，满足人才培养需要。[9]三是协同心理健康教育，思想问题与心理问题可同时出现在学生身上，依靠单一思想教育难以达到理想教育效果，结合心理健康教育，加强两者教育策略与方法及内容、目标的整合，借助新媒体网络手段，实现两者协同优势有效发挥。如发现学生点赞关于心理现象分析的文章，或是发现学生在文章下有错误思想评论，应当及时通过评论回复与制作心理疏导宣教视频等方式，及时让学生明白心理状态与思维及个体化发展的影响，引导学生形成正确三观与积极向上的心态。四是协同其他专业课程教学，在讲述克服生活困难与自我情绪疏导等教育内容时，可引用古代诗人的诗句，结合相关影视片段资料，让学生通过古代诗人品质熏陶，快速融入思想政治教育氛围中，从而摒弃自身的狭隘思想，实现思想品质升华与思维高度提升，实现全过程与全方位及全员育人，整合思政教育力量，切实发挥协同教育的作用价值。[10]

（四）强化信息判断能力

培养学生信息判断能力，可以从以下几方面入手；一是完善信息管理制度，为新媒体与高等教育结合，以及思想政治教育工作展开提供基础保障。学校应当从教育制度等发展方面入手分析，尽可能地完善信息管理制度，逐步提高学生社会适应能力，满足学生个性化发展需要。尤其是各种互联网产品的推陈出新，对学生综合素质带来了挑战，学校更应当加强信息管理制度完善，加大思想政治教育力度，强化学生理性判断思维与辨别是非的能力，减少各种不良信息的影响。二是通过树立榜样与示范等途径，加强学生言行举止规范力度，利用大数据分析技术了解学生思想发展动态，针对性展开思想政治教育活动，推动学生全面发展。尤其是教师在浏览学生关注度高的网络舆论时，应当切实发挥专业优势，及时对不良网络舆论现象与发布人员行为的指导教育，敢于与不良舆论正面交锋，理性与言简意赅的剖析言论中的错误观点，本着坚定政治理想与地位的正确观点加强点拨，给学生树立榜样作用，让学生趁机学习到更多思想政治学科知识。鼓励并组织学生积极参与网络评论，以此当做考查学生专业知识掌握程度与学以致用能力的机会，引导学生提高学习主观能动性，从而帮助学生实现快速发展。

三、结束语

思想政治教育是系统性工程，针对学生思想品德意识的培养不能一蹴而就，更不能主观随意。尤其是在新媒体教育环境下，应当注重各教育主体与资源的整合利用，在教学形式与途径等方面加强创新，将学生从传统学习观念与态度中脱离出来，实现师生共同进步与教学效果持续优化。教师应当多听取学生想法意见，实现新媒体有效应用与教学计划有效改进。