基于“一带一路”背景的高职英语专业学生跨文化交际能力培养分析

刘 园

（江西现代职业技术学院 江西南昌 330095）

为了实现我国快速的经济发展，在习近平总书记的带领下，自2013年起就在我国的经济交流与发展中突出了“一带一路”发展策略，并随着“一带一路”工作的推进，实现了沿线城市与国家的交流，促进了沿线国家与中国的经济交流与合作。英语作为国际交流的重要途径，是实现“一带一路”经济发展的重要纽带。为了更好地促进与沿线国家的交流与合作，英语交际水平的提升是目前重要的发展目标。我国迫切需要具备良好英语交际能力的人才，高职院校作为我国重要的人才培养基地，是人才输出的主要途径，只有全面提升高职英语专业学生们的跨文化交际能力，才能促进学生们未来的发展，为“一带一路”的发展提供更多的人才输送，促进我国“一带一路”的发展。[1]

一、“一带一路”背景下对高职英语专业人才的需求

随着近几年我国“一带一路”的不断发展和深化，为我国的经济发展带来了巨大的帮助，同时也实现了中国与沿线国家的深度合作与交流，英语作为国际交流的通用语言，是促进各国之间交流与沟通的重要纽带，同时也是“一带一路”发展的重要目标，只有不断培养出高水平的商务英语交流人才，才能更好地实现中国与“一带一路”沿线国家的交流与沟通，促进各国的深度合作，共同提升经济水平。为此，高职院校的英语专业应该重点培养学生们的上午英语能力，熟悉多个国家的风俗习惯以及宗教信仰，便于更好的理解和尊重外国同胞，对“一带一路”的深度合作与交流具有重要意义。

二、高职院校培养英语专业学生跨文化交际能力的重要因素

在“一带一路”的深度发展中，为了更好地促进跨文化交际能力在合作交流中的作用，高职院校应该注重英语专业学生们跨文化交际能力的培养，从而在走向社会时能够为“一带一路”工作作出更多的贡献。在当前高职英语教学中，人们开始重视到语言和文化之间的紧密联系，通过语言能够反映出文化的特点，并且如果想要学好一门语言，必须要明确其文化背景，所以，外语的学习就是促进不同地区人们更好的交流，从而实现跨文化交际活动。[2]

（一）影响高职院校英语专业学生跨文化交际能力原因

在高职院校的英语教学中，为了更好地提高学生们的跨文化交际能力，首先对影响学生们跨文化交际能力的原因进行具体分析，掌握原因的所在才能够对症下药。目前的教学中，影响英语专业学生跨文化交际能力的原因在主要包括两个方面。其一是文化因素产生的影响，主要包括学生们思维模式存在的差异，比如一些英语国家更重视逻辑分析，而我国文化更注重直觉，在文化因素中也包含语用障碍，我国高职英语的教学虽然已经实现了全面改革，但从根本上来说仍然是重视语法知识教学，但是缺乏学生们实践能力的培养，因此就会产生语用障碍的现象。[3]还有文化背景也产生了一定的影响，每个国家和民族都有着独特的文化背景，其风俗习惯、宗教信仰、民族历史都对民族的形成与发展产生的重要作用，同时这些应用对外国文化的接受产生一定的舒服。其二是人文因素，就当下的高职英语教育来说，学生们眼中缺乏人文素养，并且对文化背景知识不够熟悉，英语文化和语言水平参差不齐，学生们对英语的学习不够重视。其三是师资力量方面的欠缺，虽然大部分的高职英语教师都具备扎实的语言功底，但是严重缺乏商务环境下的英语交流经验，跨文化交际能力仍有欠缺，导致无法正确培养学生们的跨文化交际能力。[4]

（二）高职院校英语专业培养学生们跨文化交际能力的原则

在“一带一路”的背景下，各个国家和民族的文化都源远流长，同时都具备自己各自的特点，因此，在培养学生们跨文化交际能力的时候，应该遵循以下几点原则：首先，要注重相关性原则。在高职英语专业的教学中，教师在金鱼眼知识教学时一定要关联相关的文化内容，在语言培养中融入文化知识。其次，要注重系统性教学原则，在开展高职院校英语教学时，教师应该结合“一带一路”背景下沿线国家的文化导入，并设置跨文化交际能力培养课程，深度结合国家的文化特色。第三要注重相对性原则，就是在高职英语教学中，教师应该引导学生们全面掌握各国之间文化的相似性与区别，深化每种文化的认识与理解，避免在文化迁移时出现失误。最后也要注重实用性教学原则，教师在开展跨文化交际能力的培养时，应该注重学师门日常用语的交际能力，针对教材中的重点知识进行讲解，融入新时代的背景与各国的特色文化，真正意义的做到产教融合。[5]

三、高职英语专业培养学生们跨文化交际能力的策略

在“一带一路”的背景下，高职院校应该重视英语专业人才的培养，积极提升学生们的跨文化交际能力，促进我国与“一带一路”沿线国家的深入交流，尊重其他国家的文化和利益，促进两国之间的友好往来，以此来谋求更好的发展。

（一）转变教学观念

在高职英语专业的教学中，教师作为课题的主导者，应该深入培养学生们的跨文化交际能力，因此，教师应该摒弃传统的语言教学理念，改变以往只注重词汇和语法的教学格局，深度培养学生们的交际能力和应用水平，在教学中引入文化背景，注重文化差异性，并且结合“一带一路”的发展背景，提升沿线国家文化的灌输，丰富学生们的知识面，从而更好地提高课堂教学质量，促进英语专业学生跨文化交际能力的提高。[6]

（二）注重发展第二课堂

在高职英语教学中，学生们跨文化交际能力的培养并非一朝一夕，是通过循序渐进的学习与平日的文化知识积累，因此，教师应该注重第二课堂的作用，给学生们创造更多的学习机会，了解更多国家的文化和趣事。首先，教师可以创造良好的文化学习氛围，以“一带一路”为主体，设置学习宣传资料，培养学生们对各国文化的学习兴趣。其次充分利用信息技术教育手段，开展网上资源共享，促进学生们之间的文虎阿交流，播放英文短片，提高学生们的学习兴趣，进而提升跨文化交际能力。最后，教师应该拓展学生们的课外阅读，推荐学生们阅读各国具有代表性的文化名著，鼓励学生们阅读自己喜爱的文章，提升文化修养，拓展学生们的还失眠，从而提升高职学生的英语跨文化交际能力。

四、结束语

综上所述，在高职英语专业的教学中，应该充分发挥“一带一路”的发展背景，培养学生们的跨文化交际能力，通过良好的教学活动，提高学生们的文化素养和交流水平，从而更好地与其他国家进行交流与交涉，促进学生们英语运用能力的提升，为社会的发展做出有力的贡献，从而全面深化“一带一路”的发展策略，提升国家经济水平。