翻转课堂在高职体育软式棒垒球教学中的应用

郝 萍

(兰州现代职业学院， 甘肃 兰州 730300)

基于新课程标准的落实中，各种新型教学理念逐渐形成，具体表现为相关教学方式的有效创新，教学内容的不断完善，教学理念的深化和优化。对于体育课堂中软式棒垒球教学来讲，该项运动在我国经过不断的发展，逐渐被学生所认可以及喜爱。而翻转课堂是目前应用非常广泛的一种教学方式，它既可以提升教学质量，还可以激发学生的学习兴趣，在结合学生自身特征的基础上，为其构建轻松愉悦的学习环境，强化学生学习软式棒垒球教学的知识点，以及整体技能，从而实现体育教学工作的高效实施。我们以翻转课堂概念为基础，结合实际情况提出了在软式棒垒球教学中，对于翻转课堂的实际应用策略，以此促使软式棒垒球教学的规范性开展。

一、翻转课堂

翻转课堂是近些年形成的词语，主要来自于美国，属于新型的教学方式，它逐渐替换了以往传统的教学模式。我国对于翻转课堂加大了研究力度，在依照我国研究标准的同时，从辅助工具和模式等多方面入手。诸多学校纷纷实施了翻转课堂实验教学，整体效果极高，得到了教师和学生的青睐。可是从实际情况看，翻转课堂在我国还有着一些弊端存在，对此，必须遵循因地制宜的基本理念进行考察。在落实翻转课堂教学模式中，将相关知识点以视频和PPT，以及音频的形式制作出来，当成辅助类型的工具，加深学生对知识点的掌握。基于学生规范性指导之下完成知识点的应用，以此达到课堂翻转之目的。实施翻转课堂教学模式的过程中，学生群体有着良好的自学和运动经验，在课上的时候重视课堂阶段的教学评价，课下则是检验学生的自学情况，严格监督体育实践环节，凸显出教学的有效性，加深课堂中每个学生的沟通力度。

二、在软式棒垒球教学中应用翻转课堂模式的必然性和缺陷以及条件

(一)必然性

当前阶段，将翻转课堂模式应用于软式棒垒球教学中有着极高的意义，可以发挥出良好的教学效果。基于新课程标准的全面落实，其对于中职体育教学课程提出了极为严格的要求，以往单一且传统的教学方式显然已经不符合各个阶段的教学需求。对于翻转课堂教学模式本身来讲，既注重学生掌握软式棒垒球的相关技能，同时还十分重视学生自身健康情况，全面强化学生的体育水平。而集课前预习、课上学习以及课后复习知识点为一体是很有必要的，有利于弥补传统软式棒垒球教学中的各项缺陷。自从将翻转课程教学方式引进于软式棒垒球教学中以后，学生自身的多元化体育需求得到有效的满足。在引进了翻转课堂教学模式以后，学生对于运动技能的学习能力也是不一样的，在规定课程时间段内，明确教学基本目标，为学习能力较弱的学习留出充足的运动体验时间，下课以后则是借助教学内容和视频完成学习，有效掌握各项要点，将学生在体育教学中的主导位置呈现出来，强化了学生学习主观能动性。学生学习软式棒垒球时，还能够让各项学生之间更好交流以及合作，积累丰富的经验，了解到自身的缺陷。学生目前正是身心发展的关键阶段，他们渴望创建在有着较强意义和思想理念的体育教学课堂。翻转课堂教学模式刚好符合这一要点，对体育教师进行了清楚的定位，将教师在教学中的引导效果全面体现出来，激发了学生学习软式棒垒球的积极性。并且在翻转课堂教学期间，还借助当代科学技术的优势指导学生，使学生体育知识面有所拓展以及延伸，体育知识点学习效果得到了更好的发挥以及体现。

(二)缺陷

在软式棒垒球教学中应用翻转课堂教学模式期间还存在着一些缺陷。当开展翻转课程实践教学期间，教学进度安排不合理，难度升高，该项模式不适合在学生人数比较多的领域内加以应用，学生依照教师提供的教学视频自主进行学习期间，每个学生产生的学习效果是不一样的，因此加剧了体育教师课堂实践练习期间的辅导量。

(三)软式棒垒球教学应用翻转课堂模式的基本条件

在软式棒垒球教学中应用翻转课堂教学模式期间，需要以有着较强自学能力和运动技能以及经验丰富的学生群体为主，以便于学生和教师交流的多功能平台为主，对翻转课堂教学内容以及进度规范性设置，在确保软式棒垒球教学内容完善的同时对学生提出严格要求，以技能从容易到复杂的流程为主，以此满足软式棒垒球教学活动对于学生提出的基本要求。而且应用翻转教学模式期间是以视频和图片自主学生、教师课堂中进行辅导为主，对此，视频教学内容必须紧抓重要和难点。下课以后也需要掌握学生实际学习情况，为学生解答难点，合理展开教学评价，严格控制各个阶段，注重学生素养和能力培养、提升等，促使学生朝着综合性趋势发展。

三、翻转课堂在软式棒垒球教学中的运用

(一)课前预习

当前，进行体育课堂之前的预习学习是开启翻转课堂的首要环节，在该项环节内，体育教师需要引领学生有效展开体育方面的学习，应用翻转课堂模式帮助学生学习期间，第一步在于确定教学知识点，将学习任务合理安排给学生，以学生自身特征和学习情况安排与之相符的任务，安排任务的目的并不是让学生能够直接掌握软式棒垒球的知识点，而是先让学生尝试着和改进运行进行接触，应用可以激发学生兴趣的方式让学生学习，吸引学生兴趣，防止出现直接进行训练的现象，这是因为直接进行训练的话学生压力也会随之增加，长时间下来兴趣将会降低。同时软式棒垒球教学环节极为繁琐且复杂化，难度极高，并不是简单的通过课堂训练便可以有效判断学生技能高低。完成预习工作以后，教师借助多媒体设备将有关于软式棒垒球的发展情况以视频形式播放出来，让学生认识到软式棒垒球的应用规则和技巧等，从而真正意义的了解到该项运动。

(二)课程中的学习

对于软式棒垒球学习来讲，具体表现为三方面内容。第一，整理软式棒垒球运动内容，提出相关问题让学生结合问题加以讨论和探究，最终提出问题的解决答案和解题思路。第二，教师可以划分多个小组，让每个小组将自身的学习成果从课堂中展示出来，比如有效指导学生在学习中经常遇到的几项难点，还有软式棒垒球技术方面的认识难度，教师按照学生提出的疑惑给予解答。第三，教师仔细观察学生学习情况，制定出完善的教学方案。当学生在软式棒垒球中传球时出现困难以后，教师为学生讲解传球产生的作用，强化学生认真练习传球的重要性，落实规范性的传球流程，掌握相应的技巧，以此确保球可以被精准的传到队员手中，在传球期间，划分各项流程，训练学生身体各个部位，如脚、手和眼睛，在循环性训练的基础上，加深每个学生的配合程度和默契感。

(三)课后学习

目前，在软式棒垒球教学期间，仅仅是将该项运动固定于课程内是远远不行的，对于体育教师而言，还应当将关注点放在软式棒垒的课后学习中，在学生掌握了丰富的理论知识点和实践操作技能以后，可以再结合学生实际情况为其安排专项技术素质学习，根据细微观察让学生全面掌握学习软式棒垒球的技巧，当一昧为学生安排基础动作训练的话，长时间下拉学生，也会产生厌倦心理，不利于提升学生的积极性。

同时，对软式棒垒球有着诸多喜爱的学生也会自行组织参与到该项活动内。学生熟练掌握了软式棒垒球技能之后，教师可以适当的开展一些团体活动，凸显出该项运动的趣味性，吸引学生兴趣和注意力，最终达到学生身体素质全面提高的目的。

四、结语

从以上论述来看，软式棒垒球运动有着极高的安全性，因此有利于学生参与，可以避免学生身体受伤，有助于学生身心良好发展。

在体育教学中开展软式棒垒球时，体育教师可以引进翻转课堂方式，借助该项方式加深学生对于软式棒垒球的掌握，激发学生的兴趣，使学生积极主动参与到软式棒垒球运动中，使体育软式棒垒球的课堂教学效果发挥到最高。