加强游戏教学在初中英语课堂教学中的应用综述

黄婷莉

(广东省惠州市惠阳区华中师范大学附属惠阳学校 广东惠州 516200)

当前，初中英语教学普遍是“灌输+练习”的模式，这一模式忽视了学生的主体地位。同时，在课堂教学中，教师与学生之间，学生与学生之间缺乏有效的沟通交流和互动。因此，整个课堂教学过程显得枯燥、乏味。除教学模式枯燥这一因素，在应试教育的影响下，教师上课讲授的内容几乎都是围绕考试的考点，“考试考什么，老师上课就讲什么，不考就不讲”，使得课堂教学内容过于枯燥，学生的英语学习较为片面化。长此以往，学生更是提不起学习兴趣，在长时间教师毫无感情和激情的填鸭式灌输下，容易形成反作用，使学生对英语学习提不起兴趣，甚至产生抵触情绪。为解决这些问题，教师可将游戏融入英语教学，以此增强课堂教的趣味性和有效性，激起学生学习英语的兴趣，提高学生的观察、思维、表达等能力，促进学生形成正确的学习方法和良好的英语学习习惯[1]。

一、在初中英语教学中加入游戏教学环节的重要性

课堂是教师和学生教与学的主阵地，教师在思考如何提高教学有效性的同时，应更多地关注课堂的有效性，致力于在有限的课堂教学中提高学生的学习效率。在初中英语教学中，采用游戏教学方式，设置多种多样的游戏教学环节吸引学生的课堂注意力，是提高学生学习效率的重要途径[2]。

趣能促学，趣能启智。游戏是一种寓教于乐的教学方式，可以很好地激发学生的学习兴趣。在课堂教学过程中加入游戏教学是符合和学生的年龄特征及心理特点的，这个年龄段的学生都喜欢游戏。针对初中生的心理特点，如果在英语教学中设置一些环节，适当地加入游戏，让学生参与进来，引起学生的学习兴趣，会让学生在心情愉悦的环境下接受知识，记忆知识，将枯燥的语言现象转变为生动有趣的游戏形式，使学生能在玩中学，在学中找到快乐，达到增长学生学识、培养学生学习英语的兴趣、改变学生学习态度和增长学生智慧的目的。

同时，在初中英语教学中加入游戏教学，可以提高学生的学习积极性，变被动学习为主动学习。目前，在“学生为主体，教师为主导”课堂教育理念的指导下，在教学过程中设置游戏教学环节能充分体现学生的主体性和教师的主导性。学生在教师的引导和帮助下参与到课堂教学中，可极大地提高学生的课堂参与度，加强教师和学生之间的互动、学生与学生之间的互动，实现师生之间的共同发展。

二、在初中英语教学中加入游戏教学环节的原则

（一）目的性原则

在教学环节中加入游戏教学环节的目的是更好地促进学生的课堂学习，达到教学目标，而不是单纯为了玩游戏而玩游戏，所以，老师在设计游戏环节时，一定要考虑好加入游戏环节的目的[3]。游戏环节的加入应与教学目标、教学重难点有着密切的关系，符合本班学生的实际情况，与课堂要求一致。例如，在教授七年级上册“What’s your favorite sport?”时，知识目标之一是让学生掌握有关体育运动的词汇。老师在设计教学环节时，可以在导入部分设置一个你画我猜的游戏环节。邀请学生上台进行动作表演，将台下的同学分为若干小组，进行观看抢猜，并用英语大声说出这是何种体育运动，答对者为该组加分，累计加分，答对次数多的小组获胜。这个游戏环节的设置目的很明确，是为了让学生在游戏中掌握有关体育运动的词汇。

（二）启发性原则

在英语教学课堂中加入游戏教学环节，是为了让学生把知识学得更加扎实，并希望通过这个环节训练学生的思维、表达等能力。因此，教师在设计游戏环节时要注重游戏是否具有启发性，是否能帮助学生在游戏中训练自主探索新的知识的能力、举一反三的能力、发散思维能力和创新能力。在游戏教学中，启发学生进行知识学习，让他们在游戏中感受到挑战性，激起他们的学习劲头，更好地进行知识的学习。例如，学习“have，do，go”这些词的搭配时，可以从学生已知的搭配入手，进行快速抢答加分游戏[4]。

（三）层次性原则

班上的学生学习层次不同，相应的游戏教学环节的设置也需要设置一定的层次性，在游戏教学环节设计时，教师需要把游戏的层次、教学目标、教学的条理等融合在一起，让英语课堂更加丰富。这其中的层次性，不仅包括对教学目标定位的层次性，也包括在游戏的难度上要设计有一定的层次性，既要让游戏教学环节具有挑战性，又要起到游戏的作用，让不同层次的学生都能够参与其中，在游戏中学到知识。对于一些层次较低的学生，在进行游戏教学环节时，老师应降低游戏的难度，并给予他们一定的提示，让他们能够参与进来，使其在游戏中获得胜利和满足感。这样做，不仅能让这部分学生更好地融入课堂，而且可以培养他们的自信心和成就感，还可以加强他们的学习意识，更好地促进他们的成长和进步[5]。

（四）赞赏性原则

在英语教学中加入游戏教学环节，同样少不了在游戏环节结束后对学生的表现进行一定的评价。给予学生一个好的评价，不但可以进一步提高学生的学习热情和兴趣，还可以进一步提高学生参与课堂的积极性。通过表扬学生，能够改善学生的学习体验和学习气氛，进而帮助他们在学习中不断提升，不断超越自己，最终实现自身的学习目标。因此，在英语教学中加入游戏教学环节后，教师应尽可能多用鼓励性语言表扬学生在游戏环节中的表现，少用批评的语言。对于在游戏环节中表现较好的同学，更要给予一定的奖励，激励他们更加积极地参与到英语课堂学习中。同时，也可以在评价过程中设置学生自评和互评的环节，积极的自评和同伴互评能让学生更好地发现自己的不足，增强他们学习的主体性和学习的动力[6]。

三、结束语

综上所述，随着素质教育的不断推进和落实，越来越多的教师在课堂教学过程中不断探寻和摸索，在课堂教学中创新了游戏教学模式。笔者认为，在游戏教学中要注重游戏教学的目的性原则、启发性原则、层次性原则及赞赏性原则，在原则性的基础上展开游戏教学，以培养学生的综合能力，提高学生的英语基础能力，切不可一味追求游戏环节的趣味性、课堂的活跃性而偏离课堂教学的目标。