小学英语阅读教学策略

宋丽丽

(黑龙江省齐齐哈尔市龙沙区新马路小学校 黑龙江齐齐哈尔 161000)

英语是一门语言类学科，阅读对学生的英语学习有重要作用，英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。良好的阅读不仅能够培养学生的英语语感，还能使学生在阅读中积累词汇，对英语的表达与运用有很大的帮助，对培养学生的英语综合能力有积极的作用，是学好英语的主要手段和有效途径。因此，在小学英语教学中，由于学生刚接触这门学科，教师应该对学生阅读能力的培养提高重视，并结合教材内容与学生的特点，积极探索出多元化的教学手段，循序渐进地提高学生的英语阅读能力，从小培养学生良好的英语阅读习惯，为以后的英语学习和发展打下坚实的基础[1]。

一、小学英语阅读的作用

（一）阅读可以提高学生的英语兴趣，增长知识

对于英语这门外语，小学生刚开始接触时，由于各种原因，往往会缺乏自信和兴趣，甚至厌倦英语学习。对此，教师应高度重视，根据学生的特点，积极采用科学合理的教学策略，引导学生积极参与到英语阅读学习中，随着英语阅读能力的提高，语言知识的不断增多，学生有了一定的进步与成就感，会更加热爱英语，进一步激发学生的英语学习兴趣，学生就会去有意识地阅读课外知识，增长见识，开阔视野，增强英语学习动机，有利于学生更好地学习英语知识。

（二）阅读可以培养和增强学生的语感

语感是感知语言的一种能力，能使学生熟练运用语言，并能够准确、快速地判断语言的意义，会使学生的英语学习变得更加轻松，起到事半功倍的效果。有效的阅读教学是培养学生英语语感的重要方式之一，教师的正确引导能使学生正确、流利、自然、有效地读，教师鼓励并肯定学生大声读，对学生体会语感、形成语感有很大的帮助。语感的形成不是一朝一夕的事，需要长期的语言实践，因此，在教学过程中，教师应该有足够的耐心，一步一个脚印地帮助学生培养阅读习惯与能力，促进学生英语语感的形成。

二、小学英语阅读教学策略

（一）选择合适的阅读策略

英语阅读需要学生掌握一定的阅读策略和阅读方法。有的教师习惯通过大量的阅读练习让学生养成阅读习惯，但这种盲目的成长方式往往会耽误学生大量的时间来摸索，为此，教师可以通过有效的阅读策略教导来提高学生的阅读能力，使学生快速养成良好的阅读习惯。英语阅读方式有很多，有略读、关键词阅读、通读等。根据英语文章的不同，教师可以引导学生采用不同的方式。对于阅读难度较小的文章，可以采取通读的方法，充分了解文章内容。对于阅读难度较大的文章，可以采取关键词阅读的方法，了解文章的中心思想。总之，根据文章的不同采取不同的阅读技巧和方法，可以缩短学生的阅读时间，帮助学生快速找到问题的答案[2]。

例如，教学五年级下册Unit 1 Lesson 6时，单元最后有一篇文章The World’s Biggest Library，这篇课文的阅读难度较大，教师可以先提出几个问题，让学生在阅读前进行思考，带着问题去阅读。比如，可以引用教材上已经设计好的问题“Where is the biggest library in the world?”“Is there a library in or near your school?”“What can you do in the library?”教师也可以自行设计一些简单的问题。学生在阅读时并不需要阅读全文，找到问题的关键词，得到相应的答案就可以，从而培养学生的速读能力。在学生速读后，教师再为学生讲解整篇文章。

（二）保证充足的阅读练习

英语阅读能力的提升，不仅需要熟练应用合适的阅读技巧，同时需要学生进行大量的阅读训练来提升自己的英语阅读能力。教师可以在传统的阅读训练中增加一些形式多样的训练方式，如速度训练、准确度训练、猜词训练等。在指导学生进行阅读训练时，教师应特别注意阅读难度的层次性。教师应根据学生的水平及成长阶段，安排不同难度的阅读训练，不能一味地让学生练习同一难度的英语文章。因为高难度的阅读训练会打击学生的学习积极性，不利于培养他们阅读的自信心，而低难度的训练不利于学生提升自己的英语阅读能力，容易导致学生裹足不前。所以，教师应安排阶梯式难度的阅读训练题目，让学生经历由易到难的转变，从而锤炼学生的阅读技巧，培养学生的综合阅读能力。比如，可以先从短篇小阅读开始，在针对性的训练结束后，再进行较长篇幅的阅读。阅读训练的开展方法还有很多种，如设置问题、创设情境、听说结合等，教师应采用多样化的方式来培养学生的阅读能力，让学生养成分析问题、解决问题的能力和敢猜敢读的自信心[3]。

例如，教学五年级上册Unit 6“It’s a gragefruit”时，教师可以为学生安排三种难度的阅读训练。一是识别性的训练，让学生首先学会识别各种水果，如草莓、樱桃、苹果、梨子、桃、橘子等，这种是比较简单的识别阅读，主要为了巩固学生的知识，为后续学习打基础。二是进行一些描述性的训练，比如阅读一些描述草莓是什么颜色，桃子是什么形状的语句等，这些属于进阶型的训练。三是带领学生阅读一些介绍水果的短文，增大阅读难度，提升学生的英语阅读能力。无论哪一阶段，教师都应注重结合阅读内容设计问题来引导学生阅读和思考，以达到事半功倍的效果。

（三）扩展学生的阅读资源

教材是个例子，小学英语教材中的教学内容是有限的，课堂上有限的时间对阅读训练也是有局限的。因此，教师应该充分了解学生的认知水平和理解能力，结合教学内容与学生实际情况，有意识地引导学生合理利用课下时间，选择适合学生阅读的英语材料，拓展学生的阅读面，以提高学生的阅读能力。另外，学生长期坚持课外英语的范读，通过对不同类型的言语材料进行感悟，可以使学生的语感得到一定的熏陶和巩固，有助于积累更多的好词佳句，对于语言的表达与运用有很大的作用，还能为以后的英语写作打下坚实的基础。教师可以根据教学内容，挖掘学生感兴趣的知识，以此帮助学生寻找相关的课外阅读材料。

例如，教学六年级下册Unit 3“We are going to travel”时，这是一篇关于旅游的教学内容，教师可以借助多媒体视频、图画的形式讲述祖国及世界各地的著名旅游景点，并让学生以旅游为话题，讨论自己曾经去过的景点，引发学生感知祖国的博大和美丽，激发学生热爱祖国河山的积极情感，增强学生的民族自豪感，引导学生观察生活中的美，热爱生活、享受生活。课下，可以推荐学生读相关的英文旅游杂志，看英文讲解旅游景点的节目，以及相关的旅游英文书籍等，使学生通过新鲜的课外知识拓展自己的知识面，让学生在潜移默化中学习、感知阅读的技巧，从而提高学生的阅读能力。

三、结束语

综上所述，阅读在小学英语教学中起着重要的作用，小学是培养学生英语阅读习惯的启蒙阶段，也是最关键的时期。因此，教师在教学过程中，应该提高自身意识与能力，结合教材内容与学生的个性发展特点，积极探索有效的教学手段，提高学生的阅读意识、阅读习惯与阅读能力，使学生能够积极主动地参与到英语阅读教学中，不断提升学生的英语综合素养，努力使学生成为二十一世纪的高素质人才。