种植活动中小班幼儿探究兴趣的培养

徐 斐

(江苏省太仓市沙溪镇幼教中心归庄幼儿园 江苏苏州 215425)

兴趣是一种具有浓厚感情色彩的指向性活动，可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的活动。当兴趣发展成为爱好时，就会成为一个人较长久且相对稳定的行为倾向，影响着人们能力的发挥。而在种植活动中的探究兴趣就是让幼儿在特定的种植环境中，产生一种积极探索、主动感知的意思倾向，其在幼儿认识和探究蔬菜植物的生长过程中有着举足轻重的作用。

小班幼儿处于生长发育的关键时期，虽然他们有着强烈的好奇心和求知欲，对周围的人、事、物都想看一看、摸一摸、试一试。但是，他们缺乏一定的生活经验，对周围事物的观察不敏感，与周围事物的互动经常是在同伴、他人的感染下进行的，缺乏主动性、独立性。因此，我们利用农村特有的地理条件，以种植活动为载体，让小班幼儿与大自然亲密接触，有计划地保护、满足、鼓励幼儿的好奇心和求知欲，让他们带着种种好奇心和求知欲，与特定的环境互动，去表现自己的认知，探寻解决问题的策略，获得科学的方法。

我园地处农村，有一处较大的种植园。有效利用农村特有的环境，让幼儿愉快地融入其中，在活动中培养幼儿的探究兴趣，一直是我们致力于追求的。下面，我以我园小班种植活动为例，谈一谈如何在种植活动中培养小班幼儿的探究兴趣。

一、心理环境

创设宽松、温馨无压力的周围环境是调动幼儿听、说的必要条件。小班幼儿刚入园，幼儿园的一切对他们而言是陌生的，他们胆怯、好奇，不知道应该怎样与老师和同伴相处，不敢表达自己的情感、态度、语言等。为幼儿创设一个和谐、宽松的环境，让他们在心理上得到安慰，他们才有探究、学习和表达的可能。在活动中，我们为幼儿创设轻松、自然的游戏氛围，语气轻柔、眼神鼓励，传递信任和支持，鼓励幼儿说出自己的想法，肯定幼儿的回答，让他们感到老师是他们最可亲的人，从而使幼儿自由、充分地表达、表现。在心理环境的影响下，幼儿与同伴、老师之间的情感更加密切了，幼儿由开始的陌生感到密切感，他们全身心地融入了幼儿园这个集体[1]。

二、物质环境

户外的种植环境——种植园地。种植园地是孩子们实践探索的好地方，它真实地展现了大自然的本色。在活动的最初，我们向家长发放了问卷调查，回收后做了问卷调查分析报告。从回收的问卷中可以看出，大部分家长支持幼儿园开展种植活动；家长们也希望在种植过程中，孩子们能多多参与、自己动手体验种植的乐趣。基于家长的反馈、孩子们的商量，决定种植蚕豆。于是我们请家长从家里带来了黄豆，还请家长为我们的种植园地提出了很好的建议。

我们划分了一块土地用来种植蚕豆，然后带领孩子们进行蚕豆的播种（撒种）。播种完成了，我们带领孩子们参与种植活动，对蚕豆进行跟踪观察。我们利用种植活动、餐后散步等时间，带领幼儿来到种植园地，对蚕豆进行跟踪观察。孩子们对自己种植的蚕豆都很感兴趣，兴致勃勃地观察蚕豆的生长变化，还为蚕豆拔草。

室内的种植环境——自然角。自然角是大自然的缩影，是幼儿认识自然、探索自然的窗口，是幼儿自主探索、发现大自然秘密的主要场所，也是最受幼儿欢迎的场所之一。家长们还从家里带来了各种植物，配合我们与孩子共同创建了班级自然角。我们根据不同的种类，对自然角的植物进行了划分，分层次摆放。幼儿对于自己参与创设的自然角往往更加关注和爱护。他们每天观察，期待着植物的生长变化。有效地创设和利用自然角，引导幼儿自己种植和护理自然角、种植各种植物，能带来意想不到的教育价值[2]。

三、提供有趣的探究材料

《幼儿园教育指导纲要》提出，材料能引起幼儿的探究兴趣，在教育活动中，为幼儿提供有意义的操作材料，能引发幼儿产生想摸一摸，探索一下的愿望。小班幼儿好模仿、爱摆弄，我们可提供一些简单、常见的便于操作的探究工具，在操作实践的过程中不断激发幼儿的探究兴趣[3]。

（一）贴近生活的材料

日常生活中的薯片罐头、饮料瓶、塑料盒、口香糖罐头等，都是孩子生活中经常会碰到或者用到的东西。在孩子收集来的瓶子中放入自己黄豆、红豆、花生等种子，让幼儿通过辨别声音的方式来分辨瓶中物品的多少，尝试归类摆放。由于这些材料是幼儿比较熟悉的东西，且有趣的声响引发了幼儿对材料的操作探索兴趣，在操作探究中，他们很投入，兴趣很高[4]。

（二）趣味材料的投放

投放趣味材料，使幼儿能根据自己的需要和兴趣去选择材料，决定用什么材料去探索，让幼儿在探索中有更多的选择和发现，能够提高他们的活动积极性。这不仅有利于幼儿原有经验的运用，还能使其按自己的意愿去创造性地解决问题、积累信心。我们提供放大镜，让孩子去观察自然角中的植物，孩子们发现在放大镜下的植物变得好大，于是变得很兴奋。我们提供各色玻璃纸，孩子们拿着有色纸去观察植物，他们发现植物的颜色变了，“它变成黄色的了”。孩子们对自然角的观察兴趣不断提高，他们会在空闲的时候来到自然角拿着各种工具去观察，并交流自己的发现。正是这种自发的探究欲望推动着孩子的兴趣，其过程给孩子带来了快乐的体验。

（三）创造性地运用材料

材料用久了，孩子可能对它们会失去探究的兴趣，而我们创造性地加以运用，能给予材料更多的探究意义。如浇水的小工具，我们提供洒水壶、茶杯、饮料瓶、小碗、小勺等，孩子会根据自己的经验使用不同的工具去给植物浇水，探索小工具的使用方法。