基于合作学习的高中美术教学研究

谭云霞

(山东省烟台市海阳市第四中学 山东烟台 265100)

高中美术课堂是一种具有特殊性质的课堂，在课堂上，学生不仅可以学到相应的文化知识，还可以掌握一定的美术知识和技巧，从而提高自身美术核心素养。高中美术教学主要是通过促进学生美术素养的提升，让他们受到精神层面的文化熏陶，进一步推进学生全方面的提高，最终形成健全的人格和良好的品质。在高中美术教学中应用合作学习的模式，能将教学效果发挥到最大，让学生真正感受到文化艺术的魅力，从而形成良好的学习和行为习惯，促进学生自身综合素质的提高。

一、在高中美术教学中应用合作学习模式的意义

（一）培养学生意识

小组合作能促使学生彼此间互相帮助、互相促进，从而有效培养并提高学生的团队精神与合作意识。现如今，社会的发展已经越来越离不开团队的力量，高中美术教学不仅可以让学生学习并掌握有关美术专业方面的知识和技能，还可以让学生通过小组合作学习，充分发挥出学习团队的作用。此外，培养高中生的团队精神和合作意识，对他们今后的学习、发展和工作也都有十分积极的推动作用。

（二）提高学生能力

在我国传统的应试教育背景下，教师大多采取“填鸭式”的教学模式，高中美术教学亦是如此，这种教学方式极大地限制了学生自主意识的发展，学生也长期处于被动学习地位。而小组合作学习的模式能让每一名学生都参与到课堂学习活动中，真正成为学习活动的主人，并具有一定的话语权和实践权，从而有效促进学生自主学习意识的提高[1]。只有学生真正参与课堂学习，才能激发他们的学习热情，调动其学习积极性和主动性，进一步提高教学效果，促进学生学习效益的全面提升。

（三）发展学生情感

高中美术教学能带给学生美的感受和享受，并借助美术作品中所蕴含的文化、内涵等内容，对学生的思想情感、价值观念及人生态度等产生一定的积极影响。小组合作学习，不仅可以增加学生之间的情感交流，还可以让他们学会在合作中感悟、欣赏多样美术文化，从而促进学生自身价值观念、审美观念等有一个实质性的提升，这对学生健全人格的形成也有十分重要的影响。教师的课堂教学质量是否有提高，主要表现在学生的专业知识和技能是否有进步，而小组合作学习模式能让高中美术教学内容和形式变得更多元化，可极大地调动学生的主观能动性。

二、高中美术教学中应用合作学习模式的策略

（一）科学分配合作小组

教师在教学过程中组织学生进行小组合作学习时，需要对课堂教学的实际情况加以重视，科学合理划分学习小组。尽可能地保证组内成员各有所长、特征不一，而小组间的整体实力相对来说差异不大，进而保证学生通过组内合作，组间公平公正竞争，在合作中学习、在竞争中成长。

例如，教师在对学生进行小组分组时，首先要根据班级中的人数进行合理划分，保证小组人数相等。然后根据每个学生的美术综合能力表现，保证每个组内都要有一部分美术能力较强的和美术能力较弱的学生，从而确保小组间的实力均衡。通过这种分配方式，不仅可以有效均衡每个学习小组的美术实力，还能让学生向小组内其他成员学习，取长补短，尽可能地让每一位学生都有表现自我的机会，从而促进班级学生共同进步[2]。

（二）贴合实际展开教学

在高中美术教学中，教师可以经常布置一些有关课堂合作的主题任务，引导学生在合作中不断学习、探索新知识。同时，教师要尽可能选择一些贴近学生实际生活的主题内容，让他们合作沟通起来更加方便、容易，从而促使学生更专注于艺术作品的创造。艺术作品的创作灵感大都源于日常生活，将美术创作主题和日常生活结合起来，可以帮助学生学会观察、享受生活，进而激发学生创作出贴合生活又高于生活的美术作品，这不仅有利于培养学生善于观察，将理论知识与实际相结合的能力，还可以促进其创造性思维能力的提高[3]。

例如，学习“现代建筑与城乡景观”这部分内容时，教师可以为学生布置一个有关绘制城市的合作绘画主题任务，学生可根据眼前所见的城市情况进行绘制，教师可以鼓励学生从多个角度进行思考、绘画，如美好的一面，环境污染的一面等。学生在进行小组合作讨论时，又可以将自己的真实想法分享给其他同学，可大大提高他们观察生活细节的效率。这样的小组合作的形式不仅能提高学生的团结合作能力和口语交际能力，还让他们可以在生活中感受到美术的艺术魅力，发现生活中的美，丰富学生对美的情感体验，促进他们形成良好的价值观念。

（三）促进学生个性发展

与其他高中课程相比，高中美术的教学内容和教学方式相对具有多样化的特点，更能有效促进学生的个性化发展。从某种角度来看，美术课堂中其实没有绝对的正确与错误的看法，因而学生可以充分发散自己的思维和想象力，创作出独属于自己的美术作品[4]。教师需要在课堂上尊重学生个性思维的发展，让他们以美术的形式将自己的想法表达出来。

例如，学习“人民形象 时代风采”这部分内容时，教师可以通过多媒体播放一些不同时代的人民生活情况、衣着服饰特点等相关视频。然后组织学生根据自己的理解对每个时代的人民形象进行绘制，并对自己作品的创作理念进行分享，让同学之间可以相互借鉴或参考对方的创作想法，随后教师再对学生的作品进行评分，积极鼓励学生大胆发挥对美术的创造性，让他们在合作中得到创作思维的碰撞，从而提高自身的创造性思维能力。在这一过程中，教师要尽可能地减少对学生创作思路的干预，为他们的自主创作提供更多的发挥空间，促进其创作出更具个性特点的作品。

三、结束语

总而言之，在高中美术教学中应用合作学习法，可以有效提高学生的美术创作能力和艺术欣赏水平，在培养学生创造力的同时，又能让他们逐渐养成良好的学习和行为习惯，有利于培育出更多高素质的专业人才。因此，高中美术教师应根据实际情况和学生的特点展开教学活动，积极引导学生进行自主探究合作学习，将高中美术教学的育人价值发挥到最大。