浅谈乡镇初中物理实验教学现状与措施

夏 岩

(博罗县石坝中学 广东惠州 516153)

一、教师在物理实验教学中的现状

（一）教师对物理实验教学缺乏正确的认识

物理是一门以实验为基础的学科。由于受我国传统教育观念的影响，部分物理教师特别是乡镇教师缺乏积极向上的实验教学思想观念，只注重理论教学，并存在一些错误观念，即实验教学并不重要。在实际教学中，一些教师能省就省，将小组实验变成演示实验，更有甚者直接让学生观看实验视频。用一纸分数来衡量学生的学习成绩是主要的评价手段，但这会极大地制约学生学习物理的兴趣，也会极大地限制学生物理思维能力的养成，违背了物理学是基于实验的学科这一般性规律。本来可以激发物理学兴趣的物理实验教学成为无聊的理论讲解，导致学生对物理课的兴趣下降，加上初中生本来实验动手能力就不强，如此更是没有动手的机会[1]。

（二）学生的自主性未体现在“小组实验”中

新课程改革突显了学生的教学主体地位，倡导师生共同发现问题、探索问题。在听小组实验课时，我经常看到教师花很长的时间谈论实验的目的、原理和步骤，学生根据教师的安排逐步完成，最后教师总结并得出结论。这似乎是一个很好的课堂。实际上，这样的实验课使学生机械地完成实验，不仅无法有效提高学生在小组实验中发现问题和解决问题的能力，也难以促进学生创造性思维的养成和应变能力的发展。

（三）学生实验成绩评估机制尚不完善

现阶段，具体的物理实验教学评估机制还没有出台，物理实验成绩尚未纳入学业水平考试体系。在缺乏相关物理实验成绩评估体系的情况下，会大大降低教师和学生对物理实验的参与度，这样就会让物理实验课程像走过场一样流于形式。如果这些不能得到及时解决，对学生综合物理素质的培养将不可避免地成为一纸空文[2]。

（四）新的教学理念与实际教学之间存在矛盾和冲突

各地高中入学考试制度对初中物理实验课的教学效果有严重的影响。教师教学水平的考量主要是基于学生的成绩和毕业班的升学率，而对学生各方面的发展，创新能力提升等方面没有评估标准，这种评估机制也削弱了教师对物理实验课的热情。

（五）实验设备不足

实验设备不足也极大限制了乡镇中学实验教学的开展，由于缺乏实验仪器和实验设备，一些实验只能由教师演示，没办法让学生进行分组实验。

二、学生在实验教学活动中的现状

（一）缺乏物理实验的基本常识

九年级的学生在学习电学模块时经常要进行小组实验，如“电路的组成和连接方式”实验中，使用两个干电池作为电源，一些学生不敢动手做实验，我问为什么，学生们的回答使我震惊，说“害怕被电死”，更糟糕的是，连实验器材的名称都不知道。

（二）实验时动手能力较差

例如，在“探究凸透镜成像规律”时，很多学生花很长时间测量凸透镜的焦距。测量时，如何摆放蜡烛、凸透镜、光屏的位置又难住了他们，寻找最小和最亮的光斑位置也是一个大问题，测量物距和像距的过程中，很多学生的操作看得让人心急。

（三）实验缺乏目的性

一些学生纪律松散地进入实验教室，甚至有学生捣乱。成绩稍差的学生根本不会完成实验，而是对实验室桌面上的某些仪器感到好奇，胡玩。

（四）家长教育观念的影响

很多学生从小就被父母宠坏，没有独立的见解，不能吃苦。父母认为只要孩子有良好的学习成绩，一切都很好说。在家里孩子什么事情都不用做只要读书就行，导致现在的孩子动手能力差。

三、改善乡镇初中物理实验教学的措施

（一）让实验室设备活起来并改善原始实验设备和实验设计的不足

既然建立物理实验室，我们就应当让实验室的现有的实验器材活起来，并且可以对旧的实验设备进行重新组合，也可以组织教师自制教学仪器，让教师根据目前的实际情况改进实验，让学生更好地完成实验，使实验更简单，目的性更强。

（二）实验教学模式的多样化

1.视频演示实验

视频演示实验主要用于可能存在危险或演示效果不明显的实验中。在视频演示的帮助下，可增强视觉效果，并且可以照顾到所有学生，因此，教师在讲台上进行演示实验时，全部学生都能在屏幕上清楚地看到实验现象。比如，在进行天平的使用这个实验时，由于天平的尺寸较小，且班上的学生人数众多，因此在进行演示实验时，由于远距离，部分学生无法清楚地观察到实验现象，切换到视频投影显示则可以避免这一问题。

2.小组实验与演示实验相结合的模式

演示实验操作过程更多的是教师强调实验的目的和对实验结论的分析。小组实验的目的是除了要求学生能正确理解实验原理和实验步骤，还要求学生正确使用所需的实验设备，并强调需要在实验背景下通过多次实验增强学生的动手能力和对学习成果的记忆。因此，让学生自己操作实验器材，更能加深学生对实验的理解[3]。

（三）完善实验成绩评估机制

有必要不断完善和优化现有的初中物理实验评价机制，以真实反映初中生学习物理实验的实际情况。根据素质教育的要求，应努力改变现有的传统教学评价机制，转向对学生平时学习成绩的综合评价。实验评估应在总分中占一定的权重，以便师生认识到物理实验的重要性。实验检查应着重于物理实验操作过程的规范化，以及对实验操作能力和实验报告完成等方面的考察。

总之，乡镇中学物理实验教学的滞后性，不仅是由于实验设备陈旧，教师教学观念老化，现有教育体制也制约着教师在物理实验方面的积极性，学生动手能力差等都是制约物理实验正常开展的主要因素。以此，应对以上问题加以重视，采取对应措施，提高乡镇中学物理实验教学的有效性。