研究性学习在高职会计专业教学中的作用及策略

张晓军

（湖南环境生物职业技术学院，湖南 衡阳 421005）

“研究性学习”并不是一个崭新的概念，而是多年来在教学实践中一直大力提倡的理念。顾名思义， “研究性学习”是指采用科学研究的方法进行学习，也就是从问题出发，带着问题去深入探索并找到解决问题的方法或者答案，通过这样一个发现或者探寻的过程，从而达到掌握理论知识的目的。“研究性学习”有别于传统的学习方法，在带着问题学习的前提下，学生对于理论知识的掌握更具有针对性，这样在提高理论学习成效的同时又能增强学生运用理论知识解决实际问题的能力。

教育部出台的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》明确提出了“积极推动研究性教学”这一精神，在这样宏观意见的指导下，国内众多高等院校尤其是一些高职院校在许多课程的教学中都十分重视研究性学习的开展，更注重运用研究性学习的方式去鼓励和引导学生对理论知识的掌握和融会贯通，极大地提高了学生对不同学科知识的综合掌握和解决实际问题的能力，尤其对于会计这类注重实践能力的应用性专业来讲。提高学生解决实际问题的能力是专业培养的一个中心，所有的课程安排都应该强调实用性和适用性，但在注重实践能力培养的同时不能忽视理论素养对于专业人才的基础性和重要性。

1 高职会计专业教学中开展研究性学习的作用

1）研究性学习能够有效激发钻研兴趣，增强解决实际问题的能力。研究性学习既改变了单纯填鸭式教学和盲目性学习与实际应用需求相脱钩的状况，也改变了缺乏理论素养与专业研究能力的劣势，使得专业人才能具备从事本行业的专业能力。对于职业院校的会计专业学生来讲，他们更倾向于毕业后选择就业。以湖南环境生物职业技术学院为例，在对2019级高职会计专业197名学生专业选择意向的调查中，有158名学生选择了“便于就业”，20名学生选择了“学习兴趣”，19名学生选择了“其他原因”。这在一定程度上说明在方便就业导向的影响下，高职会计专业学生在选择该专业时并不是出于对专业的爱好，这就使得许多学生在心理上产生了“轻学习重实践”的认识偏差，造成他们在就业之后往往因缺乏足够的理论支撑而无法及时高效地解决在实际工作中遇到的问题或者困难的现象。只有保持钻研的兴趣才能不断提升学生对理论知识的掌握，充分调动和激发学生学习专业的积极性和主观能动性，由被动型接受学习转化为主动性探寻学习，从根本上改变以往传统大水漫灌式教学和被动接受型学习的现状，切实地提高学生的学习成效，使学生更好地掌握专业知识，提升职业素养，更好地满足实际工作岗位的需要。

2）研究性学习能够不断提高实践能力，提高理论学习的实际成效。 “研究性学习，它既能提高学习的主观能动性，又以解决实际问题为目的进行精准学习[1]。”高职会计专业最主要的教学任务就是要求学生通过学习会计实务理论知识和计算机操作技能，并通过一定的实习实践后能够快速进入工作状态，较好地胜任工作。这就要求从事这一职业的教师具有较强的实践能力，但在传统教学中往往只注重对理论知识的灌输，缺乏对实际应用能力的重视，导致许多学生眼高手低，真正到工作岗位之后，因只有理论性的认知，缺乏操作技能，出现遇到实际问题无从下手的现象。这种学校教育与现实需求严重脱节的现象也是长期以来职业教育工作者在教学中力图解决的问题。而研究性学习为解决这一问题提供了一个很好的途径，单纯依靠实训并不能巩固或者强化对理论知识的掌握，只有通过对现实问题的深入研究，不断总结经验，举一反三，才能不断巩固和强化理论学习的成效，使理论知识能够更好更有效地指导实践工作，成为一名合格的专业会计人才。

2 高职会计专业课程教学中开展研究性学习的策略

1）以设定问题激发兴趣，引导学生进行深入思考。 “兴趣教学”，从字面上理解就是通过激发兴趣来带动教学，著名教育学专家杜威给它的定义是“兴趣教学，指教师针对教学对象、教学内容采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心理、逆反心理、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。”大多数职业院校的学生自主学习能力不强，学习兴趣不高，大多存在被动接受心理，这就给课堂教学带来了一定的压力。会计电算化课程是一门培养实际操作能力的专业核心课程，做好课程教学的前提就是要激发学生主动学习的兴趣，因此，在实际的教学过程中，教师不要按部就班地对学生进行课本知识的灌输，可与一些其他学科的知识进行整合，不断地扩展教学内容，以此来激发学生的学习热情。

如何才能激发起学生的兴趣呢？这就要求教师在课堂中通过设定一些问题来吸引学生的兴趣并提高其专注力。对于会计电算化课程来讲，设定问题是一种很好的课堂教学方式，这种利用引导性手段使学生进入学习状态的方式要远比那些硬性灌输的方式更有效和高效。在实际课堂教学中，教师要学会把握当下一些经济发展中的热点问题和关注度比较高的话题，通过和学生讨论这些课本之外的东西，对提高其综合业务知识，不断强化自身的专业素养，提高自身的职业水准具有很重要的意义。此外，通过设定问题，还可引导学生在课余时间进行自主学习，让学习能够跨越时空，打破课堂上的教学束缚。在教学过程中要将学生的主体地位突显出来，始终把培养应用型人才作为首要的教学任务。这也是会计电算化课程区别于其他课程的根本之处，即要注重从实际应用出发、从解决问题的角度出发、从理论指导实践的动机出发，以此来激发学生的兴趣，提高学习的成效。

2）以实际案例提升认识，带动学生消化理论知识。研究性学习并不只是对单独一门课程知识的学习和掌握，而是对多门课程的综合学习，它往往是通过一个学习主题综合与之相关的多课程知识，更注重对多学科知识的融会贯通和综合应用，特别是对于注重实践技能的应用性专业来讲更为重要。会计专业课程教学颇具灵活性，既是一门独立的课程，又与其他课程存在紧密联系。课程教学中，在学生学习和掌握一定财会理论知识的基础上，可通过实际案例的分享，使学生更深入系统地掌握理论知识，从解决实际问题的角度来深化对理论知识的领会和运用，从而切实有效地提高学生的实际操作能力，不断提高学生解决实际问题的能力，这是传统的灌输式教学方法所不能比拟的，单纯的说教方法只能是理论形式的教学，并不能真正地将学生带入到实际情景中去。以实际案例为基础的研究性学习可以开拓学生的视野，让学生真正从案例中汲取到与课程相关的理论知识，达到事半功倍的效果。

“会计是一门融合了计算机科学、管理科学和信息科学的综合学科[2]”。诸如以民营企业中会计电算化为主题的研究性学习就涉及到经济学、企业管理和计算机等多个学科的理论知识，其不只是对会计实务和计算机知识的学习掌握，更需要具备一定的管理和创新思维。尤其是在科技进步神速和信息发展日新月异的当下，新的会计处理方法和应用平台不断涌现，尤其是物联网技术和5G网络的广泛应用，会计工作也面临着新的发展形势和空间，这就需要会计专业核心课程的教学人员不断转变思维，跟上时代和科技发展的步伐，以新思维新方法新举措开展教学工作，如果只是停留在被动接受的思维层面上，那么就会在专业学习和实际工作中出现滞后的情况，往往跟不上新思维、新思想，这就使得学生的专业素养跟不上实际工作的需要。

3 结束语

随着经济改革的不断深入和内外“双循环”经济发展战略的实施，会计电算化将会有更多的呈现形式和应用方法。研究性学习方法的引入可有效帮助学生学习掌握专业理论知识，提高实际操作能力，掌握会计岗位工作的相关流程，熟悉会计电算化的应用机制，为学生走上工作岗位从事会计职业奠定有力基础。