小学数学自主学习模式的开展

李丽珍

(广东省广州市从化区温泉镇第一中心小学 广东广州 510970)

一、开展小学数学自主学习模式的重要性

小学生的天性是爱玩，注意力也不是很集中，很容易被外界的事物所吸引。上课几分钟后就开始动，说话或走神，不知上课讲的是什么，不知所留作业，做作业时不能集中完成，三心二意，边做边玩。在传统课堂教学中，教师占据着课堂主导地位，将知识内容灌输给学生，小学生的理解能力比较差，导致学生不能理解，难以提高课堂教学质量。对此，教师应根据学生的基本情况，对课堂教学设计进行创新和改革，使学生成为课堂的主体，激发学生的积极性和自主学习能力。教师可以在小学数学课堂中运用自主学习模式，引导学生自主探究，这样不仅可以培养学生的探究性和创造性精神，还可以使学生有独立思考的时间，培养学生的独立思考能力，提高学生的综合素养能力。鉴于小学生的理解能力、自身思维和文化环境的不同，学生之间在学习能力上必然存在差异，小学数学教师必须正确、客观地评价学生，激励学生在学习上找到兴趣，给学生树立良好的学习榜样，拓展学生的自主学习思维，促进小学数学教学任务更加高效地完成。

二、小学数学自主学习模式的开展策略

（一）创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是激发学生自主学习的动力。传统的教学方式，将课本知识内容大量地口述给学生，由于小学生的理解能力比较差，再加上抽象的知识内容，使学生更加难以理解，在很大程度上降低了学生学习数学的积极性。对此，教师可以根据学生的实际情况对课堂教学进行创新和改革，激发学生的积极性和自主学习能力，使学生成为课堂的主体，正确引导学生，让学生学会独立思考，将课堂的主动权交给学生，从而促进学生自主学习能力和自主探究能力的提高[1]。比如，小学三年级数学课堂中讲到“万以内的加法和减法”时，教师可以创设情境，播放主题图片，“春天来了，天气暖了，小草变绿了，小树发芽了，外面的景色真美！瞧！小朋友们正准备坐船出游，如果两个班坐一条船，我们怎么安排呢？”教师创设情境提出问题，让学生独立思考，培养学生多样化解决问题的能力，提高学生的思维灵活性。在思考的过程中，学生有什么问题可以请教老师或者同桌之间互相交流，将思考到的方案写出来，看谁写得多。使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，能够从生活中发现数学问题，并整理、思考、分析，然后解决，培养学生的自主学习能力和独立思考的能力，从而提高学生的数学素养，使课堂教学更加高效地完成。

（二）利用多媒体，提高学生学习的积极性

随着信息时代的发展，信息化教学已经成为教育行业的辅助教学手段，信息化教学可以将抽象的知识内容形象化、具体化地表现出来，使学生可以更加直观地认识和了解数学知识，利用图文并茂的形式，激发学生的学习兴趣，从而提高学生自主学习的积极性。多媒体教学手段不仅可以将文字、图片、声音、动画、视频融为一体，将学生带入生动的、形象的教学情境中，还能在视觉和听觉的双重刺激下，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，发散学生的思维能力和培养学生的综合素养[2]。比如，在小学四年级数学课堂教学中讲到“平行四边形和梯形”时，小学生可能知道平行四边形和梯形这两个图形的名称，这是进行教学的有利方面，但小学生的抽象思维能力和空间想象能力都比较弱，这是进行教学的不利因素。对此，教师可以根据学生的实际情况对本节课进行适当的教学设计，教师可以提前准备好多媒体课件，直尺，三角板，平行四边形、长方形、正方形和梯形等学具，然后利用多媒体猜图形，请一个同学上黑板并面对大家，教师把准备好的四边形贴在黑板上，请下面的学生说说这个图形的特性，那个同学根据下面学生提供的信息猜一猜这个是什么图形。教师利用多媒体能够调动学生的积极性，培养学生认真思考、动手操作能力和解决问题的能力。

（三）小组协作，提高小学数学课堂教学气氛

在传统课堂中，教师是课堂的主体，将知识内容大量地灌输给学生，使学生缺乏独立思考能力和解决问题的能力，使本身就难以理解的数学知识更加抽象，使学生失去学习兴趣，课堂教学氛围变得枯燥乏味。《新课标》提出了转变学生学习方式的任务，指出目前我国教育中存在学习方式单一的问题，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。在“爱种子课堂”中，学生是学习的主宰，教师要正确引导学生，给予学生有价值的参考，使学生树立正确的思考意识和想法。教师可以将学生分组，让学生之间相互交流、相互协作，促进学生合作意识和自主学习能力的提高[3]。比如，在小学三年级的课堂教学中讲到“年、月、日”时，要使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年等有关知识，记住每个月及平年、闰年各有多少天，能判断某一年是平年还是闰年。在教学过程中，为帮助学生更好地建立时间观念，教师可以提出问题：“猪爷爷为了保持强健的身体每天坚持服用钙片，一瓶钙片有三十粒，每天服用一粒，一个月够吗？”教师可以引导学生小组之间进行交流，通过自主探索、合作交流的学习过程，培养学生的探索意识和创新精神，发展学生的思维，调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而使课堂教学在轻松愉悦的氛围中完成。

（四）组织实践活动，巩固学生对知识的理解和认知

实践活动是小学教育阶段重要的教育组成部分，可以让学生与课本知识与实践活动进行融合，感受学习和生活的统一，使学生更好地理解数学知识内容，毕竟知识源于生活，两者有着密不可分的联系。数学实践活动是丰富、多元化的，教师可以根据学生的具体情况，组织适合学生的实践活动，从而达到学生牢固掌握知识的效果[4]。比如，在小学四年级数学课堂教学中讲到“观察物体”时，教师可以将学生分组，四人一组，请学生拿出自己的玩具放在桌子上，让学生以顺时针的顺序从不同位置观察玩具的形状，使学生通过观察、比较、实践操作去分析问题、解决问题，从而初步发展学生的空间观念，使学生能用观察、比较、实践等技能观察生活中的事物，对事物产生好奇与兴趣。在探索学习的过程中激发学生的学习热情，培养学生自主、探索、合作学习的能力，以及观察、概括能力，促进学生数学思维的发展。

三、结束语

小学阶段的学生比较爱玩，上课时注意力不集中，容易被外界事物所吸引，对此，教师可以在小学数学课堂中培养学生的自主学习能力，使学生成为课堂的主体，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。自主学习是培养学生创新精神、探究意识和合作能力的重要学习方式。为学生创建一个充满活力、轻松愉悦的课堂，能使学生更加积极主动地参与学习，加深学生对所学知识的理解和认识，使学生从学会做到会学，增强学生独立思考的能力。