创新教学方式，构建全新中职数学教学课堂

林德月

（河北省玉田县职业技术教育中心 河北玉田 064100）

我们可以清晰地了解到在中职数学教学实践中，大部分学生普遍存在的学习问题，就是在课堂中一听便会，但落实到做题练习上一做就错，导致学生在学习的过程中有很多疑惑和困扰，渐渐地失去了学好数学的自信心。通过事实分析可以看出学生自身的应用水平偏低，找不到解题规律和解题技巧，不能掌握应用解题策略。作为中职数学教师务必帮助学生提升数学解题能力，积累学生的数学应用经验，在数学练习的过程中，完善教学思维，帮助学生在数学高效应用能力的激励下形成更强的学习动力。

一、培养学生的观察能力，强化学生审题和解题能力

为了能够有效培养学生的实际应用能力，确保解题的准确性和完整性，审题环节是至关重要的。因此，学生在进行解题之前，应该重视审题部分，需要从以下两方面来执行。首先，在审题过程中进行认真分析，找出题目中列举的关键点以及题目中呈现出的重要条件，筛选没有太大用处的信息，有效地整理分析相关问题[1]。其次，学生要进行多层次、多方位观察，中职数学更加抽象化、复杂化，当面对一个题目时，需要通过多角度进行深入分析和理解。通过现象看本质，对解题过程和结果的准确性要求极高。学生在解题时尽量不要独断专行，而是要将问题以及所给出的条件进行具体分析，从中获取解题的关键、明确解题思路。教师要让学生做到认真审题，多层次、多角度观察，才能得知问题的正确答案，后期再遇到此类问题时已拥有清晰的思路和学习步骤，在解题的过程中更加游刃有余。

二、带领学生探索数学规律，培养学生的归纳总结能力

数学学科本身具有一定的发展规律，在数学问题上也遵循这一规律来完成数学解答，所以，数学学科的解题技巧是有规律性的。作为中职数学教师应该把数学学科的特征进行整理，归纳于数学解题技巧中，充分发挥其作用，为学生形成良好的解题能力做好充足的准备[2]。解题技巧对于学生而言，在学习过程中应具备自我反思能力，并且形成良好的解题反思习惯，这对提高解题技巧和解题效率有很大的提升。

首先，数学教师需要学生拓展性训练，再次加深对数学知识的理解，所谓拓展性训练就是遇到某一类题型做错的情况下，要针对性地对此类型习题进行大量练习。在练习的同时总结错误的原因，将错误的习题进行系统性整理，并且要做到有条理的复习，可以加深学生对错题的理解。

其次，成立合作学习小组，建立错题集。在中职数学教学中利用错题集的方法非常多，在教师的引导下学生成立合作学习小组，各个小组人数为4～6人，小组采用以优带劣的形式体现，缩短学生之间的差异性，将自己整理好的错题集在小组内相互交换，有助于学生之间相互交流，融入激烈讨论之中。通过这种途径学生可以有效地找出自身问题，深挖错误的原因，快速寻找正确的解题思路。

最后，作为一名中职学生必须具备善于归纳和总结的能力，将自己在解题中遇到的错误进行系统性分析，在此基础上进行对内容的归纳整理分门别类，有条理划分问题的方向，出错原因。比如，没有认真审题、对概念模糊难以理解、计算错误等相关问题。在完成归纳后定期做好错题集的复习，确保学生更清晰明确地认识到自身的解题情况以及需要充分加强的地方。事实证明，中职生在强化数学练习之后，能够有效提升解决问题的能力，积极主动寻找问题的突破口，有助于学生数学知识的储备，合理构建数学知识框架，从而形成系统化的知识结构。

三、借助互联网技术，丰富学生的认知

现代化教育中，互联网式的信息化教学模式已经成为一种较为流行的教学模式，教师在构建数学模式，为学生展现数学案例的过程中应用信息技术。同时，教师还可以利用网络教学平台加强师生之间的互动交流程度，积极开展线上线下混合式教学模式，给予学生更多的自主学习空间、机会与资源。除此之外，教师还可以借助QQ、微信等新媒体软件积极与学生进行联系，积极开展家校合作，与家长共同为提升学生数学成绩而努力，从而为学生营造一个良好的家庭与学校环境。

四、结束语

综上所述，作为中职学生的数学考试成绩、学习能力以及知识迁移能力的基础，就是提升中职生的数学解题能力。作为中职数学教师应当准确把握好教学的整体方向，掌握有效的学习方法，采取合理的教学方案，不断启发学生，在教学过程中以学生为主体，锻炼学生善于思考的能力。