建筑与材料工程学院学生管理工作的调查研究

摘要：为深入了解我院学生管理的现状，理清今后一段时间我院学生工作的主要思路，以我院全体学生为调研对象，进行了调查研究，并梳理相应问题提出对策。

关键词：学生管理  调查研究

学生管理是高校工作的重中之重，是教育教学顺利开展的前提，是高校人才培养和校园稳定的保障。为深入了解我院学生管理工作中存在的问题，理清今后一段时间我院学生工作的主要思路，以我院全体学生为调研对象，进行了调查研究，现就具体情况报告如下。

1 基本情况

本次问卷调查采取不记名方式，面向建筑与材料工程学院所有年级学生，共计发放调查问卷361份，全部收回，有效率100%。

2数据统计

2.1从学生自身角度和参与班级事务意愿出发，共设计7个问题。

（1）在问到“是否有明确的学习目标和计划”时，46%的学生认为有且能一直坚持;45%的学生认为有，但坚持不了很久;9%的学生认为没有。

（2）在問到“是否会经常对自己的学习进行反思”时，75%的学生认为会;25%的学生认为不会。

（3）在问到“你想参与班级管理吗”时，58%学生想;42%学生不想。

（4）在问到“你觉得当班干部对自己有提升”时，82.5%的学生认为有;17.5%的学生认为没有。

（5）在问到“参与班级举办主体班团会、第二课堂、志愿者服务等态度”时，60%的学生认为积极主动参与;34%的学生认为安排了就参与;6%的学生表示不参与。

（6）在问到“你有为班级争光的集体荣誉感”时，86%的学生认为有;14%的学生认为没有。

（7）在问到“你愿意配合班委完成班级事务”时，90%的学生认为愿意;10%的学生认为不愿意。

2.2 从学生对班委会制度的了解出发，共设计了6个问题。

（1）在问到“你们班的班干部是怎么产生的”时，78%的学生认为是民主选举;22%认为是辅导员指定。

（2）在问到“你是否参与了班级管理制度的制定”时，49%的学生认为参与;51%的学生认为未参与。

（3）在问到“本班是否有班级管理制度”时，70%的学生认为有;8%的学生认为没有 22%的学生认为不清楚。

（4）在问到“你们班多长时间开一次班委会”时，63%的学生认为一周一次;28%的学生认为一月一次;9%的学生认为基本上不召开。

（5）在问到“你们班级是否有有班级日志”时，58%的学生认为有;42%的学生认为没有。

（6）在问到“你觉得班级应该由谁来管理”时，11%的学生认为辅导员直接管理;59%的学生认为在辅导员的指导下由学生干部来管理;15%的学生认为由学生自己管理;15%的学生认为在辅导员的指导下由学生轮流管理。

2.3 从学生对班委工作开展的评价出发，共设计了8个问题。

（1）在问到“你对班级管理的整体评价”时，33%的学生认为优秀;41%的学生认为良好;21%的学生认为一般;5%的学生认为不满意。

（2）在问到“你是否觉得班委的管理有效”时，35%的学生认为很有效;57%的学生认为一般;8%的学生认为无效。

（3）在问到“你觉得辅导员是否会偏袒班委会成员”时，19%的学生认为会;81%的学生认为不会。

（4）在问到“你对班委会成员的态度”时，29%的学生认为喜欢;4%的学生认为讨厌;66%的学生持平常态度。

（5）在问到“你对班委会成员管理你的态度”时，7%的学生认为很反感，想要报复;62%的学生认为不反感，觉得对自己很好，26%的学生认为无所谓，懒得理;5%的学生认为不高兴，觉得和他无关。

（6）在问到“你们班的班委会成员是否有“知法犯法”的情况”时，

10%的学生认为有;53%的学生认为没有;37%的学生认为没注意。

（7）在问到“是否有向班委提意见的渠道”时，70%的学生认为有;30%的学生认为没有。

（8）在问到“班委对你们所提意见的态度”时，75%的学生认为很重视，会和辅导员讨论;25%的学生认为无视他们的意见。

2.4 从学生对辅导员工作的评价出发，共设计了7个问题。

（1）在问到“你是否希望班级自习的时候由辅导员监督”时，40%的学生认为希望有辅导员监督;60%的学生认为不希望有辅导员监督。

（2）在问到“你们有向辅导员提意见的机会”时，83%的学生认为有;17%的学生认为没有。

（3）在问到“辅导员是否要求学生按时起床、是否经常到学生寝室督促”时，68%的学生认为经常;9%的学生认为没有;23%的学生认为偶尔。

（4）在问到“辅导员是否检查晚自习学习情况”时，59%的学生认为经常;21%的学生认为没有;20%的学生认为偶尔。

（5）在问到“辅导员对教室、宿舍、公共区域及学生个人卫生工作，经常强调并检查督促”时，85%的学生认为经常强调、亲自督查;12%的学生认为强调，但不督查;3%的学生认为从来不管。

（6）在问到“本学期辅导员是否召开班干部会议、指导学生干部开展工作”时，77%的学生认为两次以上;17%的学生认为一次;6%的学生认为没有。

（7）在问到“你对辅导员的工作满程度是”时，48%的学生认为非常满意;43%的学生认为满意;9%的学生认为不满意。

3 突出问题及今后工作思路

深入分析本次调研所有数据后，发现有如下问题较为突出且亟待解决：

3.1 数据表明，多数学生有明确的学习计划和主动参与集体活动、实践活动的意愿，少部分学生缺乏目标导向，主动参与各项实践活动的积极性差，缺乏独立思考、自我反思的能力。辅导员在加强班级管理和学风建设时，应注重引导学生做好“两涯一规”，即学业生涯规划、职业生涯规划和人生规划，长远目标和近期目标相结合，强化目标导向，注重精准施策，因人、因时、因事开展教育，实现精准滴灌。策划集体活动要实、要新、要精。精心策划，避免形式化，增强育人实效性;从学生特点和需求出发，创新活动形式，让学生喜闻乐见，增强活动吸引力。

3.2 数据表明，学生对于班级制度和班委会制度呈现两极化，部分学生表现出关心集体、关注发展、信任班委，部分学生对班级制度不甚关心，对班委会态度消极，缺乏信心，这反映出班级制度的实际效应还有待提升。辅导员要加强学生对“参与班级管理是我的权利和责任”的意识培养，在班级管理活动中注重采取群众意见，发挥学生主体作用，加强学生对班级的责任感和归属感。辅导员应进一步建立健全班级制度及规范班委会管理，通过“学生工作开放日”、班委定期工作汇报等多种方式，让学生了解班级事务，通过班委自评互评、学生和辅导员评议等加强班委会管理。

3.3 数据表明，多数学生对于班委会工作态度、工作作风、工作实效较为肯定，但少部分学生存有疑虑和质疑。进行班级管理时要注重营造民主氛围，增强班委的公信力。辅导员在指导班委进行班级管理时，更应该关注“重点学生”，如集体观念淡薄、信息渠道闭锁、性格敏感脆弱、主体意识强烈等学生，要结合学生的心理特点及心理需求，有效开展工作，提升学生的内在动力。

3.4 数据表明，辅导员经常深入班级、宿舍，但大多数学生不希望辅导员过多监督。因此学校和輔导员要适当放权，重视学生及班委在班级管理中的作用，让学生自主组织管理班级一些活动，主动吸纳学生群体在班级管理中有效意见和建议，赋予学生群体一定的决策权。

4 学生管理工作改进策略

4.1营造民主、和谐的班级氛围

辅导员选拔学生干部时，要坚持择优推荐和民主评选相结合，可采用轮流值周、竞争上岗等多种方式引导学生参与班级管理。畅通反馈渠道，重视反馈意见，营造互信互任，公平公正的班级氛围。加强班干部工作态度、工作作风、工作方法的培训，引导班委坚定理想信念，树立服务理念，践行群众路线，在关心、服务、帮助中教育、引导同学，做到乐为、敢为、善为。尊重学生主体作用，在班级管理相关规定制定时，应充分听取广大学生的意见和建议，共同商议制定;成立班委监督专项小组，以值周的形式分组进行监督，加强班干部与学生的交流互动，拓展学生深入了解班级事务和参与班级管理的途径。

4.2 加强激励措施，促进班级竞争新动力

加强班干部的竞选、考核、退出机制建设，真正把思想进步、工作能力强的学生充实到干部队伍中来，促进学生工作的开展。以院系为整体，系学生会牵头，统一各班岗位设置、岗位职责、岗位人员，以班级管理成效为考核依据，每月综合考察班级活动组织开展情况，包括班级考勤、卫生纪律等习惯养成、学风建设、竞技比赛等，每月评选“文明先进班级”、“卫生先进班级”、“学风先进班级”、“五星团支部”、“优秀个人”、“优秀班干部”，并对排名倒数第一的班级进行自查自纠、重点帮扶，以此形成良性竞争，确保每位学生干部都既有工作压力、又有工作动力，既有主动性、又有约束性，激发内生动力。

参考文献

[1]普通高中班干部团队建设存在的问题与对策研究[D]. 惠大海.黄冈师范学院.2020

[2]高中生参与班级管理的现状调研研究——以郑州市三所高中为例[D]. 刘倩.郑州大学. 2020

[3]浅谈管理心理学在高职院校班干部队伍建设中的应用[J]. 夏楠靖.就业与保障.2021（11）

保留基金项目：基金资助：陕西省教育厅科研计划项目（21JK0119）

作者简介：王金梅（1989-） 女，汉族，陕西榆林人，硕士，研究方向：学生管理。