智慧教学让小学数学课堂更有魅力

徐永平

（福建省宁化县湖村中心学校 福建宁化 365401）

新课改不断深化，小学数学教学慢慢向着“智慧课堂”靠拢，在自主性和开放性上，都有多样化的展现形式。这就需要教师转变教学理念和方法，采取多元化的教学方法和手段，提升课堂教学的效率和效果，促进学生的智慧增长，给学生营造良好的学习空间，提升课堂教学的生命力。

一、传统小学数学课堂教学中存在的问题

以往在小学数学教学中，大多数教师的教学方法和模式都较为单一，主要是口述和板书的方式，在课堂教学中以教师讲解为主，学生则处于被动的学习状态，课堂氛围较为沉闷，长期如此，学生的学习兴趣和积极性就会受到消极的影响，很少有互助合作、自主探究以及共同交流的环节[1]。且一些教师在教学中并未结合学生的情况，学生的学习能力存在差异，学习效果差距较大，加重了两极分化的问题，限制了课堂教学的效率和效果。这样的教学模式和方法显然无法满足当前教学改革的要求，因此，教师在教学中应注重智慧教学，积极运用现代教育技术手段，激发学生的学习兴趣，提升小学数学教学的活力。

二、小学数学课堂智慧教学的策略

（一）辅助预习，打好基础

当前有一部分学生在课堂教学中对于教师新讲解的知识理解较慢，对抽象、复杂的数学知识的学习存在较大困难，限制了他们的听课效率和质量，而这和学生缺乏有效的预习有很大的关系。预习对于学生的数学学习具有重要作用，只有提前预习，才能让学生在课堂上跟紧教师的步伐。小学生的年龄较小，为了提升他们的预习效率和质量，教师就可以借助智慧教学云平台，利用问题生成单以及交流论坛，给学生的预习提供辅助。教师课前要提前给学生布置预习作业，让他们课后借助智慧教学云平台反馈自己在预习中碰到的问题和难题。平台中有可以让教师和学生有效沟通交流的论坛，学生可以针对自己的问题和教师或是同学交流，让学生自己解决问题，促进他们间的沟通；针对学生无法解决的问题，教师可以做好记录，在课堂教学中重点讲解，及时的对课堂教学进行优化和调整[2]。比如，在学习“两、三位数除以一位数”知识点时，就要让学生学会两、三位数除以一位数。学生在课前预习后，通过平台交流问题，教师发现一些学生可以很快的计算被除数是整十数的除法算式，而对于被除数并非整十数的算式，计算上则存在一定难度；还有一些学生看不懂列竖式运算的内容，不知道如何列竖式计算。将这些问题记录好之后，教师就可以有针对性的备课和进行教学设计，在教学中注重讲解列竖式运算，学生在课堂教学中听的也很认真，教师还可以给他们讲解列竖式的口诀，方便学生记忆，让他们记住列竖式要从左向右做除法的规则，让学生学会如何列竖式。通过这样的教学，能够提升学生课堂学习的针对性，提升他们预习的有效性，进而促进课堂教学效率的提升。通过借助交流论坛和问题生成单的功能，教师可以结合教学内容制作预习检测题，让学生预习好新知识之后作答，教师的教师端可以生成问题生成单，了解学生的预习情况。

（二）创设有智慧的学习情境, 激发学生的学习兴趣

教师可以借助“班班通”教学设备以及资源，创设教学情境，吸引学生的注意力，体现出他们的主体性，调动他们的学习热情，为课堂教学奠定良好的基础，促进学生自主参与到新知识的构建中。比如，在“旋转、平移和轴对称”知识点的教学中，教师就可以借助信息技术和软件制作课件，将静态的图形变换过程用动态的方式展示出来，学生基于观察和讨论，能够更好的了解图形的变化，降低学生的学习难度。通过运用课件给学生创设有智慧的学习情境，能够促进他们的自主探究学习，让学生体会到数学学习的乐趣，提升课堂教学的活力和效率，促进课堂主体间的互动。

（三）制定有智慧的教学策略, 解决教学重难点

一些数学知识以及概念比较抽象，对学生的空间想象能力以及理解能力等有较高的要求，这就使得一些学生的数学学习较为困难。为了提升课堂教学的效率，教师就可以利用信息技术，构建智慧课堂教学，有效的解决重难点。比如，在“角的认识”教学中，在学习角的大小和角的张口度有关、和角两边长度没有关系时，学生理解上存在难度，这时教师就可以使用两种不一样颜色的射线组成角，先对两条边的长度进行延长，让学生观察角的大小有没有改变；之后固定一条边，旋转另一条边，再让学生观察角的大小有没有变化，在得到学生的答案后，教师可以在屏幕上标记出角的大小，重复前面的操作，帮助学生更好的理解这一知识点。

（四）运用思维导图，帮助学生梳理知识体系

教师可以运用智慧教学云平台中的思维导图功能，在教学中和屏幕广播结合运用，帮助学生更好的梳理以及复习知识，构建数学知识体系。比如，学习完“百分数”之后，教师就可以借助平台进行教学，给他们展示百分数的思维导图，给他们串讲百分数的知识点，让学生明确百分数知识的脉络。把导图同步到大屏幕上，基于点击一个知识点，就能够向外发散多个知识点。教师在串讲时，应该先将基本的导图展现给学生，之后每讲到一个知识点，就要引导学生回想学习过的知识，逐渐发散，帮助学生构建知识体系。

三、结束语

综上所述，当前在小学数学教学中，教师应该重视智慧课堂的创设，促进学生的思维发展，充分体现出学生在教学中的主体地位，提升课堂教学的效率和效果，促进小学生的全面发展。