多学科交叉特征——小学科学与数学的整合教学探究

王双双

(湖北省浠水县巴河镇张岭小学 湖北浠水 438200）

小学数学课程与科学科目是密切相关的，它们的关系源远流长。人类自出现以后，便喜欢带着浓厚的兴趣去观察自然现象，计算事物的个数，将其分类整合，继而更好地感知与了解科学知识。

一、认清二者关系，充分整合教学

数学和科学是可以相互渗透、共相交融的，也可以为对方提供相应的知识与理论支持。科学与数学的结合体现在社会和学术的多个方面，可以为其创造不菲的价值，充分彰显学科的魅力。在小学的科学实验中，测量往往是开设活动的第一步，只有当获取了相应的数据后，才能有效进行后面的学习。而小学科学课程中的测量科目主要包含着体积、长度、温度、质量和时间等，学生需要具备一定的精度测量和计算器应用基础。例如，在对他们进行有关“太阳和影子”的知识点教学时，便要首先在操场上测量出自身影子的长度，如果要求学生用尺子测量的话，不仅容易出现误差，还较为麻烦。那么教师便需要将软尺提供给他们，将数据单位定到厘米便可。又比如，教师让学生测量水的温度时，精度便需要到个位，因为个值的变化是对实验的成果影响极大的。教师在此时要教会学生估值的方法，提高实验数据中的科学性与准确性。数学科目能够让学生掌握所需的基础测量与计算知识，熟知基本技能，培养他们的抽象思维、创新意识、实践水平、推理能力等。以此增强学生的个人情感，改善学习态度，形成正确的价值观念，促使他们全方位的协调发展。与此同时，科学科目可以让学生感受到探究的过程与意义，加强他们的科学知识储备。养成擅于提问、懂得观察、比较分析的良好习惯。促使学生能够通过科学手段了解生活中的自然现象，解决一些简单的问题。继而激发出好奇心理，提高对环境的保护意识，形成一定的社会责任感。因此，小学数学是需要与科学课程相结合的，二者是相辅相成、相互促进的关系，能够对学生的成长和学习带来深远的积极影响。

二、制定教学目标，培养思维意识

在小学数学科目的学习过程中，许多年级都有着统计学知识，这类模块的开设并不只是为了让学生懂得统计图表，而是能够将其运用到生活的问题里面。统计学的知识是与生活密切相关的，充分彰显了学科整合的含义及重要性。活动探究要求学生能够从身边的生活小事出发，通过亲身经历、参与，来找寻到科学实验的具体操作方式，形成相应的技能手法。因此教师要让学生理解基本的科学理论，找寻出实际生活中的科学现象，尝试着用平时的积累和正确的方法将其阐述，继而加强学生的实践能力，并形成良好的科学态度。因此教师要制定出适合他们的教学目标，挖掘出课堂内容中所涵盖的教育价值，继而在长期的教学实践过程中渐渐达到课程的预期效果。与此同时，教师还要让学生形成独立思考能力，利用合作交流的方式体会小学数学中的基本思想，引导他们在学习过程中逐渐积累经验，促使学生养成勤奋认真、质疑反思、独立思考和合作探究的良好习惯。例如，教师要将对科学素养的培养作为教学设计和实施的主要准则，在设计教学目标时，要秉着关注科学知识，注重能力平衡的原则，从整体上把握住课程标准与教材的主要思路。将与数学学科的关联找寻出来，融入结合，正确定位。

三、合理课堂评价，激发学习兴趣

在小学科学的课堂教学中，教师要及时地引入评价机制，关注他们的趣味点，彰显学生的“发展性”。以促使他们长期有效发展为目标，减轻考核的甄别和分类作用，突出它的激励与评价功能。教师要真正将学科与数学知识相整合，多对他们进行鼓励，找寻到小学生成长发展的切实需要。而且科学与数学的整合，是不能只依靠一门课程来完成的，需要二者的配合与交流。因此科学教师要积极与数学老师进行联系，充分结合两门课程的特点，尝试让学生在“做中学”。激发他们的学习兴趣，使其积极主动的参与到课堂学习之中，灵活运用小组合作、学习探究等方式，促使学生能够获取多元化的教学信息[1-3]。

例如，教师在对他们进行“认识磁铁”这一课的教学时，便要营造出富有生趣的问题情境。通过发现问题、提出问题、建立假设、设计实验、得出结论、解决问题、再次提出新问题的过程，来认识磁铁的性质。与此同时，教师还要将直观演示、设疑导学等方式运用其中，促使学生能够主动交流合作，找寻到与数学科目的关联，提高核心素养。

四、结束语

综上所述，在现代小学科学的教学大背景下，教师要将其与数学知识结合起来，找寻到里面的相关联系，改善现有的教学问题，继而使学生小学科学学习熠熠生辉！