新课标下增强初中历史课堂活力的有效措施

张 萍

（重庆市江津田家炳中学校 重庆 402260）

初中历史学科往往会对较为广泛的内容有所涉及，可以说罗列了从古至今的大量信息，此时面对这些复杂且海量内容，学生学习难度必然会较大，加之新时期背景下，学生的思想等往往更加潮流和先进，因而面对一些古老的历史知识很难提起学习兴趣。因历史知识复杂、量大、教师教学方式使用不当等因素，长此以往、必然会导致学生对历史学习产生抵触及厌恶等不良心理，历史教学效果难以提高。针对此种问题，新课标背景下教师就需要对全新教学方式加以应用，基于初中历史课堂活力的不断增强，确保学生在历史课堂教学中能够积极主动参与，为教学质量提升奠定良好的基础。

一、知识延伸调动学习积极性活化课堂

在漫长的历史岁月中，借助一个个事件连接、最终形成了大量且丰富的历史内容，面对具备这一特征的历史知识，教学过程中不可避免地就会有一些乏味以及枯燥等情况产生，而对比教师历史知识枯燥的讲解方式来说，初中学生更喜欢借助故事的形式来讲解，如围绕教材内容适当向课外进行延伸、应用趣味性历史小故事导入教学内容等，借此将学生学习兴趣和积极性等充分调动，确保初中历史课堂教学顺利开展。基于此，就需要教师注重教学知识的适当延伸和拓展，进而对学生学习注意力进行吸引[1]。

例如：在围绕《鸦片战争》进行具体教学时，为确保增强课堂活力，教师就可以围绕相关内容进行延伸，如教师可引导学生思考：“我们看过的一些影视作品中讲述了怎样的鸦片战争？”“你是否知道一些不一样的鸦片战争内容呢？”借助此种延伸方式，将学生学习积极性调动，确保顺利过渡到课堂教学过程，之后具体教学时，教师可借助讲故事的方式，将鸦片战争的一些前因后果等进行讲解，如故事内容如下：“腐败的清代朝廷，拿着高官厚禄却无所事事的官员，突然有一天发现了鸦片，之后开始沉迷于鸦片吸食、无法自拔……，最终酿成无法挽回的后果。”借助这样的故事，将课程教学内容逐步引出。在这一课堂教学中，不仅与学生兴趣爱好等相符，同时也使得学生在兴趣这一内在动力驱使下、积极主动地参与到学习中，进而达到激活初中历史课堂的目的。

二、开展丰富历史活动开展体验式学习

点燃学生渴望知识、探究知识等的导火索就是学生的学习兴趣，初中历史课堂活力的增强也必然需要对学生学习兴趣的激发，在学生对学习感兴趣的情况下，才能促使学生深入到课堂教学中，进而对历史知识进行体会和感悟。新课标下初中历史教材进行了极大程度的改进，但值得注意的是，仍然存在部分内容的教学并不具备较强的趣味性因素，因此学生学习兴趣难以提升，也不能保障学生深刻体验历史内容[2]。基于此，在历史教学具体开展时，为保障课堂活力得以有效增强，就需要教师积极摆脱教材的束缚和限制，在课堂中引入更多丰富的内容，并且基于丰富多彩的活动组织和开展，借助体验式的学习方式，保障历史课堂活力得以有效增强。

例如：在教学《大河流域——人类文明的摇篮》这一课程知识内容时，为确保借助课堂教学帮助学生深刻认知和理解印度种姓制度，教师教学中可组织学生对有关种姓制度的剧本进行排练，立足于学生针对四个等级角色的扮演，加之运用对话及面部表情等的方式，帮助学生对身份的差异进行认知和了解，教师组织引导学生进行讨论，讨论完成后教师可以让学生将讨论的结果或意见等积极发表，这一过程教师可对学生与印度当下发展的联系给予引导和鼓励，让学生将自己的想法及感受等进行充分阐述。这一课堂教学过程中，不仅使得以往历史课堂中的无趣意见沉闷等得以积极摆脱，同时也使得生命的活力得以有效绽放。

三、借助小组学习方式为课堂注入活力

课堂教学中，各矛盾关系的重要特征就体现在互动方面，当代社会中、人们之间的一种重要方式就是合作，而对于课堂学习来说，也可以借助合作来进行。从学生角度来说，其差异性特征是客观存在的，因而为确保课堂教学中借助合作开展，就需要历史教学开展时对学生间合作和交流进行积极引导，确保学生提前经历这一社会中人们之间接触和交流等的重要方式，帮助学生掌握一种良好的学习方法[3]。初中历史教学开展时，为确保课堂活力得以有效增强，教师可以对合作方式加以利用，基于任务导向开展生生间的良好交流和互动，进而构建充满活力的初中历史课堂，最终通过学生的自主学习、动脑探索等行为，帮助学生切实感受成功的喜悦。

例如：在教学《人们生活方式的变化》这一历史课程内容时，为确保学生之间的小组学习得以顺利开展，最终实现充满活力的历史课堂构建，教师就可以借助任务导向的方式、引导学生展开合作探究学习和交流，如教师可以引导学生思考新时代下人们生活方式都有什么转变，人们生活方式的变化有什么好处、又有什么坏处，借此引导小组探究讨论，在此基础上组织“人们生活方式变化的好与坏”这一主题的辩论会，在学生学习小组进行辩论的这一过程中，就使课堂充满了活力，同时借助辩论会也能够极大程度上调动学生学习积极性和课堂参与主观能动性[4]。

四、结束语

新课标下课堂活力增强是贯彻落实素质教育、重视学生主体位置等的重要体现，同时也是现阶段课堂教学中一项刻不容缓的重要任务，因而对于初中历史课堂教学来说，需要教师明确新课标要求、本着以生为本的理念，积极探索全新的课堂教学方式，确保最大限度的提高课堂活力，为学生学习水平的逐步提升创造良好环境。