基于核心素养背景下初中数学高效课堂的构建

杜荣国

（山东省潍坊市昌乐北大公学学校 山东潍坊 262400）

近年来，随着我国教育改革的不断发展，使我国教育部门加大对学生核心素养的教学力度，尤其是在初中阶段的教育教学中，数学是重要的教学课程之一，为帮助学生扎实地掌握基础知识，还需要激发学生的学习兴趣，教师应结合学生实际情况对教学方案的设计，选择最适合学生学习的方式进行教学，真正地帮助学生解决学习困难。传统化的教学模式已经无法满足学生的学习需求，还需教师能够及时地意识到对教学模式的创新，那么对高效课堂的构建，使教师人员有明确的教学目标，随着学生综合能力的提升对教学方案的不断完善与优化，满足学生各阶段的学习需求，从而为学生的学习与发展奠定良好基础。

一、核心素养背景下初中数学高效课堂相关问题

（一）教学理念的传统化

初中阶段的教育教学，对学生的综合能力提出更高的要求，再加上教师与家长都过于重视学生的学习成绩，甚至是以学生的学习成绩对学生优生、差生的区分，严重打击到学生的自尊心，使学生逐渐产生了严重的叛逆心理。教师未及时地发现教学中所存在的问题，依然以传统化教学理念为主，对学生进行应试教学，忽视对学生学习兴趣的培养与激发，使学生在自主学习的过程中，自主能力越来越差，反而加大了对教师人员的依赖性，在教师的带领下学习，一旦失去了教师的带领教学，学生就没有了学习的目标，不仅影响到学生的学习与发展，而且还无法提升课堂教学质量[1]。

（二）教师人员综合能力有待提升

受到核心素养因素的影响，为创建高效数学课堂，还需要教师能够发挥出自身的教学作用与价值，以学生的角度全面分析，真正地帮助学生解决学习问题[2]。但是，结合目前初中数学教学质量与教学水平的分析，部分教师自身的教学能力与综合素质还有待提升，依然根据自身的教学理念与教学方法对学生的教学，传统化的教学理念与教学模式，会对学生综合能力的提升产生巨大的影响，忽视对学生的引导教学，更注重学生的学习成绩，甚至还会根据学生每次的考试成绩，对学生进行优秀生与差等生的区分，严重打击到学生的自信心与学习动力，使学生在课堂教学中无法全身心地投入。而在课堂教学中的板书教学，需要花费大量的板书时间对书本教材知识的教学，并未充分地意识到需要对学生学习兴趣、学习欲望激发的重要性，最终无法达到预期的教学效果。

（三）不明确的教学目标

由于传统化教学理念的影响，使大部分的教师都过于重视学生的学习成绩，以此为教学目标，而忽视从学生角度的全面分析，所选择的教学模式、教学内容等都应试化、传统化，使学生的思维能力、自主能力等逐渐减弱。再加上教师对教材基础知识的反复教学，使学生对数学知识的学习逐渐失去了兴趣。再考虑到数学知识的学习，需要学生有较强的思维能力与逻辑能力，而由于受到教师传统化教学理念与教学经验因素的影响，使学生长期处于被动的状态下，无法提升课堂教学效率。与此同时，教师人员忽视对高效课堂的构建，整体的教学目标不明确，对学生的学习与发展会产生不利影响。

二、基于核心素养背景下初中数学高效课堂的构建

（一）教学目标的明确，对学生综合能力的提升产生积极影响

数学课程的学习，对学生综合能力、思维能力等提出更高的要求。那么从初中生的角度分析，初中生自身的各项能力还处于发展中的阶段，再加上思想的不成熟，各项能力都会受到外界因素的影响，无法确保学生的综合能力[3]。对此，还需要教师人员能够充分认识，结合教学内容与学生实际情况，对教学目标的明确，以提升学生综合能力为首要的教学任务，绝不是单一化地提升学生的解题能力，而是突出学生为课堂教学主体的地位，注重数学知识与学生日常生活的融合教学，选择学生最熟悉的方式与最了解的内容，对数学抽象知识的教学，激发出学生的无限潜能，以教材基础知识为教学基础，再对基础知识的拓展教学，从而提升学生的综合能力。

例如：对《平面图形认识》章节中的《三角形》知识的教学，首先，是明确教学目标：了解三角形外角概念，掌握三角形外角的性质，会对三角形外角性质的证明。而教学重点与难点就是三角形外角性质。其次，针对新知识的教学，可选择课前对旧知识的教学，引发学生的思维与探究，逐渐引导出新的教学知识，使学生在学习的过程中，对旧知识的巩固复习，又自然地接受与学习新的知识，整体教学过程不突兀，使学生的思维始终处于活跃的状态下。以什么是三角形的内角、三角形的内角和是多少为课前复习内容，避免学生对三角形内角与外角知识的混淆。最后，对教材基础知识的教学，并结合相应的典型例题对学生的研究教学，从而对学生综合能力的提升产生积极影响。

（二）拓展教材知识教学，引导学生自主解决数学问题

拓展教材知识教学，可增强学生学习欲望与动力，那么在实践教学的过程中，还需要教师以教材基础知识为基础教学，然后随着学生学习能力的提升，对基础知识的拓展教学，选择学生日常生活为拓展素材，吸引学生的注意力，让学生能够在自己比较熟悉的范围内独立思考与探究，逐渐引导学生自主解决数学问题，激发起学生的学习兴趣[4]。一方面，是使学生能够意识到数学知识的学习与自身的日常生活存在着一定的关系，能够善于观察生活、发现数学知识，利用自身所学习到的数学知识解决生活问题；另一方面，可在日常生活中对数学基础知识的论证，加深学生的学习兴趣，从而促进学生全面发展。

例如：对《一次方程组》章节中的《认识二元一次方程组》知识的教学，主要的教学目标：帮助学生了解二元一次方程及其解、二元一次方程组及其解的意义，正确判断一对数是不是某个二元一次方程或二元一次方程组的解，选择日常生活中的实际问题，引导学生的自主分析与探究，更全面地解释出二元一次方程极其解、意义的内容，使学生能够扎实地掌握基础知识，能够正确地判断出二元一次方程组及其解。那么就科研选择银行存款、算利率的生活素材，为帮助学生更好地掌握相关知识，需要家长的积极配合，能够带学生参与到银行存款中，增强学生的思维能力，让学生能够把课本中所学习到的数学知识应用到日常生活中，对生活中的数学问题合理地解决，引导学生发现数学问题、解决数学问题，从而加深学生的学习印象。

（三）注重学生的分层教学，提升课堂教学效率

以班级为教学整体，每个学生自身的综合能力都不同，学生之间能力的差异性，能够对学生划分出不同的层次，那么为帮助所有学生都可以积极地学习，扎实地掌握相关知识，教师要意识到自身的教学作用，是对学生的引导教学，逐渐改掉自身应试教学理念与习惯，可根据学生综合能力的强、弱进行分层教学，设置不同的教学模式与教学目标，使学生们都积极自主地参与到课堂教学中，对相关知识的探究学习，全面提升学生的学习能力。那么针对综合能力比较弱的学生，以基础知识为教学重点，使学生扎实地掌握基础，才能对后续的学习降低难度。而对综合能力比较强的学生教学，注重基础知识的拓展教学，引发学生的思考与探究，从而提升课堂教学效率。

（四）通过课堂教学活动的开展，增强学生学习欲望

“鸭子听雷式”的教学方法，虽然是让学生对数学基础知识“死记硬背”地记住了，但是学生却不会对基础知识的正确应用，使整体的教学效果不佳。对此，还需要教师能够发挥出自身的教学作用，还需要在课堂教学中，积极开展课堂教学活动，教师有明确的活动教学目标，对课堂活动内容的设计与创新，不断激发学生的学习兴趣，学生能够积极、自主地参与。通过对课堂教学活动的开展，为学生营造良好的学习氛围，逐渐消除学生心理的担忧与顾虑，使学生在轻松、自由的状态下探究学习。与此同时，还可以有助于学生之间的相互交流、探究，逐渐提升学生的综合能力，是提升学生学习成绩重要方法之一[5]。基于核心素养背景下，突出学生主体教学地位，教师对教学活动的精心设计，对学生的个人思想产生积极影响，从而促进学生的学习与发展。

例如：对《频率与概率》章节中《事件概率》的学习，教师就可以选择实践教学活动的形势对学生引导教学，使学生们都积极自主地参与到课堂教学活动中，教师对学生进行分组教学，把具体的教学任务分配到各小组中，学生在小组中都代表着重要的角色，需要学生能够积极地探究数学知识。小组的学生们会根据具体的教学内容、教学任务等详细探究，从而正确地应用数学知识解决教学活动相关问题，增强学生的综合能力与学习欲望，为培养学生团结合作能力奠定良好基础。

三、结束语

综上所述，基于核心素养教学背景下，为打造高效教学课堂，还需引起学校与教师的重视，明确教学目标，提升学生综合能力，拓展教材知识教学，结合学生综合能力的强弱，可对学生分层教学、数学知识的分层教学，注重对学生个性化的教学与培养。而在课堂教学中对教学活动的开展，能够全面激发学生的学习兴趣，增强学生的学习欲望与动力，引导学生积极自主地参与，提高教学质量的同时，提升学生的思维能力。