“人口合理容量”（第一课时）教学设计——课堂导入的“渗透式”应用

张 琪

（福建师范大学 福建福州 350007）

一、教材版本

湘教版必修二第一章第三节《人口合理容量》第一课时。

二、课程标准

说出环境承载力与人口合理容量的区别。

三、教学过程

1.开展游戏，激趣引导

教师讲述：首先老师想请同学们做一个小游戏，我的手上有一张报纸，老师想知道这张报纸上最多能站多少位同学。请同学们上来，帮老师解决这个问题。（指导同学参与小游戏，告诉同学们报纸上空间的状况）报纸上最多能站五个人，也就是说报纸上最多能容纳五个人，那我们思考这样几个问题：我们所在的这间教室能容纳多少人呢？我们所在的城市能容纳多少人？我们所在的国家又能容纳多少人呢？接下来我们一起学习第一章第二节第三部分内容：人口的合理容量。

学生学习活动：五位同学到讲台前参与小游戏，其他同学观看并思考。

设计意图：通过报纸容纳同学的数量引出本节课的内容，游戏更容易激发学生的学习兴趣，增加学生的参与感。同时，学生对于游戏的参与感受对接下来学习新的内容做了一定的铺垫。

2.综合探究，学习知识

[知识点一]人口容量概念

教师讲述：首先我们来学习第一个概念：人口容量。人口容量是指在一定的自然资源和经济社会条件下，一个国家或地区所能容纳的最高人口数量。那我们一起来回想一下刚才的报纸游戏，报纸上最多容纳了五个人，我们把报纸想象成一个国家和地区，那么报纸所在的这个国家和地区，它的人口容量是多少啊？对，五个人。

学生学习活动：结合报纸游戏，思考理解人口容量的定义。

设计意图：通过对导入中报纸容纳同学数量的回忆，来使同学更好地理解人口容量的概念，此处将导入中的报纸游戏再一次应用到人口容量的概念教学中。

[知识点二]人口合理容量概念

教师讲述：五个人站在这张报纸上是不是很拥挤啊！他们几乎不能移动，那么一个国家和地区所能容纳的最合理的人口数量又是多少呢？接下来我们继续学习第二个概念：人口合理容量。请同学们阅读教材13 页，找出人口合理容量的定义。同学们看完了吗？找一位同学来回答一下。我们看人口合理容量也是指一定地区所能容纳的人口数量，但是它有两个前提，第一个前提是：有效和持续地利用资源、环境；第二个前提是：获得最大的经济效益。我们再回想一下报纸游戏，如果说三个人站在这张报纸上，他们都觉得很舒服，并且能有效和持续地利用报纸这个资源，那么三个人就是这张报纸的人口合理容量。

学生学习活动：阅读教材，找出人口合理容量的概念；结合报纸游戏，思考理解人口合理容量的定义。

设计意图：通过让学生们回忆报纸游戏中同学们的拥挤感受来引出人口合理容量的概念。此处，再一次将导入应用到人口合理容量的概念教学中，有利于学生对新概念的接受和理解。

[知识点三]环境承载力概念

教师讲述：人口容量和人口合理容量都是在讲人口数量的多少，我们再一次回想报纸游戏，当同学的数量增加到一定程度，报纸还会完好如初吗？那我们这么多的人口，环境又是否能承载呢。接下来我们继续学习第三个概念环境承载力。环境承载力是指一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境、资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。同学们需要注意的是定义中的经济规模，环境不仅要容纳人类，还要容纳人类赖以生存的经济活动。

学生学习活动：思考并理解环境承载力的定义。

设计意图：通过让同学们回想报纸的状态引出环境承载力的概念，这是导入的再一次应用。

3.观看图片，引发深思

教师讲述：同学们再把目光回到这张报纸上，同学们看，报纸是不是很薄很脆弱啊？其实我们的环境也是一样，下面请同学们一起来看几张图片，人类对森林的乱砍滥伐，生活污水对水体的污染，工业废气的排放对大气造成污染。

学生学习活动：观看图片，引起深思。

设计意图：通过人类破坏环境的照片，引导同学们深思。

4.首尾呼应，情感升华

教师讲述：从以上图片中我们可以看出，人类已经对承载我们的环境做出了伤害的事情，希望同学们通过这节课的学习，懂得保护环境的重要性，并真正地从身边的小事做起，其实人类与环境之间是相互的，只有我们能自觉地保护环境，环境才能容纳更多的人类。

设计意图：在这里，导入再一次应用，用报纸的脆弱类比环境的脆弱。这是情感态度价值观的升华，使同学们懂得保护环境的重要性。

四、总结与反思

报纸游戏对学生的吸引力非常大，能够调动起学生的学习兴趣，从而积极投身于本节课的学习中，同时，导入在接下来的整节课教学中，也起到了帮助同学们理解了人口容量、人口合理容量和环境承载力的概念。不仅起到了承上启下的作用，也做到了首尾呼应。激发了学生的学习兴趣，使学生耳目一新。但是本节课时间有限，并未留给学生充足的时间思考，个别问题的设置也不够恰当和明确，需要进一步优化。